Apprentissage des compétences de diagnostic en ligne (allemand : Diagnostik Skills Online Lernen) (DiSkO)

Expérimental: groupe d'intervention

apprentissage mixte

Comportemental: apprentissage mixte

Le cours d'apprentissage mixte se compose de deux parties. La première partie est un cours en ligne avec des études de cas et des vidéos pédagogiques fournissant des connaissances de base en diagnostic clinique et la capacité de mener des entretiens cliniques structurés. Dans la deuxième partie, les apprenants discutent du contenu du cours avec un enseignant, pratiquent leurs techniques d'entretien avec d'autres étudiants et effectuent un transfert vers une situation de diagnostic en face à face réelle avec un acteur simulant un patient.

Comparateur actif: groupe de contrôle

Format d'enseignement comme d'habitude

Comportemental: format d'enseignement comme d'habitude

Le format d'enseignement habituel représente l'enseignement habituel des connaissances en diagnostic clinique et la capacité de mener des entretiens cliniques structurés. Dans cette intervention, les étudiants ont également la possibilité de discuter du contenu du cours avec un enseignant, de pratiquer leurs techniques d'entretien avec d'autres étudiants et de mener une interview structurée avec un acteur simulant un patient.

Mesure comportementale : Performance dans un entretien structuré

Conduite d'une section de 15 minutes d'un entretien structuré avec un patient joué par un acteur. Cet entretien est enregistré sur bande vidéo puis évalué par des évaluateurs indépendants concernant, par exemple, règles de mise en œuvre correcte et techniques d'entretien clinique.

Test de connaissances A

Un test de connaissances diagnostiques cliniques de base développé et précédemment piloté par les auteurs de l'étude. En utilisant les données du pilotage, deux versions parallèles de 15 items (A et B) ont été créées, auxquelles les étudiants ont répondu avant et après l'intervention.

Test de connaissances B

Un test de connaissances diagnostiques cliniques de base développé et précédemment piloté par les auteurs de l'étude. En utilisant les données du pilotage, deux versions parallèles de 15 items (A et B) ont été créées, auxquelles les étudiants ont répondu avant et après l'intervention.

Questionnaire de Münster pour l'évaluation des séminaires - révisé (MFE-Sr; Thielsch & Hirschfeld, 2010)

Échelle de Likert à 7 points (min. : 1, max. : 7)

Les 6 items suivants du MFE-Sr ont été utilisés :

Article numéro 14 : "Le contenu de ce cours était trop difficile pour moi." Article numéro 15 : "Le rythme de l'enseignement était trop rapide pour moi." Article numéro 16 : "Le temps consacré au cours m'a dépassé." Article numéro 25 : "J'ai beaucoup appris dans ce cours." Article numéro 26 : "Je recommanderais ce cours à d'autres étudiants."

Item 14-16 : des valeurs plus élevées indiquent un résultat moins bon, Item 25-26 : des valeurs plus élevées indiquent un meilleur résultat

Clarté, appréciation, caractère informatif et crédibilité du site Web (Web-CLIC ; Thielsch et Hirschfeld, 2019)

Un questionnaire en 12 points mesurant l'opinion subjective des utilisateurs sur le contenu Web, en ce qui concerne sa clarté, sa sympathie, son caractère informatif et sa crédibilité. L'ensemble de l'échelle de 12 items et un élément créé en plus concernant la crédibilité (« J'ai entièrement fait confiance au contenu de DiSkO ») ont été utilisés.

Échelle de Likert en 7 points (min. : 1, max. : 7) des valeurs plus élevées indiquent un meilleur résultat

Brève échelle d'évaluation de l'enseignement (Zumbach, Spinath, Schahn, Friedrich & Kögel, 2007)

Les 3 éléments suivants ont été utilisés :

Élément numéro 1 : "Le sujet a été illustré de manière appropriée (par exemple, par des exemples, des visualisations, etc.)." Point numéro 2 : « Le cours était clairement structuré. Point numéro 3 : « Les objectifs d'apprentissage du cours ont été clairement définis.

Échelle de Likert en 7 points (min. : 1, max. : 7) des valeurs plus élevées indiquent un meilleur résultat

Métrique d'utilisabilité pour l'expérience utilisateur - Lite (UMUX-Lite; Lewis et al., 2013)

Une échelle à 2 items évaluant l'utilisabilité perçue.

Échelle de Likert en 7 points (min. : 1, max. : 7) des valeurs plus élevées indiquent un meilleur résultat

Esthétique visuelle de l'inventaire des sites Web - Court (VisAWI-S; Moshagen & Thielsch, 2013)

Une échelle à 4 items mesurant l'esthétique subjectivement perçue. L'échelle à 4 items et un item créé en plus ("DiSkO est conçu pour être visuellement attrayant") ont été utilisés.

Échelle de Likert en 7 points (min. : 1, max. : 7) des valeurs plus élevées indiquent un meilleur résultat

Impression générale

Un item utilisant le système de notation scolaire allemand allant de 1 (très bon) à 6 (insatisfaisant) :

« Globalement : je donne au cours une note globale de… »

Acceptation du questionnaire des entretiens structurés (Bruchmüller et al., 2011)

Un questionnaire en 11 items mesurant la satisfaction estimée des patients avec des entretiens structurés.

Objet 1:

échelle visuelle analogique (0-100) des valeurs plus élevées indiquent un meilleur résultat

Point 2-11 :

Échelle de Likert à 4 points (min. : 0, max. : 3)

Les valeurs supérieures des éléments 2, 3, 4, 5 et 8 indiquent un résultat moins bon Les valeurs supérieures des éléments 6, 7, 9, 10 et 11 indiquent un meilleur résultat

Évaluation de la leçon

Chaque leçon (1-8) de la partie en ligne du cours d'apprentissage mixte a été évaluée à l'aide des questions suivantes :

« Combien de temps (en minutes) avez-vous passé à travailler sur cette leçon ? » « Dans quelle mesure avez-vous travaillé sur le contenu de cette leçon ? » "Je donne à cette leçon une note globale..." "Voici un espace pour vos commentaires sur cette leçon (par ex. critiques, suggestions, propositions d'amélioration)"