此页面是自动翻译的，不保证翻译的准确性。请参阅 英文版 对于源文本。

Effectiveness of the Teacher Module of the Prevention Program for Externalizing Problem Behaviour in Preschoolers (PEP-TE)

2011年5月10日 更新者：German Research Foundation

Effectiveness of Guiding Teachers in Individualized Behavioral Intervention Strategies With Preschool Children Indicated for Externalizing Problem Behavior

Investigating effectiveness of the cognitive-behavioral based teacher training under routine care conditions by comparison of a baseline-interval with no special intervention to a following interval of PEP for the kindergarten teachers only each focussing on one child (3-6 years old) that the teacher herself indicated as "needing special attention for externalising behaviour". Effects on child symptoms and teachers behavior and burden within intervention-period are expected to be stronger than those during waiting-period.

研究概览

地位

完全的

条件

干预/治疗

详细说明

Findings of the PEP-efficacy-study based on a randomised controlled sampling ((ISRCTN CCT-NAPN-18918) using combined training-modules for parents and teachers showed positive effects on children's behaviour in the intervention-group. These effects in teacher's view were stronger than in the control-group but could not be proved to be statistically significant. Moreover after this first step of evaluation there remain unanswered questions concerning the stability of effects after transferring the program in routine care. Therefore the study is continued by an effectiveness-study.

研究类型

介入性

注册 (实际的)

144

阶段

  • 不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习地点

  • 德国
    • NRW
      • Cologne、NRW、德国、50931
        • Clinic for Child and Adolescent Psychiatry and Psychotherapy, University of Cologne

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

3年 至 6年 (孩子)

接受健康志愿者

不

有资格学习的性别

全部

描述

Inclusion Criteria:

  • teacher's interest in participating in a specific further training
  • Identification of a target child (externalizing problem behavior)by teacher
  • possibility of participation in at least 4 assessments (pre1, pre2, post,1stFU)

Exclusion Criteria:

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

  • 主要用途：预防
  • 介入模型：交叉作业
  • 屏蔽：无（打开标签）

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
实验性的：waiting-intervention-course
行为的：PEP-TE
PEP-TE for kindergarten teachers of children with externalizing behaviour problems aged 3 to 6 years leads to use classical strategies of changing behaviour (defining rules, appropriate commands, positive and negative consequences) based on the "coercive interaction process" (cf. Patterson, 1982) as explanatory model for target situations. In 10 units (90-120 minutes) four to six teachers in one group develop individually tailored solutions to specified externalizing behavior problems of the target child. General strategies of improving positive interactions as well as resources and strategies for reducing stress and gaining new energy are discussed. Summary and reflection of the teacher' experiences and ideas of changes in routines prevents relapses.

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
Change in children's externalizing behavior
大体时间：pre1, pre2, post, 3-, 6-, 9- & 12 month FU
Externalizing Behavior Scale of the Caregiver/Teacher-Report Form (C-TRF/ 1 1/2-, Achenbach, T.M. & Rescorla L.A.,2001) rated by participating teacher
pre1, pre2, post, 3-, 6-, 9- & 12 month FU

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

German Research Foundation

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始

2004年1月1日

初级完成 (实际的)

2005年3月1日

研究完成 (实际的)

2006年12月1日

研究注册日期

首次提交

2011年5月9日

首先提交符合 QC 标准的

2011年5月10日

首次发布 (估计)

2011年5月11日

研究记录更新

最后更新发布 (估计)

2011年5月11日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2011年5月10日

最后验证

2011年4月1日

更多信息

与本研究相关的术语

关键字

其他相关的 MeSH 术语

其他研究编号

  • DO 620/2-4

此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.

PEP-TE的临床试验

搜索类似试验

赞助者和合作者

医疗条件

药物干预

CROs by country

CROs in Djibouti

条件

罕见疾病

药物干预

膳食补充剂

赞助者/合作者

地点

3
订阅