沉浸式模拟中学习者角色之间学习结果的比较

在医学教育中使用模拟在知识、技能、行为和患者治疗结果的获取方面取得了积极成果。 根据 Kolb 等人的说法，高保真模拟提供了具体的体验，这是自我反思、进一步实验和沉浸式学习（称为体验式学习）的基础。 然而，提供人体模型患者模拟所需的大量学习者和大量人力资源限制了其在初始和重复培训中的使用。 一般情况下，每个场景有 2-4 名学员参与，而其他人可以通过相邻房间的视频传输查看场景的进展，然后所有学员会面以进行汇报。 在典型的学习课程中，所有受训者都至少作为参与者参加一次。 但是，由于受训人员的数量不断增加，调查人员预计在整个模拟过程中，可能会有一些受训人员一直在旁观。

在我们的模拟单元 (LabForSIMS- Faculté de Médecine Paris Sud) 中，几年前已经为法兰西岛的所有三至四年级麻醉住院医师 (PGY3-4) 建立了模拟课程。 每个课程都包括为期一天的培训，其中包含使用高保真人体模型的 4 种不同的沉浸式场景。 每个场景由 3 名居民参加。 2014年以前，培训的麻醉住院医师人数为35人，每人至少一次扮演演员（演员-观众）。 在之前的一项初步研究中，研究人员发现，无论他们玩过何种场景，以及他们一直作为旁观者，所有居民在一天结束时的学习结果都是相似的。 这导致了一个假设，即作为场景中的演员可能不如参加整个会议并参与所有汇报重要。 然而，据我们所知，很少有研究探讨仅供旁观者学习过程的结果。

从2014年到2016年，居民人数急剧增加到110人。 由于时间和受训教师人数的限制，调查人员看到，在整个课程期间，不可避免地会有几名学员在旁观。 因此，本研究的目的是确定沉浸式模拟期间学习者的状态（演员-观众与仅观众）是否对学习结果有影响。