VR-ESMEPP 对父母癫痫发作管理的影响 (VR-ESMEPP)
基于虚拟现实的家长癫痫发作管理教育计划 (VR-ESMEPP) 对癫痫发作管理的影响：随机对照试验
目的：本研究旨在通过开发“基于虚拟现实的家长癫痫发作管理教育计划 (VR-ESMEPP)”，评估家长在癫痫发作管理方面的知识、技能和动机。
方法：本研究是一项双盲、前测-后测、观察性随机对照研究。 该研究的管理阶段于 2018 年 9 月至 2020 年 2 月期间对 91 名被诊断患有癫痫并在 Akdeniz 大学医院小儿神经科门诊部接受随访的儿童的父母进行。 父母被简单随机分组（VR 组 n=45-对照组 n=46）。 在研究的准备阶段，准备了数据收集工具“使用虚拟现实技术准备的癫痫发作管理训练计划”和“具有先兆的继发性全身性强直阵挛癫痫情景的患者情景”并集成到虚拟现实眼镜中。 在管理阶段，干预组进行了前测，然后是培训计划，并在培训后立即进行后测。 在第 15 天对参与者进行监测。 对于对照组，进行了前测、常规门诊临床实践和后测；并在第 15 天对参与者进行监测。 在两组中，数据都是通过集成到虚拟现实眼镜中的数据收集工具获得的。 获得 Akdeniz 大学伦理委员会的批准、Akdeniz 大学医院的书面许可以及父母的知情同意书才能进行该研究。
研究概览
详细说明
目的：癫痫患儿的父母在医疗中心外管理癫痫发作时需要支持。 以前开发的培训计划仅提供基于信息的支持。 因此，在 VR-ESMEPP 的范围内，本研究开发了一个概念框架，旨在培养父母的技能和动机，并为他们提供有关癫痫发作管理的信息。
方法：VR-ESMEPP 的概念框架分四个步骤开发。 在第 1 步中，开发了一个场景，其中癫痫患儿正在发作。 选择的发作类型是全身性强直阵挛发作，这是最常见和技能最密集的强直阵挛发作类型。 在第 2 步中，为父母开发了与癫痫发作管理相关的数据收集工具。 这些工具包括儿童和家长介绍表、癫痫发作管理家长信息评估表和癫痫发作管理家长技能评估表。 在第 3 步中，由 10 名专家组成的小组确认了开发的概念框架和数据收集工具，这些专家由儿科神经病学领域的医生和儿科护士组成。 第四步，将经过专家确认的癫痫-儿科-患者场景和数据采集工具，由软件公司编入应用程序，集成到虚拟现实头显中。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
-
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Konyaaltı
-
Antalya、Konyaaltı、火鸡、07058
- Aysegul ISLER DALGIC
-
-
参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 孩子的父母被诊断为“局灶性至双侧强直阵挛性”癫痫发作，会说土耳其语，在听力、视力和手部运动技能方面没有限制，以便有效使用虚拟现实眼镜，包括在学习。
排除标准：
- 不符合这些标准的参与者被排除在研究之外。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：三倍
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：虚拟现实组
首先，干预组进行了前测，然后是培训计划 (VR-ESMEPP)，并在培训后立即进行后测。
在第 15 天对参与者进行监测。
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在此阶段，针对癫痫发作进行了培训。
父母被要求戴上 SG 眼镜，他们接受了关于如何正确处理癫痫发作的培训，这些癫痫发作是通过整合到 SG 眼镜中的局灶性到双侧强直-阵挛发作场景进行的。
通过SG眼镜再次给出局灶性至双侧强直-阵挛发作的临床和过程以及发作期间该做什么和不该做什么的训练。
父母在空闲时间多次干预患者的情景，并有机会通过重新开始发作来一次又一次地干扰发作。
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无干预：控制组
对于对照组，进行了前测、常规门诊临床实践和后测；并在第 15 天对参与者进行监测。
他们照常照料。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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对癫痫知识变化的影响
大体时间：基线，干预前
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癫痫发作管理的家长信息评估表。
本表格由研究人员根据相关文献编制，用于评估家长对癫痫发作干预的相关知识水平。
该表格总共包含 22 个二元李克特式问题，回答为“真”或“假”。
四个问题包括反向陈述。
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基线，干预前
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对癫痫知识变化的影响
大体时间：干预后立即
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癫痫发作管理的家长信息评估表。
本表格由研究人员根据相关文献编制，用于评估家长对癫痫发作干预的相关知识水平。
该表格总共包含 22 个二元李克特式问题，回答为“真”或“假”。
四个问题包括反向陈述。
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干预后立即
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对癫痫知识变化的影响
大体时间：干预后 15 天
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癫痫发作管理的家长信息评估表。
本表格由研究人员根据相关文献编制，用于评估家长对癫痫发作干预的相关知识水平。
该表格总共包含 22 个二元李克特式问题，回答为“真”或“假”。
四个问题包括反向陈述。
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干预后 15 天
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癫痫发作时间对技能的影响
大体时间：基线，干预前
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癫痫发作管理的家长技能评估表。
该表格由研究人员根据相关文献准备的七个问题组成，以评估父母对癫痫发作干预的相关技能。
这七个问题侧重于父母在进行癫痫发作干预时应具备的七项技能。
这些技能包括在癫痫发作开始时评估孩子的意识、记录癫痫发作时间、移走可能造成伤害的近距离物体、松开孩子的衣服、将头转向一侧以及寻求紧急帮助（叫救护车）。
就研究人员开发的儿科患者场景和数据收集工具获得了专家意见。
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基线，干预前
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癫痫发作时间对技能的影响
大体时间：干预后立即
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癫痫发作管理的家长技能评估表。
该表格由研究人员根据相关文献准备的七个问题组成，以评估父母对癫痫发作干预的相关技能。
这七个问题侧重于父母在进行癫痫发作干预时应具备的七项技能。
这些技能包括在癫痫发作开始时评估孩子的意识、记录癫痫发作时间、移走可能造成伤害的近距离物体、松开孩子的衣服、将头转向一侧以及寻求紧急帮助（叫救护车）。
就研究人员开发的儿科患者场景和数据收集工具获得了专家意见。
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干预后立即
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癫痫发作时间对技能的影响
大体时间：干预后 15 天
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癫痫发作管理的家长技能评估表。
该表格由研究人员根据相关文献准备的七个问题组成，以评估父母对癫痫发作干预的相关技能。
这七个问题侧重于父母在进行癫痫发作干预时应具备的七项技能。
这些技能包括在癫痫发作开始时评估孩子的意识、记录癫痫发作时间、移走可能造成伤害的近距离物体、松开孩子的衣服、将头转向一侧以及寻求紧急帮助（叫救护车）。
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干预后 15 天
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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对动机变化的影响
大体时间：基线，干预前
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教学材料动机调查。
适用于模拟和数字学习环境。
5 点李克特量表（1（或 A）= 不正确；2（或 B）= 有点正确；3（或 C）= 一般正确；4（或 D）= 大部分正确；5（或 E）= 非常正确).
注意：Cronbachs α：0.83
相关性：Cronbachs α：0.81
满意度：Cronbachs α：.92
信心：Cronbachs α：.
90后
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基线，干预前
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对动机变化的影响
大体时间：干预后立即
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教学材料动机调查。
适用于模拟和数字学习环境。
5 点李克特量表（1（或 A）= 不正确；2（或 B）= 有点正确；3（或 C）= 一般正确；4（或 D）= 大部分正确；5（或 E）= 非常正确).
注意：Cronbachs α：0.83
相关性：Cronbachs α：0.81
满意度：Cronbachs α：.92
信心：Cronbachs α：.
90后
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干预后立即
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对动机变化的影响
大体时间：干预后 15 天
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教学材料动机调查。
适用于模拟和数字学习环境。
5 点李克特量表（1（或 A）= 不正确；2（或 B）= 有点正确；3（或 C）= 一般正确；4（或 D）= 大部分正确；5（或 E）= 非常正确真的）。
注意：Cronbachs α：0.83
相关性：Cronbachs α：0.81
满意度：Cronbachs α：.92
信心：Cronbachs α：.
90后
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干预后 15 天
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合作者和调查者
调查人员
- 研究主任：Ayşegül İşler Dalgıç, Prof.、Akdeniz University
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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