Обучение диагностическим навыкам онлайн (немецкий: Diagnostik Skills Online Lernen) (DiSkO)
Клинические психологи каждый день ставят диагнозы своим пациентам, и эти диагнозы определяют, будут ли лечить этих пациентов и как. Ошибочные диагнозы могут иметь серьезные неблагоприятные последствия. Поэтому обучение клинических психологов диагностическим навыкам очень важно во время их обучения в бакалавриате, магистратуре и последипломном образовании.
Одна из основных проблем в обучении диагностике заключается в том, что из-за юридических и этических ограничений слишком мало возможностей для практики с реальными пациентами. Таким образом, целью проекта DiSkO является разработка и оценка курса смешанного обучения для обучения диагностическим навыкам (будущих) клинических психологов.
Чтобы сделать диагностическое обучение более практичным, в онлайн-курсе будет представлена серия видеофайлов смоделированных диагностических интервью. Эти видеофайлы будут разделены на разные сегменты и представлены с вопросами и автоматической обратной связью. На втором этапе учащиеся перенесутся в реальную диагностическую ситуацию лицом к лицу с актером, имитирующим пациента.
Курс DiSkO будет оцениваться в рамках рандомизированного контролируемого исследования в трех университетах Германии (Рурский университет в Бохуме, Университет Филиппа в Марбурге, Университет Кельна). Чтобы проверить, одинаково ли хороши студенты в проведении диагностического интервью после прохождения курса DiSkO по сравнению со студентами, которые приняли участие в традиционном очном университетском курсе, будет проведен анализ не меньшей эффективности. Кроме того, будут сравниваться диагностические знания и отношение к доказательной оценке после участия в DiSkO по сравнению с очным курсом.
Исследователи стремятся распространить курс DiSkO с открытым исходным кодом в другие университеты или высшие учебные заведения Германии с целью улучшения диагностической подготовки студентов, лучшей подготовки их к клинической практике и, таким образом, улучшения медицинского обслуживания пациентов в Германии.
Обзор исследования
Статус
Условия
Вмешательство/лечение
Тип исследования
Регистрация (Действительный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
Hesse
-
Marburg, Hesse, Германия, 35032
- Philipps University of Marburg
-
-
North Rhine-westphalia
-
Bochum, North Rhine-westphalia, Германия, 44787
- Ruhr-University Bochum
-
Cologne, North Rhine-westphalia, Германия, 50969
- University of Cologne
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
Принимает здоровых добровольцев
Полы, имеющие право на обучение
Описание
Критерии включения:
- Студенты бакалавриата психологии сотрудничающего университета (Рурский университет Бохума, Кельнский университет, Филиппс-Университет Марбурга)
Критерий исключения:
- предыдущее участие в диагностическом семинаре
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Другой
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Одинокий
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: группа вмешательства
смешанное обучение
|
Смешанный курс обучения состоит из двух частей.
Первая часть представляет собой онлайн-курс с примерами из практики и обучающими видеороликами, обеспечивающими базовые клинические диагностические знания и возможность проводить структурированные клинические интервью.
Во второй части учащиеся обсуждают содержание курса с учителем, отрабатывают свои навыки интервьюирования с другими учащимися и переходят к реальной диагностической ситуации лицом к лицу с актером, имитирующим пациента.
|
|
Активный компаратор: контрольная группа
Формат обучения как всегда
|
Формат обучения, как обычно, представляет собой обычное обучение клиническим диагностическим знаниям и умению проводить структурированные клинические интервью.
Кроме того, в рамках этого вмешательства у студентов также есть возможность обсудить содержание курса с учителем, отработать свои навыки интервьюирования с другими студентами и провести структурированное интервью с актером, имитирующим пациента.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Поведенческая мера: результаты структурированного интервью.
Временное ограничение: 13 недель
|
Проведение 15-минутного раздела структурированного интервью с пациентом, которого играет актер.
Это интервью снимается на видео, а затем оценивается независимыми оценщиками в отношении, например.
правила правильного выполнения и навыки клинического интервьюирования.
|
13 недель
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Проверка знаний А
Временное ограничение: 1 неделя
|
Тест основных клинических диагностических знаний, разработанный и ранее опробованный авторами исследования.
Используя данные пилотного проекта, были созданы две параллельные версии из 15 пунктов (А и Б), на которые учащиеся ответили до и после вмешательства.
|
1 неделя
|
|
Проверка знаний Б
Временное ограничение: 14 недель
|
Тест основных клинических диагностических знаний, разработанный и ранее опробованный авторами исследования.
Используя данные пилотного проекта, были созданы две параллельные версии из 15 пунктов (А и Б), на которые учащиеся ответили до и после вмешательства.
|
14 недель
|
|
Мюнстерский вопросник для оценки семинаров - пересмотренный (MFE-Sr; Thielsch & Hirschfeld, 2010 г.)
Временное ограничение: 14 недель
|
7-балльная шкала Лайкерта (мин.: 1, макс.: 7) Были использованы следующие 6 предметов из MFE-Sr: Пункт № 14: «Содержание этого курса было для меня слишком сложным». Пункт № 15: «Темп обучения был для меня слишком быстрым». Пункт № 16: «Временные затраты, связанные с курсом, ошеломили меня». Пункт № 25: «Я многому научился на этом курсе». Пункт номер 26: «Я бы порекомендовал этот курс другим студентам». Пункт 14-16: более высокие значения указывают на худший результат. Пункт 25-26: более высокие значения указывают на лучший результат. |
14 недель
|
|
Ясность веб-сайта, привлекательность, информативность и достоверность (Web-CLIC; Thielsch & Hirschfeld, 2019)
Временное ограничение: 14 недель
|
Опросник из 12 пунктов, измеряющий субъективное мнение пользователей о веб-контенте в отношении его ясности, привлекательности, информативности и достоверности. Использовалась вся 12-балльная шкала и один дополнительно созданный пункт относительно правдоподобности («Я полностью доверял контенту в ДиСкО»). 7-балльная шкала Лайкерта (мин.: 1, макс.: 7) более высокие значения указывают на лучший результат |
14 недель
|
|
Краткая шкала оценки обучения (Zumbach, Spinath, Shahn, Friedrich & Kögel, 2007 г.)
Временное ограничение: 14 недель
|
Были использованы следующие 3 предмета: Пункт номер 1: «Предмет был должным образом проиллюстрирован (например, примерами, визуализациями и т. д.)». Пункт №2: «Курс был четко структурирован». Пункт номер 3: «Учебные цели курса были четко определены». 7-балльная шкала Лайкерта (мин.: 1, макс.: 7) более высокие значения указывают на лучший результат |
14 недель
|
|
Метрика юзабилити для взаимодействия с пользователем — Lite (UMUX-Lite; Льюис и др., 2013 г.)
Временное ограничение: 14 недель
|
Шкала из 2 пунктов, оценивающая воспринимаемое удобство использования. 7-балльная шкала Лайкерта (мин.: 1, макс.: 7) более высокие значения указывают на лучший результат |
14 недель
|
|
Визуальная эстетика инвентаризации веб-сайтов — краткое описание (VisAWI-S; Moshagen & Thielsch, 2013 г.)
Временное ограничение: 14 недель
|
Шкала из 4 пунктов, измеряющая субъективно воспринимаемую эстетику. Использовалась шкала из 4 пунктов и один дополнительно созданный пункт («ДиСкО спроектирован так, чтобы быть визуально привлекательным»). 7-балльная шкала Лайкерта (мин.: 1, макс.: 7) более высокие значения указывают на лучший результат |
14 недель
|
|
Общее впечатление
Временное ограничение: 14 недель
|
Один пункт с использованием немецкой школьной системы оценок от 1 (очень хорошо) до 6 (неудовлетворительно): «В целом: я даю курсу общую оценку ..." |
14 недель
|
|
Принятие анкеты структурированного интервью (Bruchmüller et al., 2011)
Временное ограничение: 14 недель
|
Анкета из 11 пунктов, измеряющая предполагаемую удовлетворенность пациентов с помощью структурированных интервью. Пункт 1: визуальная аналоговая шкала (0-100) более высокие значения указывают на лучший результат Пункт 2-11: 4-балльная шкала Лайкерта (мин.: 0, макс.: 3) Более высокие значения пунктов 2,3,4,5 и 8 указывают на худший результат. Более высокие значения пунктов 6,7,9,10 и 11 указывают на лучший результат. |
14 недель
|
Другие показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Оценка урока
Временное ограничение: После каждого занятия во время интервенции (на 8-10 неделе)
|
Каждое занятие (1-8) онлайн-части курса смешанного обучения оценивалось с помощью следующих вопросов: «Сколько времени (в минутах) вы потратили на этот урок?» «Насколько сосредоточенно вы работали над содержанием этого урока?» «Я ставлю этому уроку общую оценку…» «Здесь место для вашего отзыва об этом уроке (например, критика, пожелания, предложения по улучшению)" |
После каждого занятия во время интервенции (на 8-10 неделе)
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Следователи
- Главный следователь: Ruth E von Brachel, Dr., Ruhr-University Bochum
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Действительный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Дополнительные соответствующие термины MeSH
Другие идентификационные номера исследования
- 16DHB3010
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Описание плана IPD
Сроки обмена IPD
Критерии совместного доступа к IPD
Чтобы получить доступ к IPD, пользователи должны принять Соглашение с получателем данных и Условия использования интернет-базы данных Psychdata (https://www.psychdata.de/index.php?main=take&sub=empfang&lang=eng).
Они, среди прочего, исключают коммерческое использование данных, защищают интересы поставщиков данных и обеспечивают анонимность изучаемых лиц.
Совместное использование IPD Поддерживающий тип информации
- План статистического анализа (SAP)
- Аналитический код
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .