A tanulási eredmények összehasonlítása a tanuló szerepei között egy magával ragadó szimuláció során

A szimuláció orvosképzésben való alkalmazása pozitív eredménnyel járt az ismeretek, készségek, viselkedések elsajátításában és a betegek kimenetelében. Kolb és munkatársai szerint a high-fidelity szimuláció olyan konkrét élményt nyújt, amely az önreflexió, a további kísérletezés és a tapasztalati tanulásnak nevezett immerzív tanulás alapja. Azonban a tanulók jelentős száma és a manöken-beteg-alapú szimuláció megvalósításához szükséges kiterjedt emberi erőforrás korlátozza a kezdeti és ismételt képzésben való alkalmazását. Általában 2-4 gyakornok vesz részt minden forgatókönyvben, míg mások a jelenet előrehaladását nézhetik videón keresztül a szomszédos szobában, miközben az összes gyakornok találkozik ezt követően az eligazításra. A tipikus tanulási alkalmakkor minden tanuló legalább egyszer részt vesz. A gyakornokok számának növekedése miatt azonban a nyomozók arra számítanak, hogy néhány gyakornok nézőként maradhat a szimuláció teljes ideje alatt.

Szimulációs egységünkben (LabForSIMS-Faculté de Médecine Paris Sud) néhány éve szimulációs munkamenetet alakítottunk ki Ile de France minden harmad-negyedik éves altatásos lakosának (PGY3-4). Minden alkalom egy napos tréninget tartalmaz 4 különböző magával ragadó forgatókönyvvel, nagy hűségű próbababa segítségével. Mindegyik forgatókönyvben 3 lakó vesz részt. A 2014 előtti években a betanítandó altató rezidensek száma 35 fő volt, és mindegyikük legalább egyszer eljátszhatta színész szerepét a foglalkozáson (színész-néző). Egy korábbi előzetes tanulmányban a kutatók azt találták, hogy a tanulási eredmények minden lakosnál hasonlóak voltak a nap végén, függetlenül attól, hogy milyen forgatókönyvben játszottak, és milyen forgatókönyvekben maradtak a nézők. Ez ahhoz a hipotézishez vezetett, hogy egy forgatókönyv szereplőjének lenni kevésbé fontos, mint a teljes foglalkozáson részt venni, és részt venni az összes megbeszélésen. Tudomásunk szerint azonban kevés tanulmány vizsgálta a tanulási folyamat eredményeit a csak nézők számára.

A lakosok száma 2014-ről 2016-ra meredeken 110 főre emelkedett. Az időkorlátok és a képzett tanárok számának korlátai miatt a nyomozók úgy látják, hogy elkerülhetetlenül több gyakornok is néző marad a teljes foglalkozás alatt. Ennek a tanulmánynak tehát az a célja, hogy meghatározza, hogy a tanuló státusza (színész-néző vs. csak néző) egy immerzív szimuláció során hatással van-e a tanulási eredményekre.