RCT der Restorative Practices Intervention (RPI)

Die junge Adoleszenz ist eine kritische Zeit der Entwicklung. Jugendliche im Mittelschulalter (im Alter von 11 bis 14 Jahren) erleben biologische, soziale, psychologische und kognitive Veränderungen und sind einer Vielzahl von Risikofaktoren ausgesetzt, die durch ihr häusliches und schulisches Umfeld sowie durch Beziehungen zwischen Erwachsenen und Gleichaltrigen vermittelt werden. Es kann eine Zeit für positives Wachstum und positive Entwicklung sein, aber auch für schlechte Entwicklungsergebnisse (definiert als eingeschränkte soziale Kompetenz und schlechte schulische Leistungen) und problematisches Verhalten, einschließlich Alkoholkonsum, Mobbing und disziplinarische Überweisungen durch die Schule. Viele Programme, die in Schulen angeboten werden, konzentrieren sich leider nur auf bestimmte negative Verhaltensweisen und Defizite, wie z. B. schlechte Kommunikations- und Entscheidungsfähigkeiten, und bezeichnen Jugendliche als Probleme, die behoben werden müssen, ohne die Stärken und Widerstandsfähigkeit der Jugendlichen zu nutzen. Während viele Präventionsprogramme negative Verhaltensweisen wirksam reduzieren oder verhindern können – meist kurzfristig –, verbessern sie tendenziell nicht die wichtigsten Entwicklungsergebnisse. Dies liegt zum Teil daran, dass diese Programme normalerweise als eigenständiger Lehrplan angeboten werden, der in die Schule integriert wird Tag und beziehen sich nicht auf das gesamte Umfeld einer Schule. Außerdem konkurrieren diese Programme um Zeit und Ressourcen mit den Prioritäten der Schule, um akademische Standards zu erfüllen. Durch den Übergang von der Grundschule zur Mittelschule und von der Mittelschule zur Oberschule besteht bei Jugendlichen ein noch größeres Risiko für problematisches Verhalten. Dies unterstreicht die Notwendigkeit von Programmen in der Mittelschule, die durch Programme, die das gesamte Schulumfeld berücksichtigen, positive Entwicklungsergebnisse fördern.

Im Gegensatz dazu wurden Programme zur positiven Jugendentwicklung (PYD) entwickelt, um Jugendlichen Unterstützung, Chancen und positive Herausforderungen zu bieten und ihre Entwicklungsergebnisse zu verbessern, indem sie das ihnen innewohnende Potenzial für positives Wachstum und positive Entwicklung nutzen (siehe z. B. Artikel). Umfassende PYD-Programme (C-PYDs) befassen sich mit mehreren Dimensionen, die nachweislich die Jugendentwicklung beeinflussen (z. B. Gleichaltrige, schulisches Umfeld). Daher sind diese Programme vielversprechend, da sie in der Lage sind, negative Verhaltensweisen wie Alkoholkonsum und Mobbing zu mildern und Entwicklungsergebnisse in Bezug auf soziale Kompetenz und akademische Leistungen zu fördern.

Ein C-PYD, die Restorative Practices Intervention (RPI), ist besonders vielversprechend, da es sich um eine zweijährige Intervention für das gesamte Schulumfeld handelt, die in die bestehende Schulpraxis integriert (und nicht „hinzugefügt“) wird und daher nicht mit akademischen Prioritäten konkurriert ; es basiert auf einer starken theoretischen Grundlage (Affektpsychologie und Theorie ökologischer Systeme); und es gibt quasi-experimentelle Beweise, die seine Wirksamkeit bei der Verbesserung des Schulumfelds und der Förderung positiver Beziehungen zu Gleichaltrigen belegen. Trotz dieser Beweise bleiben Fragen über die genauen Mechanismen, durch die die Ergebnisse erzielt wurden, und darüber, ob die Ergebnisse fortbestehen. Daher ist eine gründlichere Forschung erforderlich, um die Auswirkungen von RPI auf akademische Leistungen, soziale Kompetenzen und Problemverhalten zu bewerten. und die zugrunde liegenden Programmmechanismen, die in diesen Bereichen positive Ergebnisse erzielen. Um die Wissenschaft der C-PYD-Bewertung zu verbessern, besteht das Ziel dieser 5-Jahres-Studie darin, eine randomisierte kontrollierte Längsschnittstudie zu RPI an 16 Schulen durchzuführen, um zu beurteilen, ob es Auswirkungen auf problematisches Verhalten von Jugendlichen UND Entwicklungsergebnisse hat. Die Studie würde unter PA-08-241 durchgeführt: Reduzierung von Risikoverhalten durch Förderung einer positiven Jugendentwicklung. Die spezifischen Ziele dieses vom Forscher initiierten R01 sind:

1. Bewerten Sie die Mechanismen, wie die RPI-Implementierung das schulische Umfeld beeinflusst;
2. Bewerten Sie die Auswirkungen von RPI auf die Wahrnehmung des Schulklimas durch das Schulpersonal und die Berichte von Jugendlichen über Schulverbundenheit, Beziehungen zu Gleichaltrigen, Entwicklungsergebnisse (schulische Leistungen und soziale Kompetenz) und Problemverhalten (Alkoholkonsum, Mobbing, disziplinarische Verweise);
3. Bewerten Sie, inwieweit die positiven Auswirkungen von RPI auf Jugendliche während des Übergangs von der Mittel- zur Oberschule über einen längeren Zeitraum bestehen bleiben.

Zum ersten Mal mithilfe strenger wissenschaftlicher Methoden hat diese Studie das Potenzial zu dokumentieren, ob ein C-PYD wie RPI, das in die bestehende Schulpraxis integriert werden kann, sowohl Entwicklungsergebnisse als auch Problemverhalten beeinflussen kann und ob die Auswirkungen während des Übergangs bestehen bleiben Mittel- bis Oberschule. Diese Informationen sind von entscheidender Bedeutung, da Staaten die Mittel für die Umsetzung typischer, eigenständiger Präventionsprogramme kürzen und den Zeitaufwand für nicht-akademische Präventionsprogramme begrenzen. In dieser Studie wird ermittelt, ob Effizienzsteigerungen durch die Implementierung von C-PYD-Programmen erzielt werden können, die das Potenzial haben, mehrere Ergebnisbereiche zu beeinflussen, indem sie den Entwicklungsverlauf von Jugendlichen beeinflussen. Daher wird die hier vorgeschlagene Studie Auswirkungen auf die laufende Debatte darüber haben, wie die für Mittelschulprogramme bereitgestellten Bundes- und Landesressourcen maximiert und die Konkurrenz zwischen schulischen Präventionsprogrammen und akademischen Angeboten minimiert werden kann. Die Ergebnisse haben auch das Potenzial, die Theorie der PYD voranzutreiben, indem sie zum ersten Mal empirisch bestätigen, dass restaurative Prinzipien, die auf der Theorie der Affektpsychologie basieren, als Ansatz zur Förderung der PYD im schulischen Umfeld angewendet werden können.