Implementación del modelo de factores modificables específicos del uso problemático de Internet en adolescentes
21 de enero de 2026 actualizado por: Arif Özparlak, PhD, Akdeniz University
Efectividad de un programa de atención de enfermería basado en el modelo de factores modificables específicos del uso problemático de Internet en adolescentes: un estudio de investigación acción
El estudio tuvo como objetivo investigar el impacto de un programa de atención de enfermería basado en el Modelo de Factores Modificables Específicos del Uso Problemático de Internet en Adolescentes sobre el uso problemático de Internet, la autorregulación, las relaciones familiares y los niveles de afrontamiento de los adolescentes.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Descripción detallada
Este estudio forma parte de la tesis doctoral titulada "Desarrollo de un modelo de intervención de enfermería específico para el uso problemático de Internet en adolescentes".
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
10
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Kepez
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Antalya, Kepez, Turquía (Türkiye), 07058
- Akdeniz University
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
No
Descripción
Criterios de inclusión:
- Aceptando voluntariamente participar en el estudio,
- Tener entre 12 y 18 años,
- Recibiendo seguimiento ambulatorio en la Clínica de Salud Mental del Niño y del Adolescente,
- Tener un problema de uso problemático de Internet (PIU) (los médicos de la clínica evalúan la PIU según los criterios). Los médicos derivan a los adolescentes que cumplen los criterios. Estos criterios son los siguientes: a) usar Internet durante más tiempo del planeado, b) experimentar síntomas de abstinencia al no poder acceder a Internet, c) no controlar el uso de Internet, d) estar excesivamente preocupado por Internet, e) perder interés en pasatiempos fuera de línea, f) deseo de usar más Internet, g) continuar con el uso excesivo de Internet a pesar de saber que afecta negativamente su vida, h) usar Internet para escapar de los problemas, i) mentir sobre el uso de Internet).
Criterios de exclusión:
- Tener una discapacidad del habla, la audición o la autoexpresión,
- Haber recibido o recibir actualmente apoyo profesional relacionado con PIU.
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: N / A
- Modelo Intervencionista: Asignación de un solo grupo
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de acción
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Un programa de cuidados de enfermería basado en la Teoría del Bolso de Cuidados para el Uso Saludable de Internet en Adolescentes (CHIA) El programa de cuidados de enfermería basado en el modelo CHIA está diseñado para adolescentes con uso problemático de internet. El programa se fundamenta en los conceptos del modelo borrador. Consta de ocho sesiones, cada una de las cuales se espera que dure entre 40 y 50 minutos. Se realizará una sesión por semana. La primera sesión incluye presentaciones y una visión general del programa, la segunda sesión tiene como objetivo fortalecer la motivación del adolescente para el cambio, la tercera sesión se centra en mejorar las habilidades de autocontrol del adolescente, la cuarta sesión tiene como objetivo mejorar la funcionalidad familiar, la quinta sesión ayuda a desarrollar actividades fuera de línea para reemplazar el uso de internet, la sexta y séptima sesiones trabajan en el desarrollo de habilidades de afrontamiento, y la octava sesión incluye la evaluación y finalización del programa. |
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Escala de uso problemático de Internet para adolescentes (PIUS-A)
Periodo de tiempo: Los datos se recopilarán dos veces: antes de la intervención e inmediatamente después de la intervención.
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La escala consta de 27 ítems y es de tipo Likert de cinco puntos.
La puntuación más baja posible en la escala es 27 y la puntuación más alta es 135.
Las puntuaciones más altas en la escala indican que el uso problemático de Internet por parte de los adolescentes ha aumentado y se ha vuelto poco saludable.
La escala PIUS-A tiene tres subescalas: consecuencias negativas del uso de Internet, uso excesivo y beneficio social/comodidad social.
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Los datos se recopilarán dos veces: antes de la intervención e inmediatamente después de la intervención.
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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El Inventario de Autorregulación del Adolescente (ASRI)
Periodo de tiempo: Los datos se recopilarán dos veces: antes de la intervención e inmediatamente después de la intervención.
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La escala consta de 32 ítems y tiene dos subescalas: "éxito del autocontrol" y "fracaso del autocontrol".
La subescala de éxito en el autocontrol contiene 18 ítems, mientras que la subescala de fracaso en el autocontrol contiene 14 ítems.
La escala utiliza una calificación tipo Likert de cuatro puntos.
La escala se utiliza para calcular la puntuación total.
La puntuación más baja posible en el ASRI es 32 y la puntuación más alta es 128.
Una puntuación más alta en la escala indica que las habilidades de autocontrol del adolescente son buenas.
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Los datos se recopilarán dos veces: antes de la intervención e inmediatamente después de la intervención.
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Kidcope
Periodo de tiempo: Los datos se recopilarán dos veces: antes de la intervención e inmediatamente después de la intervención.
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La escala consta de 11 ítems.
El Kidcope tiene tres subescalas: afrontamiento activo (ítems 3, 6, 8, 10), afrontamiento negativo (ítems 4, 5, 7) y afrontamiento evitativo (ítems 1, 2, 9, 11).
La puntuación de cada subescala se obtiene sumando los ítems relevantes en orden.
Las puntuaciones posibles varían de 0 a 12 para las subescalas de Afrontamiento Activo y de Afrontamiento Evitativo, y de 0 a 9 para la subescala de Afrontamiento Negativo.
A medida que aumenta la puntuación, indica un mayor uso de la estrategia de afrontamiento correspondiente.
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Los datos se recopilarán dos veces: antes de la intervención e inmediatamente después de la intervención.
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La escala de relaciones familiares para niños
Periodo de tiempo: Los datos se recopilarán dos veces: antes de la intervención e inmediatamente después de la intervención.
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La escala consta de 20 ítems y fue desarrollada para medir cómo los niños perciben sus relaciones con sus familias.
Los participantes responden a cada ítem con "nunca" (1), "a veces" (2) o "siempre" (3).
La escala tiene dos subescalas: Relaciones familiares restrictivas y Relaciones familiares de apoyo.
Los ítems 2, 3, 4, 5, 6, 10, 14, 16, 18 y 19 forman la subescala de Relaciones Familiares Restrictivas.
Una puntuación más alta en esta subescala indica que el niño percibe las relaciones dentro de la familia como restrictivas.
Los ítems 1, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 17 y 20 forman la subescala de Relaciones familiares de apoyo.
Una puntuación más alta en esta subescala indica que el niño percibe las relaciones dentro de la familia como de apoyo.
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Los datos se recopilarán dos veces: antes de la intervención e inmediatamente después de la intervención.
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
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Publicaciones y enlaces útiles
La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.
Publicaciones Generales
- Wang W, Ye J, Zhu Y, Huang D, Zhao X. Longitudinal relationship between internet self-control and problematic internet use among Chinese adolescents: mediating role of meaning in life. Front Psychiatry. 2023 Dec 7;14:1258673. doi: 10.3389/fpsyt.2023.1258673. eCollection 2023.
- Shek DT, Yu L, Leung H, Wu FK, Law MY. Development, implementation, and evaluation of a multi-addiction prevention program for primary school students in Hong Kong: the B.E.S.T. Teen Program. Asian J Gambl Issues Public Health. 2016;6(1):5. doi: 10.1186/s40405-016-0014-z. Epub 2016 Jul 8.
- Peterson SJ. Introduction to the nature of nursing knowledge. In S. J. Peterson and T. S. Bredow (Eds.), Middle range theories: Application to nursing research (3rd ed., pp. 3-41). Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins; 2013.
- Rakhmawati W, Kosasih CE, Widiasih R, Suryani S, Arifin H. Internet Addiction Among Male Adolescents in Indonesia: A Qualitative Study. Am J Mens Health. 2021 May-Jun;15(3):15579883211029459. doi: 10.1177/15579883211029459.
- Paulus FW, Ohmann S, von Gontard A, Popow C. Internet gaming disorder in children and adolescents: a systematic review. Dev Med Child Neurol. 2018 Jul;60(7):645-659. doi: 10.1111/dmcn.13754. Epub 2018 Apr 6.
- Park E, Kwon M. Health-Related Internet Use by Children and Adolescents: Systematic Review. J Med Internet Res. 2018 Apr 3;20(4):e120. doi: 10.2196/jmir.7731.
- Ozparlak A, Karakaya D, Onder A, Gunbayi I. Problematic internet use in adolescents: A phenomenological study. J Psychiatr Ment Health Nurs. 2023 Aug;30(4):731-742. doi: 10.1111/jpm.12900. Epub 2023 Jan 31.
- Marchant A, Hawton K, Stewart A, Montgomery P, Singaravelu V, Lloyd K, Purdy N, Daine K, John A. A systematic review of the relationship between internet use, self-harm and suicidal behaviour in young people: The good, the bad and the unknown. PLoS One. 2017 Aug 16;12(8):e0181722. doi: 10.1371/journal.pone.0181722. eCollection 2017.
- Lyons J. Reflective education for professional practice: discovering knowledge from experience. Nurse Educ Today. 1999 Jan;19(1):29-34. doi: 10.1054/nedt.1999.0607.
- Lukavska K, Hrabec O, Lukavsky J, Demetrovics Z, Kiraly O. The associations of adolescent problematic internet use with parenting: A meta-analysis. Addict Behav. 2022 Dec;135:107423. doi: 10.1016/j.addbeh.2022.107423. Epub 2022 Jul 6.
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
1 de julio de 2024
Finalización primaria (Actual)
1 de agosto de 2024
Finalización del estudio (Actual)
1 de enero de 2025
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
7 de noviembre de 2024
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
7 de noviembre de 2024
Publicado por primera vez (Actual)
8 de noviembre de 2024
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
23 de enero de 2026
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
21 de enero de 2026
Última verificación
1 de enero de 2026
Más información
Términos relacionados con este estudio
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- KAEK-152
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
NO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
producto fabricado y exportado desde los EE. UU.
No
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