Porównanie efektów uczenia się między rolami ucznia podczas symulacji immersyjnej

Wykorzystanie symulacji w edukacji medycznej wiąże się z pozytywnymi wynikami w zakresie nabywania wiedzy, umiejętności, zachowań oraz wyników leczenia pacjentów. Według Kolba i in., symulacja o wysokiej wierności zapewnia konkretne doświadczenie, które jest podstawą autorefleksji, dalszych eksperymentów i wciągającego uczenia się zwanego uczeniem się przez doświadczenie. Jednak znaczna liczba osób uczących się i rozległe zasoby ludzkie wymagane do przeprowadzenia symulacji opartej na manekinie opartej na pacjencie ograniczają jej wykorzystanie do szkolenia wstępnego i powtórnego. Ogólnie rzecz biorąc, w każdym scenariuszu bierze udział 2-4 stażystów, podczas gdy inni mogą obserwować postęp sceny poprzez transmisję wideo w sąsiednim pokoju, podczas gdy wszyscy stażyści spotykają się później w celu podsumowania. W typowych sesjach szkoleniowych wszyscy stażyści przynajmniej raz występują jako uczestnicy. Jednak ze względu na rosnącą liczbę uczestników badacze przewidują, że niektórzy z nich mogą pozostać widzami podczas całej sesji symulacji.

W naszym oddziale symulacji (LabForSIMS- Faculté de Médecine Paris Sud) kilka lat temu zorganizowano sesję symulacyjną dla wszystkich pensjonariuszy anestezjologów od trzeciego do czwartego roku (PGY3-4) Ile de France. Każda sesja obejmuje jednodniowe szkolenie z 4 różnymi wciągającymi scenariuszami z wykorzystaniem manekina o wysokiej wierności. W każdym scenariuszu bierze udział 3 mieszkańców. W latach przed 2014 rokiem przeszkolonych rezydentów anestezjologii było 35 i każdy z nich przynajmniej raz mógł wcielić się w rolę aktora w sesji (aktor-widz). We wcześniejszym badaniu wstępnym badacze stwierdzili, że efekty uczenia się były podobne dla wszystkich mieszkańców na koniec dnia, niezależnie od scenariusza, w którym grali, i scenariuszy, w których pozostali widzami. Doprowadziło to do hipotezy, że bycie aktorem w scenariuszu może być mniej ważne niż obecność na całej sesji i udział we wszystkich odprawach. Jednak, o ile nam wiadomo, niewiele badań dotyczyło wyników procesu uczenia się tylko dla widzów.

Liczba mieszkańców gwałtownie wzrosła do 110 od 2014 do 2016 roku. Ze względu na ograniczenia czasowe i liczbę przeszkolonych nauczycieli śledczy dostrzegają, że nieuchronnie kilku stażystów pozostanie widzami podczas całej sesji. Celem tego badania jest więc ustalenie, czy status ucznia (aktor-widz vs tylko widz) podczas immersyjnej symulacji ma wpływ na efekty uczenia się.