Языковые результаты, механизмы и траектории у взрослых с расстройством языка развития и без нее.

Цель 1: охарактеризуйте индивидуальные различия в траектории развития и конечном достижении языковых способностей у взрослых со DLD и без него. Это предложение напрямую рассматривает предыдущие ограничения, используя существующие данные и существующий пул участников из одного из самых уникальных, влиятельных и всесторонних исследований детства DLD на сегодняшний день (продольное исследование Айовы). Исследователи переигрывают участники с DLD и без этого из этого исторического исследования, которые сейчас взрослые (30-35 лет). Исследователи используют ретроспективные измерения устного языка от детского сада до 10 -го класса и собирают новые меры, которые всесторонне отражают язык (восприимчивый и выразительный язык на субетксическом, лексическом, предложении и дискурсе/прагматическом уровнях) во взрослом возрасте. Следователи сосредотачиваются на следующих двух подмайлах:

Цель 1A: характеризуйте языковые результаты у взрослых с DLD. Предлагаемые меры будут отражать языковые способности, которые стратифицируют широкий спектр языковых навыков у подростков и взрослых, дифференцируют людей с DLD от их обычно развивающихся сверстников на разных этапах развития и, как сообщается, функционируют для взрослых на рабочем месте. Учитывая документированные трудности со сложными языковыми структурами и дискурсом у детей старшего возраста и подростков с DLD, исследователи ожидают, что взрослые с DLD могут расходиться от взрослых с TL в результате эффективности, связанных с языковыми навыками, которые являются более лингвистически сложными (например, сложный синтаксис и высокая лексическая плотность). Кроме того, они прогнозируют заметный дефицит в языковых навыках более высокого уровня (прагматика и дискурс), которые являются важными аспектами общения на рабочем месте (например, язык, используемый для переговоров, сотрудничества и т. Д.). Учитывая переменные профили DLD, исследователи также ожидают, что некоторые участники продемонстрируют продолжительные различия, связанные с последовательности их ошибок и фонологической сложностью их высказываний. Следователи также стремятся ответить на вопросы о размерности языковых способностей. Это следует из предыдущей работы, демонстрирующей то, что языковые способности лучше всего отражаются унитарным фактором в начале школьного возраста, когда словарный запас и грамматика дифференцируются только позже в развитии. Соответственно, исследователи проводят анализ, чтобы определить, сохраняется ли этот двойной подход во взрослом возрасте или увеличилась ли размерность еще больше, и получают ли различия в языковой размерности в группах DLD и TL.

Цель 1B: форма траектории развития. Исследователи используют ретроспективные языковые меры, собранные в K-10-й классы в рамках продольного исследования в Айове, в сочетании с новыми показателями, которые исследователи будут собирать у этих же людей во взрослом возрасте для изучения долгосрочной траектории DLD. Учитывая, что взрослые с DLD обычно не получают услуги, статус-кво, в соответствии с которым поля неявно работает, заключается в том, что взрослые с DLD «догоняют» своих коллег по TL или этим языковым способностям в годы школьного возраста, и дальнейшее развитие не возможно. Тем не менее, исследования показывают, что взрослые с DLD имеют более низкие результаты качества жизни, а языковые способности продолжают расти до тридцатых годов в типичных популяциях, что противоречит этой точке зрения. Для этого подмайта исследователи используют байесовские анализы латентной намысла, чтобы посредить между двумя конкурирующими гипотезами. Первая гипотеза заключается в том, что следователи обнаруживают доказательства поддержания относительной стабильности, наблюдаемой в годы школьного возраста (то есть дети, с замечательной надежностью, сохраняют свое положение относительно остальных членов когорты в продольных исследованиях языковых способностей). Однако после выхода из системы образования взрослые с DLD редко получают услуги, и это может способствовать повышению изменчивости в результатах. Таким образом, во-вторых, конкурирующая гипотеза заключается в том, что следователи раскрывают эффект фанатирования: некоторые взрослые улучшит свои языковые способности по сравнению с их предварительным положением в когорте, в то время как другие покажут доказательства снижения, причем другие демонстрируют относительное поддержание траектории школьного возраста. Такой эффект фанатирования предполагает, что траектории после школьного возраста поддаются вмешательству.

Цель 2: Определите процессы в реальном времени, которые объясняют индивидуальные различия в языковых результатах у взрослых со DLD и без него.

Для AIM 2 следователи предлагают механистический отчет о языковом дефиците, лежащем в основе DLD у взрослых. Их цель состоит в том, чтобы уточнить теории DLD на основе обработки, предлагая более точную характеристику вычислительных различий, которые сохраняют дефицит в обработке языка в этой популяции. Кроме того, исследователи стремятся осветить индивидуальные различия в языке взрослых во всем спектре способностей. Для этой цели исследователи используют хорошо поддерживаемые модели конкуренции у взрослых с TL в качестве теоретической основы для понимания механизмов, которые лежат в основе языкового дефицита у взрослых с DLD. Исследователи разработали исследовательский протокол, который измеряет конкуренцию в реальном времени на выразительном и восприимчивом языке на лексическом, предложении и прагматическом уровнях. В соответствии с учетными записями рабочей памяти, исследователи прогнозируют, что по сравнению со взрослыми с TL взрослые с DLD демонстрируют устойчивую конкуренцию на всех уровнях языка. Альтернативная, хотя не взаимоисключающая гипотеза согласуется со скоростью учетных записей обработки: групповые различия будут лучше отражаться в том, насколько быстро цели и конкуренты изначально активируются. Кроме того, исследователи предсказывают, что меры, связанные с динамикой конкуренции, будут учитывать различия в языковых результатах у взрослых по всему спектру способностей.