Diagnostik Skills Online lernen (DiSkO)

Experimental: Interventionsgruppe

Blended Learning

Verhalten: Blended Learning

Der Blended-Learning-Kurs besteht aus zwei Teilen. Der erste Teil ist ein Online-Kurs mit Fallstudien und Lehrvideos, der grundlegendes klinisches diagnostisches Wissen vermittelt und die Fähigkeit zur Durchführung strukturierter klinischer Interviews vermittelt. Im zweiten Teil können die Lernenden die Kursinhalte mit einem Lehrer besprechen, ihre Gesprächsführung mit anderen Studenten üben und einen Transfer in eine reale diagnostische Situation von Angesicht zu Angesicht mit einem Schauspieler durchführen, der einen Patienten simuliert.

Aktiver Komparator: Kontrollgruppe

Unterrichtsformat wie gewohnt

Verhalten: Unterrichtsform wie gewohnt

Das Lehrformat wie gewohnt repräsentiert die übliche Vermittlung von klinisch-diagnostischen Kenntnissen und der Fähigkeit, strukturierte klinische Interviews zu führen. Auch bei dieser Intervention haben die Studierenden die Möglichkeit, die Kursinhalte mit einem Lehrer zu besprechen, ihre Gesprächsfähigkeiten mit anderen Studierenden zu üben und ein strukturiertes Interview mit einem Schauspieler zu führen, der einen Patienten simuliert.

Verhaltensmaß: Leistung in einem strukturierten Interview

Führen eines 15-minütigen Abschnitts eines strukturierten Interviews mit einem Patienten, gespielt von einem Schauspieler. Dieses Interview wird auf Video aufgezeichnet und dann von unabhängigen Gutachtern hinsichtlich z. Regeln der korrekten Durchführung und klinische Interviewfähigkeiten.

Wissenstest A

Ein von den Studienautoren entwickelter und zuvor erprobter Test für grundlegendes klinisches diagnostisches Wissen. Unter Verwendung der Daten aus der Pilotierung wurden zwei parallele 15-Item-Versionen (A und B) erstellt, die die Studierenden vor und nach der Intervention beantworteten.

Wissenstest B

Ein von den Studienautoren entwickelter und zuvor erprobter Test für grundlegendes klinisches diagnostisches Wissen. Unter Verwendung der Daten aus der Pilotierung wurden zwei parallele 15-Item-Versionen (A und B) erstellt, die die Studierenden vor und nach der Intervention beantworteten.

Münsteraner Fragebogen zur Evaluation von Seminaren - überarbeitet (MFE-Sr; Thielsch & Hirschfeld, 2010)

7-stufige Likert-Skala (min.: 1, max.:7)

Die folgenden 6 Items aus dem MFE-Sr wurden verwendet:

Item Nummer 14: "Der Inhalt dieses Kurses war zu schwierig für mich." Item Nummer 15: „Das Unterrichtstempo war mir zu schnell.“ Item Nummer 16: „Der zeitliche Aufwand, der mit dem Kurs verbunden ist, hat mich überfordert.“ Item Nummer 25: "Ich habe in diesem Kurs viel gelernt." Item Nummer 26: "Ich würde diesen Kurs anderen Studenten empfehlen."

Item 14-16: Höhere Werte zeigen ein schlechteres Ergebnis an, Item 25-26: Höhere Werte zeigen ein besseres Ergebnis an

Website-Klarheit, Sympathie, Informativität und Glaubwürdigkeit (Web-CLIC; Thielsch & Hirschfeld, 2019)

Ein 12-Punkte-Fragebogen, der die subjektive Meinung eines Benutzers zu Webinhalten hinsichtlich seiner Klarheit, Sympathie, Informiertheit und Glaubwürdigkeit misst. Dabei wurde die gesamte 12er-Skala und ein zusätzlich erstelltes Item zur Glaubwürdigkeit („Ich habe den Inhalten in DiSkO voll und ganz vertraut“) verwendet.

7-Punkte-Likert-Skala (min.: 1, max.: 7) höhere Werte zeigen ein besseres Ergebnis an

Kurzskala zur Lehrevaluation (Zumbach, Spinath, Schahn, Friedrich & Kögel, 2007)

Folgende 3 Artikel wurden verwendet:

Item Nummer 1: „Der Sachverhalt wurde angemessen illustriert (z. B. durch Beispiele, Visualisierungen etc.).“ Punkt 2: „Der Kurs war klar strukturiert.“ Item Nummer 3: „Die Lernziele des Kurses wurden klar definiert.“

7-Punkte-Likert-Skala (min.: 1, max.: 7) höhere Werte zeigen ein besseres Ergebnis an

Usability Metric for User Experience – Lite (UMUX-Lite; Lewis et al., 2013)

Eine 2-Punkte-Skala zur Bewertung der wahrgenommenen Benutzerfreundlichkeit.

7-Punkte-Likert-Skala (min.: 1, max.: 7) höhere Werte zeigen ein besseres Ergebnis an

Visual Aesthetics of Website Inventory - Short (VisAWI-S; Moshagen & Thielsch, 2013)

Eine 4-Punkte-Skala zur Messung der subjektiv empfundenen Ästhetik. Verwendet wurde die 4-Item-Skala und ein zusätzlich erstelltes Item („DiSkO ist optisch ansprechend gestaltet“).

7-Punkte-Likert-Skala (min.: 1, max.: 7) höhere Werte zeigen ein besseres Ergebnis an

Gesamteindruck

Ein Item nach dem deutschen Schulnotensystem von 1 (sehr gut) bis 6 (ungenügend):

„Gesamtergebnis: Ich gebe der Lehrveranstaltung die Gesamtnote …“

Akzeptanz des Fragebogens für strukturierte Interviews (Bruchmüller et al., 2011)

Ein 11-Punkte-Fragebogen zur Messung der geschätzten Patientenzufriedenheit mit strukturierten Interviews.

Gegenstand 1:

visuelle Analogskala (0-100) höhere Werte zeigen ein besseres Ergebnis an

Punkt 2-11:

4-Punkte-Likert-Skala (min.: 0, max.:3)

Höhere Werte bei Item 2, 3, 4, 5 und 8 weisen auf ein schlechteres Ergebnis hin. Höhere Werte bei Item 6, 7, 9, 10 und 11 weisen auf ein besseres Ergebnis hin

Unterrichtsauswertung

Jede Lektion (1-8) des Online-Teils des Blended-Learning-Kurses wurde anhand der folgenden Fragen bewertet:

"Wie viel Zeit (in Minuten) haben Sie an dieser Lektion gearbeitet?" "Wie konzentriert haben Sie an den Inhalten dieser Unterrichtsstunde gearbeitet?" "Ich gebe dieser Lektion eine Gesamtnote ..." "Hier ist Platz für Ihr Feedback zu dieser Lektion (z. Kritik, Anregungen, Verbesserungsvorschläge)"