有和没有 LI 的成人的知觉学习和记忆巩固
成人有无语言障碍的知觉学习和记忆巩固
这项研究测试了基于记忆的对具有语言学习障碍（也称为发育性语言障碍 [LI]）的成年人的非典型言语感知的描述。 关于其病因的一种观点认为，贫乏的语音表征是 LI 中观察到的语言症状的核心。 该项目检查了在 LI 中构建语音表示过程中的潜在异常。
PI 之前的工作发现睡眠对于学习语音很重要。 此外，不同的言语感知测量（识别和辨别）揭示了与陈述性和程序性记忆巩固一致的不同学习模式。 声明性和程序性记忆系统在构建语音表征过程中的分工可能意味着语音学问题可能源于声明性或程序性记忆在预测方面的选择性弱点。
第一个项目旨在识别新语音类别形成的记忆基质。 在实验 1 中，研究人员将获得 40 名典型成年人和 20 名患有 LI 的成年人在训练后睡眠前后的陈述性、程序性和语音学习的行为测量。 在典型的成年人中，可以预测到双重分离，即通过陈述性记忆中的个体差异来预测语音识别，而通过程序性记忆中的个体差异来预测语音辨别。 此外，预计患有 LI 的成年人会表现出跨记忆类型的巩固缺陷。
第二个项目旨在识别语音类别形成的神经基础。 在实验 2 中，研究人员将获得 20 名 TD 和 20 名 LI 成年人的功能磁共振 (fMRI) 记录，这些成年人在睡眠前后对经过训练的语音对比执行训练后识别和辨别任务。 在典型的成年人中，预测了语音任务交互的时间。 语音识别将在第 1 天收集与经典区域相关的情景（海马）信息，以在第 2 天进行语音处理。语音识别将导致左侧额下回（IFG）第 1 天和第 2 天的激活幅度发生变化，反映一夜之间努力减少。 预计 LI (n=20) 在这两项任务中都将证明神经激活的夜间变化相对于 TD 有所减少。
研究概览
详细说明
调查人员将通过各种社区和大学相关联系人招募 60 名具有典型语言 (TD) 的成年人和 40 名 LI 参与者。 40 名 TD 成人和 20 名 LI 参与者将参加实验 1。20 名 TD 成人和 20 名 LI 参与者将参加实验 2。
两个实验都将进行 3 个会话。
在第 1 节期间，研究人员将采取各种措施来验证研究资格、将参与者分组以及其他措施以进一步表征我们的样本。 为此，参与者将接受纯音听力筛查，并完成一份访谈问卷，询问诸如惯用手、语言背景、语言和阅读发展以及运动技能发展等背景信息。 然后，受过训练的研究人员将进行大约 2 小时的电池测试，其中包括非语言认知、语言能力、阅读能力、注意力、执行功能和语音处理的测量。 参与者还将完成问卷调查，以评估他们的习惯性睡眠质量、嗜睡和个人作息时间。
所有测试将由学生临床医生完成，并将由经过认证的语言病理学家监督。 100% 的行政部门将由受过训练的学生重新评分以确保准确性。 考虑到自然减员和不合格者，我们预计在第 1 节中最多招收/筛选 200 人，以达到实验 1 和 2 的招收目标。
在这两个实验中，第 2 节和第 3 节连续两天进行。 第 2 节将在傍晚举行，第 3 节将在早上举行。 我们有意选择不使用唤醒状态 (AM-PM) 控制。 这样做是为了限制会话之间英语接触量的潜在变化。 将使用戴在非惯用手腕上的 Actigraph wGT3X-BT 加速度计（Actigraph，corp）监测会话间睡眠持续时间。 Actigraphs 将设置为通过经过验证的算法以 60 秒为单位收集数据 (Cain & Geremia,2011)。 这种记录睡眠/觉醒活动的方法已经过独立验证，与实验室多导睡眠图一致，准确率为 85%（Slater 等人，2015 年）。
实验 1：行为测量 在第 2 节期间，参与者将完成三项学习任务：陈述性学习、程序性学习、非母语语音学习（按此顺序）和即时学习后评估。 在第 3 节中，将对参与者进行非母语语音学习、陈述性学习和程序性学习（按此顺序）的重新评估。
- 声明性记忆将使用附带编码后的对象识别任务进行评估。
- 串行反应时间任务的一个版本将用于衡量程序学习。
- 言语的感知学习将通过在牙齿和卷舌反差的识别和辨别任务中的表现来衡量。
实验 2：神经影像学测量 在第 2 节期间，参与者将在深夜完成非母语对比训练。 然后他们将进入磁共振成像 (MRI) 扫描仪，在那里他们的血氧水平相关信号将被记录下来，同时他们将完成训练后识别和辨别评估。 参与者将在第 3 节期间完成对非原生对比度感知的相同扫描仪内评估。
研究类型
注册 (预期的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Delaware
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Newark、Delaware、美国、19713
- University of Delaware
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 只说美式英语的人
的历史：
- 典型妊娠
- 感觉运动发育
- 典型的听力和视力
- 正常范围内的非语言认知
排除标准：
- 目前多动症的诊断
- 发展性阅读障碍
- 快速自动命名缺陷
- 神经系统疾病
- 社会情绪障碍
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：基础_科学
- 分配：非随机
- 介入模型：平行线
- 屏蔽：没有任何
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
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实验性的：行为的
有和没有语言障碍的成年人将在两个时间点接受三种不同类型的行为训练，并通过这些训练评估学习情况。
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参与者将接受培训以感知非母语语音对比
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实验性的：神经影像学
在语音行为训练之后，有和没有语言障碍的成年人将在训练后睡眠前后在 MRI 扫描仪中接受训练后感知评估。
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参与者将接受培训以感知非母语语音对比
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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非母语语音学习：记忆巩固的行为测量
大体时间：2天
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学习将通过训练前、训练后和训练后睡眠期后的感知任务的行为表现（准确度转换为 d'）进行评估
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2天
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非母语语音学习：记忆巩固的 fMRI 测量
大体时间：2天
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神经激活（BOLD 反应）在一段时间内对学习语音的反应发生变化
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2天
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (预期的)
研究完成 (预期的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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行为训练的临床试验
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Karolinska InstitutetMinistry of Health and Social Affairs, Sweden完全的
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Southern Methodist UniversityKing's College London完全的
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University of North Carolina, Chapel HillWuhan Center for Disease Control and Prevention完全的
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Mental Health Services in the Capital Region, DenmarkCopenhagen Trial Unit, Center for Clinical Intervention Research; Center for Clinical Intervention...完全的