Intervenciones sabias en la sociedad digital
9 de mayo de 2023 actualizado por: Esther Calvete, University of Deusto
Intervenciones Sabias para Adolescentes y Jóvenes en la Sociedad Digital
Este estudio evalúa la eficacia de una intervención de Wise basada en la autoafirmación (SA) y las Teorías Implícitas de la Personalidad (ITP) en adolescentes y jóvenes españoles.
La mitad de los participantes recibirán la intervención de ITP y autoafirmación, mientras que la otra mitad recibirá una intervención de control.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Descripción detallada
La adolescencia es un período que involucra importantes transiciones y oportunidades de aprendizaje.
Los adolescentes y jóvenes aprenden y desarrollan nuevas competencias y facetas en la sociedad digital.
De ahí que gran parte de sus relaciones sociales se desarrollen a través de las redes sociales, lo que les ofrece numerosas oportunidades positivas para el desarrollo emocional y social de los adolescentes y jóvenes.
Pueden desarrollar interacciones positivas a través de comportamientos prosociales, empatía y apoyo social hacia los demás.
Al mismo tiempo no está exento de riesgos potenciales, especialmente en la adolescencia, etapa de vulnerabilidad psicológica para conductas de riesgo.
Muy recientemente, el interés por la psicología social científica ha crecido debido a un nuevo enfoque de las intervenciones, que se han denominado "intervenciones sabias".
Este enfoque implica un conjunto de técnicas rigurosas, basadas en la teoría y la investigación, que abordan procesos psicológicos específicos para ayudar a las personas a prosperar en diversos entornos de vida.
El objetivo principal de este proyecto es diseñar y evaluar la eficacia de una sabia intervención basada en la autoafirmación (SA) y las Teorías Implícitas de la Personalidad (ITP) para promover diversas conductas prosociales en línea (ayuda, empatía, colaboración) y prevenir el riesgo en línea. y conductas de acoso (acoso en línea, sexting, grooming).
Los objetivos secundarios son (1) evaluar el papel moderador del género y el grado de desarrollo evolutivo de los adolescentes y jóvenes, y (2) evaluar posibles mecanismos mediadores para la efectividad de las intervenciones.
El estudio consistirá en la evaluación de la intervención en una muestra de alrededor de 1000 jóvenes y adolescentes asignados aleatoriamente a la condición experimental y de control.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
1212
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Bizkaia
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Bilbao, Bizkaia, España, 48080
- University of Deusto
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
11 años a 19 años (Niño, Adulto)
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Descripción
Criterios de inclusión:
- Consentimiento informado de los adolescentes y sus padres.
- Dominar el castellano y/o euskera.
Criterio de exclusión:
- Falta de permiso de los padres y del adolescente.
- Falta de comprensión de las instrucciones.
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Doble
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Autoafirmación y teoría incremental de la personalidad
1 hora de intervención Wise (basada en SA e ITP) consistente en varias tareas a realizar online de forma individual.
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La intervención diseñada para promover el comportamiento prosocial y reducir los riesgos en línea se basa en cuatro tipos generales de estrategias de cambio: (1) conocimiento científico, (2) generación de nuevos significados, (3) compromiso a través de la acción y (4) reflexión activa.
Incluye dos componentes: una actividad de autoafirmación y una intervención ITP.
El componente SA incluye una lista de valores para que puedan elegir los dos o tres más importantes para ellos.
A continuación, se les pide que escriban por qué esos valores seleccionados son los más importantes para ellos.
El componente ITP incluye actividades como la lectura de información científica sobre el comportamiento social y su rol en el bienestar de las personas, el significado y valor de los comportamientos de riesgo en línea a través de relatos y videos de las experiencias de otros jóvenes de su edad y ejercicios de autopersuasión. que impliquen un compromiso activo con el cambio.
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Otro: Intervención preventiva estándar
Intervención educativa de 1 hora (sobre el manejo del estrés) que consta de varias tareas para completar en línea individualmente.
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Consiste en una intervención educativa que aporta una serie de estrategias para gestionar los conflictos cotidianos entre los adolescentes.
Esta intervención les enseña nuevas formas de gestionar estas dificultades a través de diferentes acciones (relajación, distracción, deporte, etc.).
Finalmente, se les pide que planifiquen las estrategias que utilizarán en el futuro ante algunas dificultades y que recomienden algunas pautas para otro adolescente que pueda estar pasando por una situación similar.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cambio respecto a las puntuaciones basales del Cyber Bullying Questionnaire (CBQ; Calvete et al., 2010; Gámez-Guadix, Villa-George, & Calvete, 2014)
Periodo de tiempo: Línea de base, 3 meses y 6 meses.
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Niveles autoinformados de perpetración (9 ítems) y victimización (9 ítems) de agresión cibernética entre compañeros.
Cada elemento se califica de 0 a 4 (0 = nunca; 4 = casi todas las semanas).
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Línea de base, 3 meses y 6 meses.
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Cambio con respecto a las puntuaciones iniciales del Cuestionario de solicitud e interacción sexual en línea de menores con adultos (Gámez-Guadix, De Santisteban y Alcazar, 2017).
Periodo de tiempo: Línea de base, 3 meses y 6 meses.
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Ítems autoinformados que evalúan las interacciones sexuales con un adulto (10 ítems).
Los ítems se califican en una escala de respuesta de cuatro puntos que va de 0 (nunca) a 3 (6 o más veces).
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Línea de base, 3 meses y 6 meses.
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Cambio respecto a las puntuaciones basales del cuestionario Sexting (Gámez-Guadix, Almendros, Borrajo, & Calvete, 2015).
Periodo de tiempo: Línea de base, 3 meses y 6 meses.
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Ítems autoinformados sobre el envío de fotos, información o videos de contenido sexual o íntimo a tres destinatarios potenciales: una pareja, un amigo y alguien que han conocido en Internet pero no en persona (3 ítems).
Se utilizó una escala de respuesta de cinco puntos que va de 0 (nunca) a 4 (7 o más veces).
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Línea de base, 3 meses y 6 meses.
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Cambio respecto a las puntuaciones basales de la Online Prosocial Behavior Scale (OPBS; Erreygers, Vandebosch, Vranjes, Baillien y De Witte, 2017).
Periodo de tiempo: Línea de base, 3 meses y 6 meses.
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Elementos autoinformados sobre comportamientos prosociales en línea (4 elementos).
Se utilizó una escala de respuesta de cinco puntos que va de 1 (nunca) a 5 (todos los días).
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Línea de base, 3 meses y 6 meses.
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Cambio con respecto a las puntuaciones de referencia del Cuestionario de Abuso de Citas Cibernéticas (CDAQ; Borrajo et al., 2015)
Periodo de tiempo: Línea base, 3 meses y 6 meses (solo en participantes con relación de noviazgo).
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Elementos autoinformados sobre comportamientos agresivos de perpetración (4 elementos) y victimización (4 elementos).
Ítems puntuados de 0 a 3 (0 = nunca; 3 = casi siempre).
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Línea base, 3 meses y 6 meses (solo en participantes con relación de noviazgo).
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Cambio respecto a las puntuaciones basales de la versión reducida del Centro de Estudios Epidemiológicos de la Depresión (CES-D; Rueda-Jaimes et al., 2009).
Periodo de tiempo: Línea de base, 3 meses y 6 meses.
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Síntomas autoinformados de depresión a través de 10 ítems, con una escala de respuesta de cuatro puntos que va de 0 (prácticamente nunca) a 3 (casi todo el tiempo).
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Línea de base, 3 meses y 6 meses.
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Otras medidas de resultado
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Cambio de las puntuaciones de referencia de la actitud hacia la medida del ciberacoso
Periodo de tiempo: Línea de base, día de intervención, 3 meses y 6 meses.
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Medidas ad hoc autoinformadas desarrolladas por el equipo de investigación de la actitud hacia el ciberacoso.
Los participantes clasificarán una situación de ciberacoso mediante adjetivos utilizando la técnica del diferencial semántico con un rango de respuesta de 7 puntos.
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Línea de base, día de intervención, 3 meses y 6 meses.
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Cambio de las puntuaciones de línea de base de la actitud hacia diferentes cursos de acción medida
Periodo de tiempo: Línea de base, día de intervención, 3 meses y 6 meses.
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Medidas ad hoc autoinformadas desarrolladas por el equipo de investigación de la actitud hacia diferentes cursos de acción cuando el adolescente es testigo del ciberacoso.
Los participantes calificarán cuatro formas diferentes de reaccionar ante el ciberacoso a través de ítems de diferencial semántico.
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Línea de base, día de intervención, 3 meses y 6 meses.
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Cambio desde las puntuaciones de referencia de la medida de anticipación de reacciones y comportamientos
Periodo de tiempo: Línea de base, día de intervención, 3 meses y 6 meses.
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Medidas ad hoc autoinformadas desarrolladas por el equipo de investigación de la anticipación de reacciones y conductas cuando el adolescente es testigo.
Los participantes responderán siete ítems en una escala de respuesta de cinco puntos que va de 0 (totalmente en desacuerdo) a 3 (totalmente de acuerdo).
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Línea de base, día de intervención, 3 meses y 6 meses.
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Cambio con respecto a las puntuaciones iniciales de Entidad y teorías incrementales (Levy, Stroessner y Dweck, 1998).
Periodo de tiempo: Línea de base, día de intervención, 3 meses y 6 meses.
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Se evaluarán las teorías de entidad e incremental mediante ocho ítems adaptados a las situaciones de acoso escolar.
Los ítems se califican en una escala de seis puntos que van desde 1 (totalmente en desacuerdo) hasta 6 (totalmente de acuerdo).
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Línea de base, día de intervención, 3 meses y 6 meses.
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Esther Calvete, PhD, University of Deusto
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
15 de septiembre de 2020
Finalización primaria (Actual)
15 de junio de 2021
Finalización del estudio (Actual)
31 de julio de 2021
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
28 de julio de 2020
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
31 de julio de 2020
Publicado por primera vez (Actual)
4 de agosto de 2020
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
10 de mayo de 2023
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
9 de mayo de 2023
Última verificación
1 de mayo de 2023
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- PR[18]_SOC_0096
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
SÍ
Descripción del plan IPD
Los datos sin procesar estarán disponibles en OSF cuando se publiquen los resultados del estudio.
Marco de tiempo para compartir IPD
El protocolo del estudio y el protocolo de consentimiento informado se publicarán enclinicaltrials.org
Los datos estarán disponibles en OSF cuando se publiquen los resultados.
Criterios de acceso compartido de IPD
Público
Tipo de información de apoyo para compartir IPD
- PROTOCOLO DE ESTUDIO
- SAVIA
- CIF
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .