Formation à la valeur sociale chez les tout-petits présentant des symptômes d'autisme élevés (SVT)

L’un des marqueurs des troubles du spectre autistique (TSA) chez les nourrissons et les jeunes enfants est une attention sélective portée aux visages. Cette déficience diminue leur capacité à apprendre des autres et à interagir de manière adaptative avec les autres dans des environnements réels. La sélection attentionnelle dans le domaine social repose en partie sur la capacité de chacun à coder les valeurs de récompense des personnes et à stocker ces valeurs dans la mémoire à long terme sous forme de valeurs stables. Les valeurs « stables » (désormais « valeurs ») sont apprises au cours d'opportunités d'apprentissage répétées, et une fois acquises, elles sont signalées rapidement, dirigeant préférentiellement le regard vers des visages codés d'importance (de grande valeur, HV) en fonction de leur caractère hédonique. ou des propriétés informatives dans le passé. Les réponses automatiques basées sur les valeurs stockées dans la mémoire à long terme sont essentielles à la survie lorsque des décisions doivent être prises rapidement (par exemple, mère contre étranger). L’apprentissage des valeurs est soutenu par le système d’apprentissage par récompense dans le cerveau impliquant les circuits des noyaux gris centraux (BG). Ce circuit est impliqué dans la physiopathologie des TSA et les preuves existantes suggèrent que les personnes atteintes de TSA présentent des déficiences spécifiques dans l'apprentissage de la valeur de récompense des stimuli sociaux tels que les visages. Sur la base de ces preuves, les enquêteurs proposent que l'attention limitée portée aux visages chez les tout-petits présentant des symptômes d'autisme élevés (TSA+) soit, en partie, due à un apprentissage des valeurs altéré dans le domaine social, affectant leur capacité à sélectionner rapidement et préférentiellement les visages HV et à ignorer les visages faibles. -value (LV) est confrontée dans l'environnement complexe du monde réel. Par conséquent, ils présentent une attention spontanée diminuée envers les visages en général, et lorsqu'ils regardent des visages, ils peuvent répartir leurs ressources attentionnelles limitées entre des individus de grande valeur (par exemple, la mère ou le thérapeute) et de faible valeur (étrangers) dans un processus d'essai et d'évaluation. mode d’erreur. Les enquêteurs émettent en outre l'hypothèse que le renforcement de l'attention des enfants atteints de TSA+ vers des visages spécifiques grâce à une formation aux valeurs sociales (SVT) augmentera leur attention sur ces visages dans des environnements du monde réel. Dans l'étude pilote proposée, les tout-petits TSA+ suivront une formation à la valeur sociale (SVT) en utilisant un paradigme de suivi oculaire dépendant du regard chez les tout-petits présentant des symptômes élevés de TSA (TSA+) (n = 48). SVT sera administré sur une période de deux jours et les effets de l'entraînement seront évalués par les changements dans l'attention visuelle portée aux visages de grande valeur (HV) par rapport aux visages de faible valeur (LV) entre le départ, après le départ et un suivi. -évaluation à l'aide de deux tâches : une tâche d'attention sélective en laboratoire (LSA) et une tâche d'attention sélective dans le monde réel (RWSA). Les enquêteurs évalueront également l'acceptabilité et la faisabilité de la formation aux valeurs et contribution du sexe, du niveau de développement non verbal et de la gravité des symptômes de l'autisme à la réponse à la formation.

L’étude a été entravée par le Covid et le masquage, de sorte que les résultats primaires et secondaires n’ont pas pu être collectés comme prévu.