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Essai clinique randomisé d'interventions phonologiques (ECRIP)

22 septembre 2009 mis à jour par: McGill University

La contribution d'une intervention de perception de la parole à la prévention des déficits de la conscience phonologique chez les enfants atteints de troubles de la parole

Des recherches récentes révèlent un chevauchement génétique et symptomatique chez les enfants souffrant de troubles des sons de la parole (c'est-à-dire ceux qui articulent mal plus de sons que ce à quoi on pourrait s'attendre pour leur âge) et les enfants dyslexiques (c'est-à-dire ceux qui ont du mal à apprendre à lire). Les enfants qui ont des troubles du son de la parole à l'âge préscolaire sont à risque d'apparition ultérieure de la dyslexie, un risque qui se révèle souvent sous la forme de faibles capacités de conscience phonologique pendant la période préscolaire. Les méthodes traditionnelles d'orthophonie se concentrent sur la précision de l'articulation et ne se concentrent pas sur la connaissance plus abstraite de l'enfant du système sonore de la langue. L'objectif ultime de ce programme de recherche est de prévenir les troubles de la lecture chez les enfants qui présentent des troubles des sons de la parole. L'efficacité relative de différentes interventions pour aider ces enfants à acquérir des compétences de traitement phonologique adaptées à leur âge avant l'entrée à l'école sera étudiée. On s'attend à ce qu'une combinaison d'approches de traitement axées sur les compétences de perception de la parole et la connaissance du vocabulaire ait un impact supérieur sur la conscience phonologique par rapport à une approche de traitement qui se concentre uniquement sur la précision de l'articulation.

Aperçu de l'étude

Statut

Inconnue

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Les 72 enfants participant à l'étude seront assignés au hasard (avec dissimulation de la séquence de randomisation au personnel de l'étude) à l'une des deux interventions de la parole chez l'enfant : perception de la parole ou production de la parole. Ces interventions seront fournies en séances de traitement individualisées d'une heure une fois par semaine pendant six semaines consécutives au cours du premier bloc de traitement. Au cours du deuxième bloc de traitement de 6 semaines, tous les enfants recevront une intervention de sensibilisation phonologique de groupe. Parallèlement, leurs parents seront assignés au hasard pour recevoir des instructions sur la prestation d'un programme à domicile, soit la thérapie d'articulation ou la lecture dialogique. Cela se traduira par 4 groupes de 18 enfants, chaque groupe recevant l'une des quatre combinaisons d'interventions : intervention de production de la parole + groupe de parents d'articulation ; Intervention de production de la parole + groupe de parents en lecture dialogique ; Intervention en perception de la parole + groupe de parents d'articulation ; et intervention en perception de la parole + groupe de parents en lecture dialogique. Les évaluations auront lieu avant le traitement, après le premier bloc de traitement, après le deuxième bloc de traitement et 9 mois après la fin du deuxième bloc de traitement.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Anticipé)

96

Phase

  • Phase 2
  • Phase 3

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Coordonnées de l'étude

Lieux d'étude

  • Canada
    • Quebec
      • Montreal, Quebec, Canada, H3H 1P3
        • Recrutement
        • Montreal Children's Hospital
        • Chercheur principal:
          • Susan Rvachew, Ph.D.
        • Contact:
      • Montreal, Quebec, Canada, H3G 1A8
        • Recrutement
        • McGill University
        • Contact:
        • Chercheur principal:
          • Susan Rvachew, Ph.D.

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

4 ans à 5 ans (Enfant)

Accepte les volontaires sains

Non

Sexes éligibles pour l'étude

Tout

La description

Critère d'intégration:

  • diagnostic principal de trouble de l'articulation de la parole/trouble phonologique
  • âge 4 à 5 ans au début du traitement
  • langue maternelle français canadien (au moins 75 % d'exposition)
  • doit mal articuler au moins deux phonèmes qui seraient généralement maîtrisés par leurs pairs en âge de se développer normalement

Critère d'exclusion:

  • le trouble de la parole est secondaire à une affection primaire (par exemple, déficience auditive, fente palatine, autisme, syndrome de Down, etc.)

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: La prévention
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation factorielle
  • Masquage: Seul

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Comparateur actif: 1
Intervention de production de la parole + groupe de parents d'articulation
Comportemental: Intervention de production de la parole
L'orthophonie individuelle vise à apprendre à l'enfant à articuler avec précision des sons de parole ou des formes de mots spécifiques en utilisant des procédures traditionnelles telles que le placement phonétique et la pratique de la production de la parole imitée et spontanée avec des commentaires du clinicien sur la précision des gestes articulatoires et la connaissance des résultats.
Autres noms:
  • Thérapie articulaire
Comportemental: Groupe parent d'articulation
Les parents apprennent à effectuer des activités pratiques à domicile qui se concentrent sur la capacité de l'enfant à articuler correctement les sons de la parole et les formes de mots cibles.
Expérimental: 2
Intervention de production de la parole + groupe de parents en lecture dialogique
Comportemental: Intervention de production de la parole
L'orthophonie individuelle vise à apprendre à l'enfant à articuler avec précision des sons de parole ou des formes de mots spécifiques en utilisant des procédures traditionnelles telles que le placement phonétique et la pratique de la production de la parole imitée et spontanée avec des commentaires du clinicien sur la précision des gestes articulatoires et la connaissance des résultats.
Autres noms:
  • Thérapie articulaire
Comportemental: Groupe de parents de lecture dialogique
Les parents apprennent à lire à leurs enfants en utilisant des techniques interactives qui aident leurs enfants à acquérir un nouveau vocabulaire, des capacités de raisonnement verbal et des compétences de pré-alphabétisation.
Expérimental: 3
Intervention sur la perception de la parole + groupe de parents d'articulation
Comportemental: Groupe parent d'articulation
Les parents apprennent à effectuer des activités pratiques à domicile qui se concentrent sur la capacité de l'enfant à articuler correctement les sons de la parole et les formes de mots cibles.
Comportemental: Intervention sur la perception de la parole
Intervention individualisée dans laquelle le système d'évaluation de la parole et d'apprentissage interactif est utilisé pour apprendre à l'enfant à identifier les enregistrements de mots comme des prononciations correctes ou incorrectes du mot cible. Dans le cas où l'enfant est complètement incapable de prononcer les sons de la parole ou les formes de mots cibles, des activités de stimulation ciblées sont utilisées pour fournir à l'enfant une exposition auditive supplémentaire aux formes cibles. Si l'enfant stimulable pour les formes cibles, l'enfant a la possibilité de produire les sons de parole ou les formes de mots cibles dans le contexte de jeux de paires minimaux dans lesquels l'enfant reçoit des commentaires sur l'efficacité communicative de ses tentatives pour produire les mots cibles. .
Expérimental: 4
Intervention en perception de la parole + groupe de parents en lecture dialogique
Comportemental: Groupe de parents de lecture dialogique
Les parents apprennent à lire à leurs enfants en utilisant des techniques interactives qui aident leurs enfants à acquérir un nouveau vocabulaire, des capacités de raisonnement verbal et des compétences de pré-alphabétisation.
Comportemental: Intervention sur la perception de la parole
Intervention individualisée dans laquelle le système d'évaluation de la parole et d'apprentissage interactif est utilisé pour apprendre à l'enfant à identifier les enregistrements de mots comme des prononciations correctes ou incorrectes du mot cible. Dans le cas où l'enfant est complètement incapable de prononcer les sons de la parole ou les formes de mots cibles, des activités de stimulation ciblées sont utilisées pour fournir à l'enfant une exposition auditive supplémentaire aux formes cibles. Si l'enfant stimulable pour les formes cibles, l'enfant a la possibilité de produire les sons de parole ou les formes de mots cibles dans le contexte de jeux de paires minimaux dans lesquels l'enfant reçoit des commentaires sur l'efficacité communicative de ses tentatives pour produire les mots cibles. .

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Délai
Conscience Phonologique (Test d'Analyse Auditive en Français)
Délai: 12 mois après le début du traitement
12 mois après le début du traitement

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Délai
Précision d'articulation (Test Francophone de Phonologie, Paul et Rvachew [Test of French Phonology)
Délai: 6 semaines après le début du traitement ; 12 semaines après le début du traitement ; 12 mois après le début du traitement
6 semaines après le début du traitement ; 12 semaines après le début du traitement ; 12 mois après le début du traitement
Connaissance du vocabulaire (Échelle de Vocabulaire en Image Peabody [Peabody Picture Vocabulary Test - French Edition)
Délai: 12 mois après le début du traitement
12 mois après le début du traitement
Conscience Phonologique (Test de Conscience Phonologique, Brosseau-Lapre et Rvachew)
Délai: 6 semaines après le début du traitement ; 12 semaines après le début du traitement
6 semaines après le début du traitement ; 12 semaines après le début du traitement

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

McGill University

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Susan Rvachew, Ph.D., McGill University

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude

1 novembre 2008

Achèvement primaire (Anticipé)

1 juillet 2010

Achèvement de l'étude (Anticipé)

1 juillet 2010

Dates d'inscription aux études

Première soumission

5 janvier 2009

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

5 janvier 2009

Première publication (Estimation)

7 janvier 2009

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Estimation)

23 septembre 2009

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

22 septembre 2009

Dernière vérification

1 septembre 2009

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Termes MeSH pertinents supplémentaires

Autres numéros d'identification d'étude

  • 410-2008-0503

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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