Cómo ayudar a los estudiantes a superar la procrastinación académica
28 de abril de 2025 actualizado por: University Hospital, Basel, Switzerland
Cómo ayudar a los estudiantes a superar la procrastinación académica - Ensayo controlado aleatorizado de tratamiento con píldoras cognitivas-conductuales grupales e imaginarias
El propósito de este estudio es evaluar dos métodos de tratamiento diferentes en una muestra de estudiantes procrastinadores de la Universidad de Basilea. Como primer tratamiento, se eligió un tratamiento cognitivo-conductual ya que este tipo de tratamiento ya mostró resultados prometedores en la reducción del comportamiento de procrastinación de los estudiantes. La alternativa al tratamiento cognitivo-conductual más intensivo en tiempo es la aplicación de píldoras imaginarias a los estudiantes que sufren de procrastinación.
Este estudio evalúa el potencial del tratamiento cognitivo-conductual y de la píldora imaginaria para reducir la procrastinación en un ensayo controlado aleatorio de tres brazos con un diseño de grupo paralelo entre sujetos.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
La procrastinación se puede definir como "retrasar voluntariamente un curso de acción previsto a pesar de esperar que la demora empeore". La procrastinación académica se limita a tareas y actividades relacionadas y/o relevantes para el aprendizaje y el estudio, y se manifiesta en posponer constantemente el estudio para los exámenes, entregar las tareas tarde y no registrarse a tiempo para las clases. A pesar de la alta prevalencia de la procrastinación y las consecuencias negativas sobre la salud y el bienestar, todavía no existe un estándar de tratamiento de oro. El propósito de este estudio es evaluar dos métodos de tratamiento diferentes en una muestra de estudiantes procrastinadores de la Universidad de Basilea. Como primer tratamiento, se eligió un tratamiento cognitivo-conductual ya que este tipo de tratamiento ya mostró resultados prometedores en la reducción del comportamiento de procrastinación de los estudiantes. La alternativa al tratamiento cognitivo-conductual más intensivo en tiempo es la aplicación de píldoras imaginarias a los estudiantes que sufren de procrastinación.
Este estudio evalúa el potencial del tratamiento cognitivo-conductual y de la píldora imaginaria para reducir la procrastinación en un ensayo controlado aleatorio de tres brazos con un diseño de grupo paralelo entre sujetos.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
115
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Basel, Suiza, 4055
- University of Basel, Division of Clinical Psychologie and Psychotherapy, Faculty for Psychology
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
18 años a 40 años (Adulto)
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiantes masculinos y femeninos de licenciatura y maestría de la Universidad de Basilea
- Edad entre 18 y 35
- Se cumple el criterio de procrastinación académica autoinformada (valor IPS ≥ 32 puntos)
- Saludable por declaración de autoinforme (es decir, sin trastornos fisiológicos o psicológicos actuales conocidos, sin tomar medicamentos, sin tratamiento psicológico/psiquiátrico)
- Dispuesto a participar en el estudio
- Conocimientos suficientes del idioma alemán para seguir las instrucciones y participar en sesiones de grupo.
Criterio de exclusión:
- Criterios de procrastinación académica autoinformados no cumplidos: IPS < 32
- Cualquier enfermedad psicológica o fisiológica actual.
- Tratamiento psicológico o psiquiátrico actual
- Ingesta actual de medicación psicotrópica
- Conocimientos insuficientes del idioma alemán para comprender las instrucciones o discutir en sesiones de grupo
- Consumo diario de más de tres bebidas alcohólicas estándar (una bebida alcohólica estándar se define como 3 dl de cerveza o 1 dl de vino o 2 cl de licores)
- Consumo habitual de drogas (THC, cocaína, heroína, etc.)
- Estudiantes de doctorado (estudiante de doctorado)
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Sin intervención: Grupo en lista de espera sin tratamiento
Los participantes no reciben tratamiento cognitivo-conductual ni de pastillas imaginarias y se les dice que están en el grupo de lista de espera sin tratamiento.
Se les dice que pueden recibir uno de los tratamientos al final del estudio.
El tratamiento que reciban se elegirá en función de los resultados del estudio.
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Comparador activo: Grupo de tratamiento cognitivo-conductual (TCC)
Los participantes reciben dos sesiones individuales y seis grupales con un terapeuta siguiendo el manual de tratamiento "Procrastinación".
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En la primera sesión individual (CBT1), junto con el terapeuta, los participantes desarrollan un modelo conductual y condicional de su comportamiento de procrastinación.
En las siguientes 2 sesiones grupales (CBT2 y CBT3), los participantes reciben psicoeducación sobre la procrastinación.
La atención se centra en aprender el método de empezar a tiempo.
En la tercera sesión grupal (CBT4), los participantes identifican pensamientos clave que promueven la procrastinación y reciben apoyo para desarrollar pensamientos alternativos; profundizado en la segunda sesión individual (CBT5).
En las siguientes 2 sesiones grupales (CBT 6 y CBT7), se informa a los participantes sobre la planificación de acciones con énfasis en aprender a planificar de manera realista.
La última sesión de grupo es una sesión de conclusión: se discuten las experiencias con los métodos aprendidos y una perspectiva sobre los pasos y objetivos futuros.
Al final de ambas sesiones individuales (CBT1 y CBT5), los participantes reciben un enlace a una encuesta en línea para calificar sus expectativas de tratamiento (expectativas de tratamiento 1 y 2).
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Comparador activo: Grupo de tratamiento de píldora imaginaria (IP)
De acuerdo con la técnica de la píldora imaginaria, se instruye a los participantes para que tomen una píldora imaginaria.
Esta instrucción consta de un procedimiento que incluye cinco pasos (es decir, 1) identificar el problema sensible de la PI, 2) generar confianza/creencia/realidad de la PI, 3) construir una PI personalmente significativa, 4) tomar la PI, 5) sugerencias para autoadministrar la PI en la vida real y fomentar la adherencia.
La sesión se repite con pequeñas modificaciones siete semanas después.
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En la primera sesión (IP1), se preguntará a los participantes sobre la naturaleza de su conducta de procrastinación y recibirán un procedimiento para tomar una pastilla imaginaria siguiendo una lógica de 5 pasos.
En la segunda sesión de IP (IP2), se discuten las experiencias con la toma de IP y se adapta el procedimiento de toma de IP de acuerdo con las experiencias previas y las necesidades actuales.
El fundamento de la segunda sesión abarca los mismos cinco pasos con pequeñas modificaciones: 1) discutir el problema sensible de la PI y adaptarlo si es necesario, 2) generar confianza/creencia/realidad de la PI, 3) discutir la PI personalmente significativa y adaptarla si es necesario. necesario, 4) tomar la PI, 5) adaptar el procedimiento para la autoadministración de la PI en la vida real diariamente si es necesario y construir adherencia.
Al final de ambas sesiones, los participantes reciben un enlace a una encuesta en línea para calificar sus expectativas de tratamiento (expectativas de tratamiento 1 y 2).
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cambio en la versión alemana de la Escala de Procrastinación Irracional (IPS)
Periodo de tiempo: Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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Evaluación del nivel de procrastinación académica: El IPS mide el grado de retraso irracional que provoca la procrastinación.
La versión alemana del IPS consta de nueve preguntas, p.
"Aplazo tanto las cosas que mi bienestar o mi eficiencia se resienten innecesariamente".
Los participantes pueden responder en una escala de 5 puntos que va desde 1="nunca" hasta 5="siempre/constantemente".
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Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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Cambio en el Inventario Estatal de Procrastinación Académica (APSI)
Periodo de tiempo: Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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Evaluación del nivel de procrastinación académica: el APSI consta de 23 ítems, todos los cuales se refieren a fluctuaciones en la procrastinación académica, el comportamiento y los pensamientos, y los participantes deben calificar la frecuencia con la que participaron en los ítems durante la semana anterior en una escala Likert de cinco puntos que va desde 1= "nunca" a 5="siempre".
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Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cuestionario de cambio en la salud del paciente (PHQ-9)
Periodo de tiempo: Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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Los síntomas depresivos se evalúan con el Cuestionario de salud del paciente (PHQ-9).
El PHQ-9 presenta nueve elementos (p. ej.
"Poco interés o disfrute de sus actividades") que se calificará en una escala Likert de cuatro puntos (0="nada" a 3="casi todos los días").
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Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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Cambio en el Cuestionario 7 sobre trastornos de ansiedad generalizada (GAD-7)
Periodo de tiempo: Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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La ansiedad se evalúa con el Cuestionario de trastorno de ansiedad generalizada-7.
Consta de siete ítems que evalúan la ansiedad y la preocupación excesiva (p. ej.
"Sentir miedo de que pueda pasar algo terrible") que se califica en una escala Likert de 4 puntos (0="nada" a 4="casi todos los días").
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Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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Cambio en el índice de bienestar de la Organización Mundial de la Salud (OMS) (OMS-5)
Periodo de tiempo: Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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El bienestar psicológico subjetivo se evalúa con el Índice de Bienestar de la Organización Mundial de la Salud (OMS-5) de cinco ítems.
Artículos (p. ej.
"Me he sentido alegre y de buen humor") se puntúan desde 0="en ningún momento" hasta 5="todo el tiempo".
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Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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Cambio en la versión alemana de la Escala de Estrés Percibido (PSS-10)
Periodo de tiempo: Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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El estrés se evalúa con la versión alemana de la Escala de Estrés Percibido (PSS-10).
Diez ítems evalúan el grado en que la vida se ha experimentado como impredecible, incontrolable y abrumadora (p. ej.
"En las últimas dos semanas, ¿con qué frecuencia se ha sentido nervioso y estresado?"),
calificada en una escala tipo Likert de 5 puntos (0="nunca" a 4="muy a menudo").
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Al inicio (t0 = semana 1), semana 9 (t1), semana 16 (t2) y semana 42 (t4)
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
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Investigadores
- Investigador principal: Nadja Heimgartner, lic. phil., University of Basel, Division of Clinical Psychologie and Psychotherapy, Faculty for Psychology
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
31 de enero de 2023
Finalización primaria (Actual)
22 de diciembre de 2024
Finalización del estudio (Actual)
22 de diciembre de 2024
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
27 de enero de 2023
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
14 de febrero de 2023
Publicado por primera vez (Actual)
15 de febrero de 2023
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
29 de abril de 2025
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
28 de abril de 2025
Última verificación
1 de abril de 2025
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- 024-22-01; ub23Heimgartner
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
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