El Efecto de la Formación en Soporte Vital Básico Impartida mediante el Método Escape Room en los Conocimientos y Habilidades de los Estudiantes de Enfermería
El Efecto del Entrenamiento en Soporte Vital Básico Impartido mediante el Método de la Sala de Escape en los Conocimientos y Habilidades de los Estudiantes de Enfermería
Hoy en día, la formación en enfermería no solo se trata de la transferencia de información teórica, sino que también incluye la adquisición de habilidades multidimensionales como la toma de decisiones clínicas, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo. En este contexto, los juegos de escape educativos destacan como una estrategia de enseñanza efectiva, especialmente en aplicaciones de soporte vital básico (SVB) que requieren manejo de emergencias (Adams, Burger, Crawford & Setter, 2018; Gómez-Urquiza et al., 2019).
Los juegos de escape son entornos de aprendizaje basados en equipos, interactivos y gamificados en los que los participantes resuelven acertijos cooperando dentro de un escenario determinado en un tiempo limitado y tratan de alcanzar el objetivo especificado (Nicholson, 2015; Wiemker, Elumir & Clare, 2015; Clarke et al., 2017). En la enseñanza de intervenciones de emergencia como la RCP, que requieren gestión del tiempo, toma rápida de decisiones y trabajo en equipo coordinado, esta estructura de juego permite a los estudiantes desarrollar tanto conocimientos como habilidades (Tassemeyer, Glover & Steve
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Mersin, Turquía (Türkiye), +90
- Eastern Mediterranean University Cyprus
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
Criterios para la inclusión en la muestra;
- Tener más de 18 años de edad
- Ser estudiante de 4º curso en el Departamento de Enfermería Turca
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Doble
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: grupo de escape room
En este estudio, el juego se aplicará a los estudiantes del grupo de juego mediante la formación en aplicación de soporte vital básico con el método de entrenamiento de sala de escape. Antes del proceso del juego, el escenario del juego se explicará en detalle a los estudiantes del grupo de juego. Mediante aleatorización, los estudiantes asignados al grupo de sala de escape llevarán a cabo la actividad utilizando un juego preparado con un escenario diseñado por investigadores y evaluado por expertos en el campo. Durante la actividad, los investigadores observarán y evaluarán los datos utilizando un formulario de habilidades. Se registrarán los tiempos de finalización de la actividad. Se compararán la prueba de conocimientos previa, la prueba de conocimientos posterior y la prueba de conocimientos realizada un mes después. |
Con la aleatorización, los estudiantes asignados al grupo de la sala de escape llevarán a cabo la actividad utilizando un juego preparado con un escenario diseñado por investigadores y evaluado por expertos en el campo.
Durante la actividad, los investigadores observarán y evaluarán los datos utilizando un formulario de habilidades.
Se registrarán los tiempos de finalización de la actividad.
Se compararán la prueba de conocimientos previa, la prueba de conocimientos posterior y la prueba de conocimientos realizada un mes después.
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Comparador de placebos: grupo de control
Los estudiantes del grupo de control serán evaluados practicando con un simulador de RCP.
Con la aleatorización, los estudiantes asignados al grupo de placebo (control) en este grupo realizarán el procedimiento utilizando el MANIQUÍ SIMULADOR DE SOPORTE VITAL BÁSICO (ADULTO) estándar por parte de los investigadores.
Durante el procedimiento, los investigadores observarán y evaluarán los datos utilizando un formulario de habilidades.
Se compararán la prueba de conocimientos previa, la prueba de conocimientos posterior y la prueba de conocimientos realizada un mes después.
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Con la aleatorización, los estudiantes asignados al grupo placebo (control) en este grupo realizarán el procedimiento utilizando el MANIQUÍ SIMULADOR DE SOPORTE VITAL BÁSICO (ADULTOS) estándar por parte de los investigadores.
Durante el procedimiento, los investigadores observarán y evaluarán los datos utilizando un formulario de habilidades.
Se compararán la prueba de conocimientos previa, la prueba de conocimientos posterior y la prueba de conocimientos realizada un mes después.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Measurement of Adult Basic Life Support Application Knowledge
Periodo de tiempo: Baseline, immediately after the training, and 1 week after the training.
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0-50 points is bad, 50-80 points is average, 80-100 points is good.
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Baseline, immediately after the training, and 1 week after the training.
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Measurement of Self-Efficacy of Basic Resuscitation Skills
Periodo de tiempo: The Self-Efficacy Measurement for Basic Resuscitation Skills will be administered at baseline and again 1 month after the training.
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as the score increases, it shows that his skill is good
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The Self-Efficacy Measurement for Basic Resuscitation Skills will be administered at baseline and again 1 month after the training.
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Otras medidas de resultado
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Medición de la Autoeficacia en Habilidades Básicas de Reanimación
Periodo de tiempo: Este formulario de evaluación se administrará el día de la intervención y también se repetirá un mes después de la intervención.
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La definición de puntuación aquí es que el estudiante se asigna una puntuación entre 0 y 100; cada pregunta se relaciona con su autoeficacia respecto al tema.
A medida que aumenta la puntuación, el estudiante se considera suficientemente competente en el tema.
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Este formulario de evaluación se administrará el día de la intervención y también se repetirá un mes después de la intervención.
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- EasternMU-SBF-HB-GDS-03
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Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
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