Confronto dei risultati dell'apprendimento tra i ruoli dello studente durante una simulazione immersiva

L'uso della simulazione nell'educazione medica è stato associato a risultati positivi nell'acquisizione di conoscenze, abilità, comportamenti e nell'esito del paziente. Secondo Kolb et al, la simulazione ad alta fedeltà fornisce un'esperienza concreta che è la base per l'autoriflessione, l'ulteriore sperimentazione e l'apprendimento immersivo chiamato apprendimento esperienziale. Tuttavia, il numero importante di studenti e le ampie risorse umane necessarie per fornire simulazioni basate su manichini ne limitano l'uso per la formazione iniziale e ripetuta. In generale, 2-4 tirocinanti partecipano a ogni scenario mentre altri possono guardare l'avanzamento della scena attraverso la trasmissione video in una stanza vicina mentre tutti i tirocinanti si sono incontrati successivamente per il debriefing. Nelle tipiche sessioni di apprendimento, tutti i tirocinanti agiscono come partecipanti almeno una volta. Tuttavia, a causa del crescente numero di tirocinanti, gli investigatori prevedono che alcuni tirocinanti potrebbero rimanere spettatori durante l'intera sessione di simulazione.

Nella nostra unità di simulazione (LabForSIMS- Faculté de Médecine Paris Sud), alcuni anni fa è stata istituita una sessione di simulazione per tutti i residenti in anestesia dal terzo al quarto anno (PGY3-4) dell'Ile de France. Ogni sessione include una formazione di un giorno con 4 diversi scenari immersivi utilizzando un manichino ad alta fedeltà. Ogni scenario è frequentato da 3 residenti. Negli anni antecedenti al 2014 il numero di specializzandi in anestesia da formare era di 35 e ciascuno di loro poteva recitare almeno una volta nella seduta il ruolo di attore (attore-spettatore). In un precedente studio preliminare, i ricercatori hanno scoperto che i risultati dell'apprendimento erano simili per tutti i residenti alla fine della giornata, qualunque fosse lo scenario in cui avevano giocato e quegli scenari per i quali erano rimasti spettatori. Ciò ha portato all'ipotesi che essere un attore in uno scenario potrebbe essere meno importante che assistere all'intera sessione e partecipare a tutti i debriefing. Tuttavia, a nostra conoscenza, pochi studi hanno esplorato i risultati del processo di apprendimento per soli spettatori.

Il numero di residenti è aumentato drasticamente a 110 dal 2014 al 2016. A causa dei limiti di tempo e della limitazione del numero di insegnanti formati, gli investigatori vedono che inevitabilmente diversi tirocinanti rimarranno spettatori durante l'intera sessione. Lo scopo di questo studio è quindi determinare se lo stato del discente (attore-spettatore vs solo spettatore) durante una simulazione immersiva ha un impatto sui risultati dell'apprendimento.