Funzione motoria fine nei bambini con disturbi specifici dell'apprendimento

Il Disturbo Specifico dell'Apprendimento (DSA) è un disturbo del neurosviluppo in cui l'individuo ha difficoltà nella lettura, nell'espressione scritta e/o nella matematica, secondo il Manuale Diagnostico e Statistico dei Disturbi Mentali - 5 (DSM-V). DSA; Secondo il DSM-5, le difficoltà accademiche incontrate sono spiegate in dettaglio suddividendole in tre sottogruppi. Si tratta di dislessia, discalculia e disgrafia. L'incidenza del DSA è di circa il 33% nelle ragazze e del 67% nei ragazzi di età compresa tra 6 e 12 anni. L'etologia del DSA è multifattoriale. È associato a più geni e fattori di rischio ambientale. Studi di imaging strutturale nei bambini con DSA hanno rivelato che la materia grigia è ridotta. A causa della scarsa materia grigia, l'educazione all'alfabetizzazione precoce sembra essere influenzata negativamente e le capacità motorie come la scrittura giocano un ruolo importante in questa influenza.

La scrittura è un'attività complessa che include processi percettivi, motori e cognitivi. Le attività di scrittura richiedono un alto livello di coordinazione motoria fine, controllo posturale, forza di presa regolabile, percezione visiva e abilità linguistiche. Considerando gli studi, si afferma che i bambini che frequentano la scuola primaria trascorrono il 31%-60% delle loro giornate accademiche con compiti che coinvolgono abilità motorie fini e la maggior parte di loro svolge attività come la scrittura e la pittura. Oltre alle loro prestazioni accademiche e di scrittura, i bambini con DSA si comportano in modo diverso nella vita quotidiana rispetto ai loro coetanei sani. In generale, hanno difficoltà durante le attività di cura di sé come allacciarsi le scarpe, tagliarsi le unghie, abbottonare/chiudere la cerniera, radersi e svolgere attività che richiedono una sequenza. Allo stesso tempo, i bambini con DSA hanno difficoltà nell'elaborazione sensoriale, nell'equilibrio e nel controllo posturale. Le difficoltà nell'elaborazione sensoriale, nell'equilibrio e nel controllo posturale osservate nei bambini con DSA influenzano la stabilità prossimale. Quando la stabilità prossimale è scarsa, i movimenti distali non possono essere eseguiti con buona qualità. Pertanto, un adeguato controllo posturale e stabilità prossimale sono prerequisiti essenziali per molte attività della vita quotidiana. In letteratura è stato dimostrato che la forza di presa e le caratteristiche antropometriche dell'arto superiore influenzano la motricità fine distale. In uno studio di Anakwe et al., è stato dimostrato che la forza di presa aumenta all'aumentare del valore di misurazione della circonferenza dell'avambraccio. In uno studio che esaminava la relazione tra la presa della mano e la forza delle dita e le misurazioni antropometriche, si è concluso che la forza della presa aumentava all'aumentare delle misurazioni del braccio e dell'avambraccio. È stato dimostrato che la forza di presa aumenta con l'aumentare delle dimensioni del braccio e dell'avambraccio.

Alla luce delle nostre attuali conoscenze, non è stato trovato nessuno studio che esamini in modo completo le funzioni motorie fini, la forza delle mani e delle dita e le misurazioni antropometriche dei bambini con DSA. Lo scopo principale di questo studio è esaminare le capacità motorie fini, la forza della presa della mano e le caratteristiche antropometriche della mano e dell'avambraccio dei bambini con DSA rispetto a quelle dei bambini sani e indagare le loro relazioni reciproche. Il secondo obiettivo del nostro studio è esaminare l'effetto delle capacità motorie fini sulla qualità della vita e sulla partecipazione alle attività a casa, a scuola e nell'ambiente comunitario dei bambini con DSA rispetto ai loro coetanei sani.