恢复性实践干预的随机对照试验 (RPI)

青春期是成长的关键时期。 中学生（11-14 岁）会经历生理、社会、心理和认知方面的变化，并暴露于通过家庭和学校环境以及成人和同伴关系调节的各种风险因素。 这可能是积极成长和发展的时期，但也可能是不良发展结果（定义为社交能力有限和学业成绩差）和问题行为，包括酗酒、欺凌和学校纪律处分转介。 不幸的是，许多在学校开展的项目只关注特定的消极行为和缺陷，例如沟通和决策能力差，并将青少年标记为需要解决的问题，而没有利用青年的优势和适应力。 虽然许多预防计划可以有效地减少或预防消极行为——主要是在短期内——但它们往往不会改善关键的发展成果。部分原因是这些计划通常作为插入学校的独立课程提供一天，不要解决学校的整个环境。 此外，这些项目与学校的优先事项争夺时间和资源，以满足学术标准。 从小学到初中和初中到高中的过渡，使青少年面临更大的问题行为风险，这强调了在中学阶段需要通过针对整个学校环境的规划来促进积极的发展成果。

相比之下，积极的青年发展 (PYD) 计划旨在为青年提供支持、机会和积极挑战，通过利用青年积极成长和发展的先天潜力来改善他们的发展成果（例如，参见文章）。 全面的 PYD 计划 (C-PYD) 涉及显示影响青年发展的多个方面（例如，同龄人、学校环境）。 因此，这些项目有望减轻饮酒和欺凌等负面行为，并促进社会能力和学业成就的发展成果。

一个 C-PYD，即恢复性实践干预 (RPI)，显示出特别的希望，因为它是一项为期两年的全校环境干预，已整合到现有学校实践中（而不是“附加”），因此不会与学术优先事项竞争;它基于强大的理论基础（影响心理学理论和生态系统理论）；它有准实验证据支持其在改善学校环境和促进积极的同伴关系方面的有效性。 尽管有这些证据，但关于取得结果的确切机制以及结果是否持续存在的问题仍然存在。 因此，需要更严格的研究来评估 RPI 对学业成绩、社会能力和问题行为的影响；以及在这些领域取得积极成果的基本计划机制。 为了提高 C-PYD 评估的科学性，这项为期 5 年的研究的目标是在 16 所学校进行 RPI 纵向随机对照试验，以评估它是否影响青少年问题行为和发展结果。 该研究将在 PA-08-241 下进行：通过促进积极的青年发展来减少危险行为。 该研究者发起 R01 的具体目标是：

1. 评估 RPI 实施如何影响学校环境的机制；
2. 评估 RPI 对学校工作人员对学校氛围的看法以及青少年对学校联系、同伴关系、发展成果（学业成就和社会能力）和问题行为（酗酒、欺凌、纪律处分）的报告的影响；
3. 评估在初中和高中过渡期间，RPI 对青少年的积极影响在多大程度上持续存在。

这项研究首次利用严格的科学方法，有可能记录像 RPI 这样可以融入现有学校实践的 C-PYD 是否会影响发展结果和问题行为，以及这种影响是否会在从过渡期持续存在中学到高中。 这一信息至关重要，因为各州正在削减实施典型的独立预防计划的资金，并限制花在非学术预防计划上的时间。 本研究将确定是否可以通过实施 C-PYD 计划来提高效率，这些计划有可能通过影响青少年的发展轨迹来影响多个结果领域。 因此，这里提出的研究将影响正在进行的辩论，即如何最大限度地利用联邦/州资源用于中学规划，并尽量减少学校预防项目通常面临的学术课程竞争。 研究结果也有可能通过首次实证验证基于情感理论心理学的恢复性原则可以用作促进针对学校环境的 PYD 的方法来推进 PYD 理论。