Nauka umiejętności diagnostycznych online (niemiecki: Diagnostik Skills Online Lernen) (DiSkO)

Eksperymentalny: grupa interwencyjna

nauczanie mieszane

Behawioralne: nauczanie mieszane

Kurs blended learning składa się z dwóch części. Pierwsza część to kurs online ze studiami przypadków i filmami instruktażowymi zapewniającymi podstawową wiedzę z zakresu diagnostyki klinicznej oraz umiejętność przeprowadzania ustrukturyzowanych wywiadów klinicznych. W drugiej części uczący się omawiają z nauczycielem treść kursu, ćwiczą umiejętności przeprowadzania wywiadów z innymi studentami i przenoszą się do rzeczywistej sytuacji diagnostycznej twarzą w twarz z aktorem symulującym pacjenta.

Aktywny komparator: Grupa kontrolna

Forma nauczania jak zwykle

Behawioralne: forma nauczania jak zwykle

Format nauczania jak zwykle przedstawia zwykłe nauczanie wiedzy z zakresu diagnostyki klinicznej i umiejętności przeprowadzania ustrukturyzowanych wywiadów klinicznych. Również w tej interwencji studenci mają również możliwość przedyskutowania treści kursu z nauczycielem, ćwiczenia umiejętności przeprowadzania wywiadów z innymi studentami oraz przeprowadzenia ustrukturyzowanego wywiadu z aktorem symulującym pacjenta.

Miara behawioralna: Wydajność w ustrukturyzowanym wywiadzie

Przeprowadzenie 15-minutowej części ustrukturyzowanego wywiadu z pacjentem granym przez aktora. Ten wywiad jest nagrywany na wideo, a następnie oceniany przez niezależnych oceniających pod kątem m.in. zasady prawidłowej realizacji i umiejętności przeprowadzania wywiadu klinicznego.

Test Wiedzy A

Test podstawowej wiedzy z zakresu diagnostyki klinicznej opracowany i pilotowany wcześniej przez autorów badania. Korzystając z danych z pilotażu, stworzono dwie równoległe 15-itemowe wersje (A i B), na które uczniowie odpowiadali przed i po interwencji.

Test Wiedzy B

Test podstawowej wiedzy z zakresu diagnostyki klinicznej opracowany i pilotowany wcześniej przez autorów badania. Korzystając z danych z pilotażu, stworzono dwie równoległe 15-itemowe wersje (A i B), na które uczniowie odpowiadali przed i po interwencji.

Kwestionariusz Münster do oceny seminariów – poprawiony (MFE-Sr; Thielsch & Hirschfeld, 2010)

7-punktowa skala Likerta (min.: 1, maks.: 7)

Wykorzystano następujące 6 pozycji z MFE-Sr:

Punkt 14: „Treść tego kursu była dla mnie zbyt trudna”. Punkt numer 15: „Tempo nauczania było dla mnie za szybkie”. Punkt 16: „Zaangażowanie czasowe związane z kursem przytłoczyło mnie”. Pozycja numer 25: „Wiele się nauczyłem na tym kursie”. Punkt 26: „Poleciłbym ten kurs innym studentom”.

Pozycja 14-16: wyższe wartości wskazują na gorszy wynik, Pozycja 25-26: wyższe wartości wskazują na lepszy wynik

Witryna internetowa — przejrzystość, sympatia, informatywność i wiarygodność (Web-CLIC; Thielsch i Hirschfeld, 2019)

Składający się z 12 pozycji kwestionariusz mierzący subiektywny pogląd użytkowników na temat treści internetowych pod kątem ich przejrzystości, sympatii, informacyjności i wiarygodności. Wykorzystano całą 12-itemową skalę oraz dodatkowo utworzoną pozycję dotyczącą wiarygodności („Mam pełne zaufanie do treści w DiSkO”).

7-stopniowa skala Likerta (min.: 1, maks.: 7) wyższe wartości wskazują na lepszy wynik

Krótka skala oceny nauczania (Zumbach, Spinath, Schahn, Friedrich & Kögel, 2007)

Użyto następujących 3 elementów:

Pozycja nr 1: „Temat został odpowiednio zilustrowany (np. przykładami, wizualizacjami itp.)”. Punkt nr 2: „Kurs miał przejrzystą strukturę”. Pozycja nr 3: „Cele nauczania kursu zostały jasno określone”.

7-stopniowa skala Likerta (min.: 1, maks.: 7) wyższe wartości wskazują na lepszy wynik

Wskaźnik użyteczności dla doświadczenia użytkownika — Lite (UMUX-Lite; Lewis i in., 2013)

2-punktowa skala oceniająca postrzeganą użyteczność.

7-stopniowa skala Likerta (min.: 1, maks.: 7) wyższe wartości wskazują na lepszy wynik

Inwentaryzacja estetyki wizualnej stron internetowych — krótka (VisAWI-S; Moshagen i Thielsch, 2013)

Czteropunktowa skala mierząca subiektywnie postrzeganą estetykę. Zastosowano 4-itemową skalę oraz dodatkowo jedną stworzoną pozycję („DiSkO ma być atrakcyjny wizualnie”).

7-stopniowa skala Likerta (min.: 1, maks.: 7) wyższe wartości wskazują na lepszy wynik

Ogólne wrażenie

Jedna pozycja wykorzystująca niemiecki system ocen szkolnych od 1 (bardzo dobry) do 6 (niezadowalający):

„Ogólnie: oceniam kurs jako…”

Akceptacja kwestionariusza wywiadów ustrukturyzowanych (Bruchmüller i in., 2011)

11-punktowy kwestionariusz mierzący szacunkową satysfakcję pacjentów z ustrukturyzowanych wywiadów.

Przedmiot 1:

wizualna skala analogowa (0-100) wyższe wartości wskazują na lepszy wynik

Pozycja 2-11:

4-punktowa skala Likerta (min.: 0, maks.: 3)

Pozycje 2,3,4,5 i 8 wyższe wartości wskazują na gorszy wynik Pozycje 6,7,9,10 i 11 wyższe wartości wskazują na lepszy wynik

Ocena lekcji

Każda lekcja (1-8) części online kursu blended learning była oceniana za pomocą następujących pytań:

„Ile czasu (w minutach) spędziłeś pracując nad tą lekcją?” „Jak bardzo skoncentrowałeś się na treści tej lekcji?” „Wystawiam tej lekcji ogólną ocenę…” „Tutaj jest miejsce na Twoją opinię na temat tej lekcji (np. krytyka, sugestie, propozycje ulepszeń)”