Efectividad comparativa de varios enfoques educativos sobre la higiene bucal

Descripción detallada:

Diseño del estudio Este estudio prospectivo y controlado aleatorizado se realizó para comparar la efectividad de los métodos educativos tradicionales y una aplicación móvil (DJ de cepillo) en la promoción de los hábitos de higiene oral entre 150 (75 niñas, 75 niños) niños sanos de 5 a 12 años. La aprobación ética se obtuvo del comité de ética institucional antes del comienzo del estudio (aprobación no.: 21-3.1t/49, Fecha: 18 de marzo de 2021). El consentimiento informado por escrito se obtuvo de los padres de todos los niños participantes.

Población de estudio Un total de 150 niños sanos de 5 a 12 años fueron reclutados de aquellos que asistieron a exámenes dentales de rutina en la Facultad de Odontología de la Universidad de EGE Departamento de Denticación Pediátrica. El tamaño de la muestra de 150 participantes se determinó en función de un análisis de energía para garantizar un poder estadístico adecuado para detectar diferencias significativas entre las intervenciones educativas, considerando un tamaño de efecto esperado. Los criterios de inclusión incluyeron niños sin enfermedades sistémicas, sin tratamiento de ortodoncia en curso y los pacientes y sus padres dispuestos a participar en el estudio. Los niños con necesidades especiales de atención médica y que no aceptaron participar en el estudio fueron excluidos.

Evaluaciones de línea de base Al inicio, los padres completaron un cuestionario estructurado de once preguntas diseñadas para evaluar los hábitos de higiene oral de sus hijos, incluida la frecuencia y la duración del cepillado de dientes, la supervisión de los padres y el uso de la pasta de dientes de fluoruro. Los exámenes orales clínicos se realizaron mediante un solo examinador calibrado en condiciones estandarizadas.

Los siguientes índices fueron registrados por un examinador calibrado:

Índices de caries dental: dientes decaídos, llenos, faltantes (DFT/DMFT) y superficies descaples, llenas y faltantes (DFS/DMFS).

Índice de placa (PI): para evaluar la presencia de placa dental. Índice Gingival (GI): evaluar la inflamación gingival. Los participantes fueron asignados aleatoriamente a uno de los tres grupos de intervención utilizando un método de aleatorización de bloques generado por computadora con un tamaño de bloque fijo de seis para garantizar la asignación de grupos equilibrada durante todo el estudio.

Grupo 1: Instrucción de higiene oral individualizada utilizando un cepillo de dientes y un modelo (n = 50).

Grupo 2: Educación a través de una presentación de PowerPoint basada en diapositivas, entregada en una tableta o proyector (n = 50).

Grupo 3: Uso de la aplicación móvil de DJ Brush, que incorpora elementos gamificados como música, temporizadores y puntas de higiene oral para fomentar el cepillado (n = 50).

Cada intervención fue entregada individualmente a los niños y sus padres por un profesional dental capacitado.

Evaluaciones de seguimiento Después de tres meses, los participantes regresaron para una visita de retiro. Los padres completaron un cuestionario de seguimiento que evaluó los cambios en los comportamientos de higiene oral de sus hijos. Los exámenes clínicos se repitieron para reevaluar los índices de caries dental (DFT/DMFT, DFS/DMFS), el índice de placa y el índice gingival.

Encuesta de satisfacción de los padres En la visita al retiro, se pidió a los padres que completaron una encuesta de satisfacción para evaluar sus percepciones de las intervenciones educativas, incluida la facilidad de uso, el compromiso y la efectividad para motivar a sus hijos. La encuesta de satisfacción de los padres que consta de cuatro preguntas, obtuvo un puntaje de 5 (1-5 puntos, desde "totalmente en desacuerdo" hasta "totalmente de acuerdo") según la escala Likert se realizó en los padres.

Análisis estadístico Todos los datos se analizaron utilizando el software SPSS versión 25.0 (IBM Corp., Armonk, NY, EE. UU.). Las estadísticas descriptivas se presentaron como medias ± desviaciones estándar para variables continuas y como frecuencias y porcentajes para variables categóricas. La prueba de chi-cuadrado, la prueba de Kruskal-Wallis y la prueba exacta de Fisher se usaron para evaluar las diferencias entre los grupos. Un valor p de <0.05 se consideró estadísticamente significativo ". Modifique este párrafo de acuerdo con esta revisión: elimine toda la información relacionada con los resultados y conclusiones del estudio del registro. Después de que se haya registrado la sección de protocolo de un registro, la información de resultados se puede ingresar en la sección de resultados del registro haciendo clic en "Ingrese los resultados" en la página de resumen del registro. Se proporciona información sobre cómo ingresar los resultados en la página de entrada de datos de resultados (que se encuentra en el menú de ayuda en la página de inicio del PRS). Tenga en cuenta que se puede agregar citas relacionadas con los resultados relevantes al módulo de referencias de la sección Protocolo del registro.