ECA de la Intervención Prácticas Restaurativas (RPI)

La adolescencia temprana es un momento crítico del desarrollo. Los jóvenes de la escuela intermedia (de 11 a 14 años) experimentan cambios biológicos, sociales, psicológicos y cognitivos y están expuestos a una variedad de factores de riesgo que son mediados a través de sus entornos hogareños y escolares y las relaciones con adultos y compañeros. Puede ser un momento de crecimiento y desarrollo positivo, pero también de resultados de desarrollo deficientes (definidos como competencia social limitada y bajo rendimiento académico) y comportamientos problemáticos, incluido el consumo de alcohol, la intimidación y las referencias disciplinarias escolares. Desafortunadamente, muchos programas que se imparten en las escuelas se enfocan solo en comportamientos y déficits negativos específicos, como la comunicación deficiente y las habilidades para tomar decisiones, y etiquetan a los adolescentes como problemas que deben solucionarse sin aprovechar las fortalezas y la capacidad de recuperación de la juventud. Si bien muchos programas de prevención pueden ser efectivos para reducir o prevenir comportamientos negativos, principalmente a corto plazo, no tienden a mejorar los resultados clave del desarrollo. Esto se debe en parte a que estos programas generalmente se imparten como un plan de estudios independiente insertado en la escuela. día y no abordan todo el entorno de una escuela. Además, estos programas compiten por el tiempo y los recursos con las prioridades escolares para cumplir con los estándares académicos. Las transiciones de la escuela primaria a la intermedia y de la intermedia a la preparatoria colocan a los adolescentes en un riesgo aún mayor de involucrarse en comportamientos problemáticos, lo que subraya la necesidad de programas en los años de la escuela intermedia que promuevan resultados de desarrollo positivos a través de programas que aborden todo el entorno escolar.

Los programas de desarrollo juvenil positivo (PYD, por sus siglas en inglés), por el contrario, se desarrollaron para brindar apoyo, oportunidades y desafíos positivos para los jóvenes, a fin de mejorar sus resultados de desarrollo mediante el aprovechamiento del potencial innato de los jóvenes para un crecimiento y desarrollo positivos (p. ej., consulte los artículos). Los programas integrales de PYD (C-PYD) abordan múltiples dimensiones que se ha demostrado que influyen en el desarrollo de los jóvenes (p. ej., compañeros, entorno escolar). Por lo tanto, estos programas se muestran prometedores al poder mitigar comportamientos negativos como el consumo de alcohol y la intimidación, y promover resultados de desarrollo de competencia social y rendimiento académico.

Un C-PYD, la Intervención de Prácticas Restaurativas (RPI, por sus siglas en inglés), muestra una promesa particular porque es una intervención de entorno escolar completo de dos años que se integra a la práctica escolar existente (en lugar de "agregarse"), por lo que no compite con las prioridades académicas. ; se basa en una sólida base teórica (teoría de la psicología del afecto y teoría de los sistemas ecológicos); y tiene evidencia cuasi-experimental que respalda su efectividad para mejorar el ambiente escolar y promover relaciones positivas entre pares. A pesar de esta evidencia, quedan dudas sobre los mecanismos exactos por los cuales se lograron los resultados y si los resultados persisten. Por lo tanto, se necesita una investigación más rigurosa para evaluar los impactos de RPI en el rendimiento académico, las competencias sociales y los comportamientos problemáticos; y los mecanismos programáticos subyacentes que logran resultados positivos en estas áreas. Para mejorar la ciencia de la evaluación de C-PYD, el objetivo de este estudio de 5 años es realizar un ensayo controlado aleatorio longitudinal de RPI en 16 escuelas para evaluar si afecta los comportamientos problemáticos de los jóvenes Y los resultados del desarrollo. El estudio se realizaría bajo PA-08-241: Reducción de los comportamientos de riesgo mediante la promoción del desarrollo positivo de los jóvenes. Los objetivos específicos de este investigador iniciado R01 son:

1. Evaluar los mecanismos de cómo la implementación de RPI influye en el entorno escolar;
2. Evaluar los efectos de RPI en las percepciones del personal escolar sobre el clima escolar y los informes de los adolescentes sobre la conexión escolar, las relaciones con los compañeros, los resultados del desarrollo (rendimiento académico y competencia social) y los comportamientos problemáticos (uso de alcohol, intimidación, referencias disciplinarias);
3. Evaluar la medida en que los efectos positivos de RPI en los adolescentes persisten en el tiempo durante la transición entre la escuela intermedia y la secundaria.

Por primera vez utilizando métodos científicos rigurosos, este estudio tiene el potencial de documentar si un C-PYD como RPI, que puede integrarse en la práctica escolar existente, puede afectar tanto los resultados del desarrollo como los comportamientos problemáticos y si los efectos persisten durante la transición de secundaria a preparatoria. Esta información es crítica ya que los estados están recortando fondos para implementar programas de prevención típicos e independientes y limitando la cantidad de tiempo dedicado a programas de prevención no académicos. Este estudio determinará si se pueden obtener eficiencias mediante la implementación de programas C-PYD que tienen el potencial de influir en múltiples áreas de resultados al influir en la trayectoria de desarrollo de los adolescentes. Como tal, el estudio propuesto aquí tendrá un impacto en el debate en curso sobre cómo maximizar los recursos federales/estatales dedicados a la programación de la escuela intermedia y minimizar la competencia que los programas de prevención en la escuela suelen enfrentar con las ofertas académicas. Los hallazgos también tienen el potencial de hacer avanzar la teoría del PYD al validar empíricamente por primera vez que los principios restaurativos basados ​​en la teoría de la psicología del afecto se pueden aplicar como un enfoque para promover el PYD dirigido a un entorno escolar.