Función motora fina en niños con trastornos específicos del aprendizaje

El Trastorno Específico del Aprendizaje (SLD) es un trastorno del neurodesarrollo en el que el individuo presenta dificultades en la lectura, expresión escrita y/o matemáticas, según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales - 5 (DSM-V). SLD; Según el DSM-5, las dificultades académicas experimentadas se explican en detalle dividiéndolas en tres subgrupos. Estos son la dislexia, la discalculia y la disgrafía. La incidencia de SLD es aproximadamente 33% en niñas y 67% en niños entre las edades de 6-12. La etología de la SLD es multifactorial. Se asocia con múltiples genes y factores de riesgo ambientales. Los estudios de imágenes estructurales en niños con SLD han revelado que la materia gris se reduce. Como resultado de la baja materia gris, la alfabetización temprana parece verse afectada negativamente, y las habilidades motoras finas, como la escritura, juegan un papel importante en esta influencia.

La escritura es una actividad compleja que incluye procesos perceptivos, motores y cognitivos. Las actividades de escritura requieren un alto nivel de coordinación motora fina, control postural, fuerza de agarre ajustable, percepción visual y habilidades lingüísticas. Considerando los estudios, se afirma que los niños que asisten a la escuela primaria dedican del 31% al 60% de su jornada escolar a tareas que involucran la motricidad fina, y la mayoría realiza actividades como escribir y pintar. Además de su desempeño académico y de escritura, los niños con SLD se desempeñan de manera diferente en la vida diaria en comparación con sus compañeros sanos. En general, tienen dificultades durante las actividades de cuidado personal, como atarse los zapatos, cortarse las uñas, abotonarse/subirse la cremallera, afeitarse y realizar actividades que requieren una secuencia. Al mismo tiempo, los niños con SLD tienen dificultades en el procesamiento sensorial, el equilibrio y el control postural. Las dificultades en el procesamiento sensorial, el equilibrio y el control postural que se observan en los niños con SLD afectan la estabilidad proximal. Cuando la estabilidad proximal es deficiente, los movimientos distales no se pueden realizar con buena calidad. Por lo tanto, el control postural adecuado y la estabilidad proximal son requisitos previos esenciales para muchas actividades de la vida diaria. En la literatura se ha demostrado que la fuerza de prensión y las características antropométricas de la extremidad superior afectan la motricidad fina distal. En un estudio realizado por Anakwe et al., se demostró que la fuerza de agarre aumentaba a medida que aumentaba el valor de medición de la circunferencia del antebrazo. En un estudio que examinó la relación entre el agarre de la mano y la fuerza de los dedos y las medidas antropométricas, se concluyó que la fuerza de agarre aumentaba a medida que aumentaban las medidas del brazo y el antebrazo. Se ha demostrado que la fuerza de agarre aumenta a medida que aumentan las medidas del brazo y el antebrazo.

A la luz de nuestro conocimiento actual, no se ha encontrado ningún estudio que examine exhaustivamente las funciones motoras finas, la fuerza de las manos y los dedos y las medidas antropométricas de los niños con SLD. El objetivo principal de este estudio es examinar las habilidades motoras finas, la fuerza de prensión manual y las características antropométricas de la mano y el antebrazo de los niños con SLD en comparación con las de los niños sanos e investigar sus relaciones entre ellos. El segundo objetivo de nuestro estudio es examinar el efecto de las habilidades motoras finas en la calidad de vida y la participación en actividades en el hogar, la escuela y el entorno comunitario de los niños con SLD en comparación con sus compañeros sanos.