Культурно адаптированное поведенческое вмешательство на основе игрока для аутизма

В этом исследовании изучалась эффективность культурно адаптированного поведенческого вмешательства на основе пьес (PPBI) по сравнению с анализом прикладного поведения (ABA) для улучшения поведенческих и социальных навыков у детей с диагнозом расстройства аутистического спектра (ASD) в полу-сельском регионе тамилнаду. Признавая проблемы, с которыми сталкиваются дети с РАС, в общении, эмоциональном регуляции и социальном взаимодействии, исследование было направлено на изучение того, может ли вмешательство, основанное на традиционных игровых методах, может обеспечить лучшее взаимодействие и результаты.

Было проведено двойное слепое рандомизированное контролируемое исследование с участием 56 детей в возрасте от 8 до 12 лет, которые были равномерно разделены на две группы: PPBI и ABA. Обе программы работали пять дней в неделю в течение 12-недельного периода, с поведенческими оценками, проведенными с использованием анкеты сильных сторон и трудностей (SDQ). Родители и учителя вносили вклад в несколько временных моментов, чтобы захватить изменения в домашней и школьной среде. Исследование проходило в Специальной школе Aadhuraa в Канчипураме, штат Тамил Наду, что обеспечило вмешательство в обстановке, которая соответствовала культурному образованию детей.

Детали вмешательства:

Подход PPBI интегрировал традиционные тамильские игры, такие как Paandi (Hopscotch), Kuzhi Thanda (игра и Peg) и Парамападхэм (змеи и лестницы), чтобы поощрять социальное взаимодействие, кооперативную игру, развитие моторных навыков и эмоциональное саморегуляцию. Мероприятия были структурированы для достижения различных целей развития, включая разъяснение, общение на основе жестов, сенсорно-моторную координацию, языковое выражение, сотрудничество с сверстниками и практику сценария реальной жизни. Кроме того, были включены рассказывание историй, музыка на основе музыки и движения для улучшения общения и социальной осведомленности.

С другой стороны, в программе, основанной на ABA, использовались структурированные методы, ориентированные на позитивное подкрепление, обучение имитации, общение с гидом и пошаговое развитие навыков. Основной целью было снижение проблемного поведения, укрепляя желательные социальные и коммуникативные навыки. Родителям и учителям было предоставлено структурированное обучение о том, как применять стратегии ABA постоянно дома и в школе.