Aprendizaje de habilidades de diagnóstico en línea (alemán: Diagnostik Skills Online Lernen) (DiSkO)
Los psicólogos clínicos dan diagnósticos a sus pacientes todos los días y estos diagnósticos determinan si estos pacientes serán tratados y cómo. Los diagnósticos erróneos pueden tener efectos adversos graves. Por lo tanto, la enseñanza de habilidades diagnósticas a los psicólogos clínicos es muy importante durante su formación de grado, grado y posgrado.
Un problema importante en la enseñanza del diagnóstico es que hay muy pocas oportunidades de practicar con pacientes reales debido a restricciones legales y éticas. El objetivo del proyecto DiSkO es, por lo tanto, el desarrollo y la evaluación de un curso de aprendizaje combinado para enseñar habilidades de diagnóstico a (futuros) psicólogos clínicos.
Con el fin de hacer que la formación diagnóstica sea más práctica, se presentará una serie de archivos de vídeo de entrevistas diagnósticas simuladas en un curso en línea. Estos archivos de video se dividirán en diferentes segmentos y se presentarán con preguntas y comentarios automáticos. En un segundo paso, los alumnos realizarán una transferencia a una situación de diagnóstico real cara a cara con un actor que simula a un paciente.
El curso DiSkO se evaluará en un ensayo controlado aleatorio en tres universidades de Alemania (Ruhr-University of Bochum, Philipps University of Marburg, University of Cologne). Para probar si los estudiantes son igualmente buenos en la administración de una entrevista de diagnóstico después de tomar el curso DiSkO en comparación con los estudiantes que tomaron parte en un curso universitario presencial tradicional, se realizará un análisis de no inferioridad. Además, se compararán los conocimientos diagnósticos y las actitudes hacia la evaluación basada en la evidencia después de participar en DiSkO versus el curso presencial.
Los investigadores tienen como objetivo difundir el curso DiSkO de código abierto en otras universidades o instituciones de educación terciaria en Alemania con el objetivo de mejorar la capacitación en diagnóstico de los estudiantes, prepararlos mejor para su práctica clínica y, por lo tanto, mejorar la atención médica de los pacientes en Alemania.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Hesse
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Marburg, Hesse, Alemania, 35032
- Philipps University of Marburg
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North Rhine-westphalia
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Bochum, North Rhine-westphalia, Alemania, 44787
- Ruhr-University Bochum
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Cologne, North Rhine-westphalia, Alemania, 50969
- University of Cologne
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiantes de licenciatura en psicología de una universidad colaboradora (Ruhr-University of Bochum, University of Cologne, Philipps-University of Marburg)
Criterio de exclusión:
- participación previa en un seminario de diagnóstico
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: grupo de intervención
aprendizaje combinado
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El curso de aprendizaje mixto consta de dos partes.
La primera parte es un curso en línea con estudios de casos y videos instructivos que brindan conocimientos básicos de diagnóstico clínico y la capacidad de realizar entrevistas clínicas estructuradas.
En la segunda parte, los alumnos pueden discutir el contenido del curso con un maestro, practicar sus habilidades de entrevista con otros estudiantes y hacer una transferencia a una situación de diagnóstico real cara a cara con un actor que simula a un paciente.
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Comparador activo: grupo de control
Formato de enseñanza como siempre
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El formato de enseñanza habitual representa la enseñanza habitual de conocimientos de diagnóstico clínico y la capacidad de realizar entrevistas clínicas estructuradas.
Además, en esta intervención, los estudiantes también tienen la oportunidad de discutir el contenido del curso con un maestro, practicar sus habilidades de entrevista con otros estudiantes y realizar una entrevista estructurada con un actor que simula a un paciente.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Medida conductual: Desempeño en una entrevista estructurada
Periodo de tiempo: 13 semanas
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Realización de una sección de 15 minutos de una entrevista estructurada con un paciente interpretado por un actor.
Esta entrevista es grabada en video y luego calificada por evaluadores independientes con respecto a, p.
reglas de correcta implementación y habilidades de entrevista clínica.
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13 semanas
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Prueba de conocimientos A
Periodo de tiempo: 1 semana
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Una prueba de conocimientos básicos de diagnóstico clínico desarrollado y probado previamente por los autores del estudio.
Utilizando los datos del pilotaje, se crearon dos versiones paralelas de 15 ítems (A y B), que los estudiantes respondieron antes y después de la intervención.
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1 semana
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Prueba de conocimientos B
Periodo de tiempo: 14 semanas
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Una prueba de conocimientos básicos de diagnóstico clínico desarrollado y probado previamente por los autores del estudio.
Utilizando los datos del pilotaje, se crearon dos versiones paralelas de 15 ítems (A y B), que los estudiantes respondieron antes y después de la intervención.
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14 semanas
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Cuestionario de Münster para la Evaluación de Seminarios - revisado (MFE-Sr; Thielsch & Hirschfeld, 2010)
Periodo de tiempo: 14 semanas
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Escala Likert de 7 puntos (mín.: 1, máx.: 7) Se utilizaron los siguientes 6 ítems del MFE-Sr: Ítem Número 14: "El contenido de este curso fue demasiado difícil para mí". Ítem Número 15: "El ritmo de enseñanza era demasiado rápido para mí". Ítem Número 16: "El compromiso de tiempo asociado con el curso me abrumó". Ítem Número 25: “Aprendí mucho en este curso”. Ítem Número 26: "Recomendaría este curso a otros estudiantes". Ítem 14-16: valores más altos indican peor resultado, Ítem 25-26: valores más altos indican mejor resultado |
14 semanas
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Sitio web: claridad, simpatía, información y credibilidad (Web-CLIC; Thielsch & Hirschfeld, 2019)
Periodo de tiempo: 14 semanas
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Un cuestionario de 12 elementos que mide la opinión subjetiva de los usuarios sobre el contenido web, con respecto a su claridad, simpatía, información y credibilidad. Se utilizó la escala completa de 12 ítems y un ítem creado adicionalmente con respecto a la credibilidad ("Confía completamente en el contenido de DiSkO"). Escala Likert de 7 puntos (mín.: 1, máx.: 7) los valores más altos indican un mejor resultado |
14 semanas
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Breve escala para la evaluación docente (Zumbach, Spinath, Schahn, Friedrich & Kögel, 2007)
Periodo de tiempo: 14 semanas
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Se utilizaron los siguientes 3 elementos: Ítem número 1: "El tema se ilustró adecuadamente (por ejemplo, con ejemplos, visualizaciones, etc.)". Ítem Número 2: "El curso estuvo claramente estructurado". Ítem Número 3: “Se definieron claramente los objetivos de aprendizaje del curso”. Escala Likert de 7 puntos (mín.: 1, máx.: 7) los valores más altos indican un mejor resultado |
14 semanas
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Métrica de usabilidad para la experiencia del usuario - Lite (UMUX-Lite; Lewis et al., 2013)
Periodo de tiempo: 14 semanas
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Una escala de 2 ítems que evalúa la usabilidad percibida. Escala Likert de 7 puntos (mín.: 1, máx.: 7) los valores más altos indican un mejor resultado |
14 semanas
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Inventario de Estética Visual de Sitios Web - Corto (VisAWI-S; Moshagen & Thielsch, 2013)
Periodo de tiempo: 14 semanas
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Una escala de 4 ítems que mide la estética percibida subjetivamente. Se utilizó la escala de 4 ítems y un ítem creado adicionalmente ("DiSkO está diseñado para ser visualmente atractivo"). Escala Likert de 7 puntos (mín.: 1, máx.: 7) los valores más altos indican un mejor resultado |
14 semanas
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Impresión general
Periodo de tiempo: 14 semanas
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Un ítem que usa el sistema de calificación de la escuela alemana que va de 1 (muy bueno) a 6 (insatisfactorio): "General: Le doy al curso una calificación general de..." |
14 semanas
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Aceptación del cuestionario de entrevistas estructuradas (Bruchmüller et al., 2011)
Periodo de tiempo: 14 semanas
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Un cuestionario de 11 ítems que mide la satisfacción estimada del paciente con entrevistas estructuradas. Artículo 1: escala analógica visual (0-100) los valores más altos indican un mejor resultado Artículo 2-11: Escala Likert de 4 puntos (mín.: 0, máx.: 3) Ítem 2,3,4,5 y 8 valores más altos indican peor resultado Ítem 6,7,9,10 y 11 valores más altos indican mejor resultado |
14 semanas
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Otras medidas de resultado
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Evaluación de la lección
Periodo de tiempo: Después de cada lección durante la intervención (durante la semana 8-10)
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Cada lección (1-8) de la parte en línea del curso de aprendizaje combinado se evaluó utilizando las siguientes preguntas: "¿Cuánto tiempo (en minutos) dedicaste a trabajar en esta lección?" "¿Qué tan concentrado trabajaste en el contenido de esta lección?" "Le doy a esta lección una calificación general ..." "Aquí hay espacio para sus comentarios sobre esta lección (por ejemplo, críticas, sugerencias, propuestas de mejora)" |
Después de cada lección durante la intervención (durante la semana 8-10)
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Ruth E von Brachel, Dr., Ruhr-University Bochum
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- 16DHB3010
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- Plan de Análisis Estadístico (SAP)
- Código analítico
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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