Comparación de los resultados del aprendizaje entre los roles del alumno durante una simulación inmersiva

El uso de la simulación en la educación médica se ha asociado con resultados positivos en la adquisición de conocimientos, habilidades, comportamientos y en la evolución del paciente. Según Kolb et al, la simulación de alta fidelidad proporciona una experiencia concreta que es la base para la autorreflexión, la experimentación adicional y el aprendizaje inmersivo denominado aprendizaje experiencial. Sin embargo, el importante número de alumnos y los amplios recursos humanos necesarios para ofrecer una simulación basada en pacientes con maniquí limitan su uso para la formación inicial y repetida. En general, de 2 a 4 alumnos participan en cada escenario, mientras que otros pueden ver el progreso de la escena a través de la transmisión de video en una habitación vecina mientras todos los alumnos se reúnen a partir de entonces para el informe. En sesiones de aprendizaje típicas, todos los alumnos actúan como participantes al menos una vez. Sin embargo, debido al aumento del número de alumnos, los investigadores anticipan que algunos alumnos podrían permanecer como espectadores durante toda la sesión de simulación.

En nuestra unidad de simulación (LabForSIMS- Faculté de Médecine Paris Sud), se estableció hace unos años una sesión de simulación para todos los residentes de anestesia de tercer a cuarto año (PGY3-4) de Ile de France. Cada sesión incluye un entrenamiento de un día con 4 escenarios inmersivos diferentes utilizando un maniquí de alta fidelidad. Cada escenario es atendido por 3 residentes. En los años anteriores a 2014, el número de residentes de anestesia a formar era de 35 y cada uno de ellos podía desempeñar el papel de actor al menos una vez en la sesión (actor-espectador). En un estudio preliminar previo, los investigadores encontraron que los resultados de aprendizaje eran similares para todos los residentes al final del día, independientemente del escenario en el que habían jugado y aquellos escenarios en los que habían permanecido como espectadores. Esto llevó a la hipótesis de que ser un actor en un escenario podría ser menos importante que asistir a toda la sesión y participar en todas las sesiones informativas. Sin embargo, hasta donde sabemos, pocos estudios han explorado los resultados del proceso de aprendizaje solo para espectadores.

El número de residentes aumentó considerablemente a 110 entre 2014 y 2016. Debido a las limitaciones de tiempo y la limitación en el número de profesores capacitados, los investigadores ven que, inevitablemente, varios alumnos permanecerán como espectadores durante toda la sesión. El propósito de este estudio es, por lo tanto, determinar si el estado del alumno (actor-espectador versus solo espectador) durante una simulación inmersiva tiene un impacto en los resultados del aprendizaje.