Az integrált mentális egészségügyi szolgáltatások hallgatói eredményei
2021. március 8. frissítette: John Weisz, Harvard University
A tanulmány összehasonlítja a gyermeki STEP-ek (lásd Weisz és mtsai, 2012) és a szokásos iskolai terápia hatását a tanulók mentális egészségére és az iskolával kapcsolatos eredményekre, és megvizsgálja, hogy az iskolai eredményekben bekövetkezett változásokat közvetítik-e a tanulók mentális egészségének változásai. .
A tanulmány áttekintése
Állapot
Befejezve
Körülmények
Részletes leírás
Ez a projekt a Child STEP-ek (lásd Weisz et al., 2012) kezelési megközelítését valósítja meg és értékeli egy randomizált kontrollált vizsgálaton (RCT) keresztül 27 középiskolában.
A STEP-modell két összetevőből áll: (1) egy moduláris protokoll, amely 33 modult egyesít, azaz a szorongás, depresszió, poszttraumás stressz és magatartási problémák bizonyítékokon alapuló terápiáinak közös elemeinek leírását; és (2) egy web-alapú rendszer a hallgatók kezelésre adott válaszainak nyomon követésére, és heti visszajelzések küldésére a terapeutáknak, hogy irányítsák a STEP-modulok kiválasztását és sorrendjét.
A projekt tartalmazni fogja a STEPS hatékonyságának értékelését a "szokásos kezeléshez" (szokásos gondozás vagy UC) összehasonlítva a tanulók mentális egészségére és az iskolával kapcsolatos eredményeire vonatkozóan, valamint annak elemzését, hogy az iskolai eredmények változásait a változások közvetítik-e. a tanulók lelki egészségében.
Tanulmány típusa
Beavatkozó
Beiratkozás (Tényleges)
143
Fázis
- Nem alkalmazható
Kapcsolatok és helyek
Ez a rész a vizsgálatot végzők elérhetőségeit, valamint a vizsgálat lefolytatásának helyére vonatkozó információkat tartalmazza.
Tanulmányi helyek
-
-
Massachusetts
-
Cambridge, Massachusetts, Egyesült Államok, 02138
- Harvard University
-
-
Részvételi kritériumok
A kutatók olyan embereket keresnek, akik megfelelnek egy bizonyos leírásnak, az úgynevezett jogosultsági kritériumoknak. Néhány példa ezekre a kritériumokra a személy általános egészségi állapota vagy a korábbi kezelések.
Jogosultsági kritériumok
Tanulmányozható életkorok
7 év (Gyermek)
Egészséges önkénteseket fogad
Igen
Tanulmányozható nemek
Összes
Leírás
Bevételi kritériumok:
- 2-7. osztályba iratkoztak be
- Elsődleges klinikai problémája van a szorongás, a depresszió, a viselkedés vagy a poszttraumás stressz területén
- Klinikailag megemelkedett problémaszintek az Internalizáló, Externalizáló, Szorongó-depressziós, Visszahúzódó-depressziós, Agresszív viselkedés vagy Szabályszegő viselkedés skálákon a Gyermekviselkedési Ellenőrző Listán vagy a Fiatalok Önjelentésén, vagy a UCLA Poszttraumás stressz Index Reakción
Kizárási kritériumok:
- Mentális retardáció
- Pervazív fejlődési rendellenesség
- Táplálkozási zavarok
- Gyermekek, akiknél a figyelemzavar vagy a hiperaktivitás az elsődleges beutalási probléma
- Aktív pszichózis és/vagy öngyilkossági kísérlet az előző évben
Tanulási terv
Ez a rész a vizsgálati terv részleteit tartalmazza, beleértve a vizsgálat megtervezését és a vizsgálat mérését.
Hogyan készül a tanulmány?
Tervezési részletek
- Elsődleges cél: Kezelés
- Kiosztás: Véletlenszerűsített
- Beavatkozó modell: Párhuzamos hozzárendelés
- Maszkolás: Hármas
Fegyverek és beavatkozások
Résztvevő csoport / kar |
Beavatkozás / kezelés |
|---|---|
|
Kísérleti: Gyermek LÉPÉSEK
A Child STEP tartalmaz (1) egy kezelési protokollt, a szorongásos, depressziós, traumás vagy magatartásproblémákkal küzdő gyermekek terápiájának moduláris megközelítését (MATCH-ADTC; Chorpita és Weisz, 2009), és (2) a fiatalok megfigyelő és visszacsatoló rendszerét (MFS). .
|
A MATCH-ADTC (Chorpita & Weisz, 2009) 6-15 éves gyermekek számára készült.
Ellentétben a legtöbb bizonyítékon alapuló kezeléssel (EBT), amelyek egyetlen rendellenesség-kategóriára összpontosítanak (pl. csak szorongás), a MATCH többféle rendellenességre és problémára készült, beleértve a szorongást, a depressziót, a poszttraumás stresszt és a zavaró magatartást, beleértve a kapcsolódó magatartási problémákat is. figyelemhiányos/hiperaktivitási zavarral (ADHD).
A MATCH 33 modulból áll, azaz specifikus kezelési eljárásokból, amelyek az EBT-k több évtizedes kutatásából származnak.
A különböző modulok rugalmasan szervezhetők és sorrendbe állíthatók, hogy a kezelést minden gyermek sajátosságaihoz és szükségleteihez igazítsák.
Más nevek:
A webalapú MFS-rendszer minden gyermek esetében heti rendszerességgel figyeli a használt MATCH modulokat és a gyermek kezelési reakcióját, kétféle formában (a) a viselkedés- és érzésfelmérés változásai és (b) az azonosított legfontosabb kezelési problémák súlyosságának változásai. fiatalok és gondozók által.
A kezelés végén az MFS teljes nyilvántartást ad a használt modulokról és a gyermekkezelésre adott válaszokról a kezelés összes hetében.
Más nevek:
|
|
Aktív összehasonlító: Szokásos Gondozás
Az UC állapotában a kezelés a terapeuták és felügyelőik által megfelelőnek tartott és hatékonynak ítélt eljárásokat alkalmazza, a kutatók pedig nem befolyásolják munkájukat.
|
Az UC állapotában a kezelés a terapeuták (például iskolai tanácsadók) és felügyelőik által megfelelőnek ítélt és hatékonynak ítélt eljárásokat alkalmazza.
Más nevek:
|
Mit mér a tanulmány?
Elsődleges eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
Változás az internalizáló és külső problémákban ön- és gondozói jelentés szerint.
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
A Behavior and Feelings Survey-Youth and Caregiver Report (BFS-Youth and Caregiver) egy költségmentes, 12 tételből álló, ifjúsági és gondozói jelentés mérése a problémák internalizálására és külsődésére.
A BFS-Youth and Caregiver robusztus faktorszerkezetet, belső konzisztenciát, teszt-újrateszt megbízhatóságát és a változás lejtőit mutatta, ami azt jelzi, hogy a pszichoterápia során a kezelés előrehaladásának nyomon követése eredményes volt négy, 7-15 éves fiatalok mintájában.
A BFS-Ifjúság és Gondozó hetente kerül beadásra.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Változás az internalizáló és külső problémákban tanári jelentésenként.
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) az utókezelésig (akár 34 hétig)
|
A viselkedési és érzelmek felmérése-tanári jelentés (BFS-Teacher) egy költségmentes, 12 elemből álló, tanári jelentésből álló mérőszám a problémák internalizálására és külsődésére.
A BFS-Teacher robusztus faktorstruktúrát, belső konzisztenciát, teszt-újrateszt megbízhatóságát és a változás lejtőit mutatta, ami a kezelés előrehaladásának hatékonyságát jelzi a pszichoterápia során négy, 7-15 éves fiatalok mintájában.
A BFS-Teacher adminisztrálása havonta történik.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) az utókezelésig (akár 34 hétig)
|
|
A legfontosabb problémák változása ifjúsági és gondozói jelentés szerint.
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
A Top Problems Assessment – Ifjúsági és Gondozói Jelentés (TPA – Youth and Caregiver) egy rövid idiografikus eszköz, amelynek célja, hogy segítsen azonosítani és nyomon követni az ifjúsági problémákat, amelyek különösen fontosak a fiatalok és a gondozók szemszögéből.
Kimutatták, hogy a TPA-Youth and Caregiver kiegészíti a standardizált intézkedéseket, és növeli a hasznosságot, bizonyítékkal a teszt-újrateszt megbízhatóságára, a konvergens és diszkrimináns érvényességre, valamint a kezelés alatti változásokra való érzékenységre.
A TPA-Ifjúság és Gondozó hetente kerül beadásra.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
A legfontosabb problémák változása tanári jelentésenként.
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) az utókezelésig (akár 34 hétig)
|
A Top Problems Assessment-Teacher Report (TPA-Teacher) egy rövid, idiografikus eszköz, amelynek célja, hogy segítsen azonosítani és nyomon követni az ifjúsági problémákat, amelyek különösen fontosak a fiatalok tanára szempontjából.
A TPA-Teacher pszichometriai vizsgálata még nem történt meg.
A TPA-Youth and Caregiver havonta kerül beadásra.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) az utókezelésig (akár 34 hétig)
|
|
Tanulmányi eredmények, az iskolai osztályzatok és a szabványos tesztteljesítmény alapján értékelve
Időkeret: Évente, 52 hétig értékelve
|
Az osztályzatok és a szabványos iskolai tesztek révén elért tanulmányi eredmények.
|
Évente, 52 hétig értékelve
|
|
Változás az iskolai elkötelezettségben ön- és gondozói jelentés szerint.
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
A National Survey of American Families (NSAF-Youth and Caregiver) School Engagement Scale a fiatalok és a gondozók jelentése szerint az iskolai viselkedési, érzelmi és kognitív elkötelezettség mérőszáma.
A válaszadók egy négyfokú skálán értékelik a fiatalokat azokon a tételeken, amelyek azt értékelik, hogy a fiatalokat érdekli-e, hogy jól menjen az iskolában, csak akkor dolgozik-e az iskolai feladatokon, ha arra kényszerül, csak annyi iskolai feladatot végez-e, hogy boldoguljon, és mindig megcsinálja-e a házi feladatát.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Az iskolai elkötelezettség változása tanári jelentésenként.
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) az utókezelésig (akár 34 hétig)
|
A National Survey of American Families (NSAF-Teacher) iskolai elkötelezettségi skála az iskolai viselkedési, érzelmi és kognitív elkötelezettség mérőszáma.
A válaszadók egy négyfokú skálán értékelik a fiatalokat azokon a tételeken, amelyek azt értékelik, hogy a fiatalokat érdekli-e, hogy jól menjen az iskolában, csak akkor dolgozik-e az iskolai feladatokon, ha arra kényszerülnek, csak annyi iskolai feladatot végez, hogy boldoguljon, és mindig megcsinálja-e a házi feladatát.
Az NSAF-Teachert havonta adják be.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) az utókezelésig (akár 34 hétig)
|
Másodlagos eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
Ifjúsági önbeszámoló (YSR)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
A gyermek viselkedési és érzelmi problémáinak önbevallása.
Minden elem 0 (nem igaz), 1 (némileg vagy néha igaz) vagy 2 (nagyon igaz vagy gyakran igaz) besorolású.
Az intézkedés egy teljes problémaskálát, a szélessávú internalizáló és externalizáló szindróma skálákat, valamint nyolc keskeny sávú szindróma skálát (pl. Agresszív viselkedés) generál.
Az YSR-t kiterjedt pszichometriai bizonyítékok támasztják alá.
A fiatalok az YSR-t az alapvonalon, a kezelés után és a 6 hónapos követéskor fejezik be.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Gyermekviselkedési ellenőrzőlista (CBCL)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
Gondozói jelentés a gyermek viselkedési és érzelmi problémáiról.
Minden elem 0 (nem igaz), 1 (némileg vagy néha igaz) vagy 2 (nagyon igaz vagy gyakran igaz) besorolású.
Az intézkedés egy teljes problémaskálát, a szélessávú internalizáló és externalizáló szindróma skálákat, valamint nyolc keskeny sávú szindróma skálát (pl. Agresszív viselkedés) generál.
A CBCL-t kiterjedt pszichometriai bizonyítékok támasztják alá.
A gondozók a CBCL-t a kiinduláskor, a kezelés után és a 6 hónapos követéskor fejezik be.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Tanári jelentési űrlap (TRF)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonalról (1. nap) az utókezelésre (akár 34 hétig)
|
Tanári jelentés a gyermekek viselkedési és érzelmi problémáinak mérőszáma.
Minden elem 0 (nem igaz), 1 (némileg vagy néha igaz) vagy 2 (nagyon igaz vagy gyakran igaz) besorolású.
Az intézkedés egy teljes problémaskálát, a szélessávú internalizáló és externalizáló szindróma skálákat, valamint nyolc keskeny sávú szindróma skálát (pl. Agresszív viselkedés) generál.
A TRF-et kiterjedt pszichometriai bizonyítékok támasztják alá.
|
Időbeli változás az alapvonalról (1. nap) az utókezelésre (akár 34 hétig)
|
|
Kaliforniai Egyetem, Los Angeles (UCLA) Poszttraumás stressz-zavar reakcióindex
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
Ezt a 38 elemből álló mérőszámot széles körben használják a gyermekek poszttraumás stressz tüneteinek felmérésére.
Az I. rész egy rövid életre szóló trauma képernyő.
Ha a résztvevő jelentős traumát észlel, a II. rész értékeli a Diagnosztikai és statisztikai kézikönyv IV (DSM-IV) PTSD tüneteit a traumával kapcsolatban.
A III. rész felméri a poszttraumás stressz tüneteinek gyakoriságát az elmúlt hónapban.
Az UCLA poszttraumás stressz-zavar reakcióindexét külön adják be a fiataloknak és gondozóiknak a kiinduláskor, a kezelés után és a 6 hónapos követéskor.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Szolgáltatások értékelése gyermekeknek és serdülőknek (SACA)
Időkeret: Kiindulási állapot (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (legfeljebb 66 hétig)
|
Annak felmérésére, hogy a kezelés csökkentette-e az egyéb szolgáltatások iránti igényt, a Services Assessment for Children and Adolescents (SACA) módosított változata, egy standardizált szülői jelentésű interjú, amely többféle mentális egészségügyi szolgáltatás igénybevételét értékeli (pl. viselkedési vagy érzelmi probléma esetén gyógyszeres kezelés, fekvőbeteg pszichiátriai kórházi kezelés) kerül sor.
Az előkezelésnél a jelentéstételi időkeret az előző 6 hónap lesz, hogy minden tanuló számára meghatározzuk az alapvonalat; az utókezelésnél az időkeret az az időszak, amikor a kezelést megkapták; az utánkövetésnél az időkeret a kezelés befejezése óta eltelt 6 hónap.
|
Kiindulási állapot (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (legfeljebb 66 hétig)
|
|
Gyógyszeres kérdőív a Services for Children and Adolescents-Parent Interview (SCA-PI) alapján
Időkeret: Kiindulási állapot (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (legfeljebb 66 hétig)
|
Annak felmérésére, hogy a gyógyszeres kezelés befolyásolta-e a tanulók beavatkozási reakcióit, kérdéseket teszünk fel a gondozóknak, hogy felmérjék a gyógyszereket, az adagolást és a gyógyszerek alkalmazásának okait – az SCA-PI-ből (standardizált szülői jelentés interjú) adaptálva.
Az SCA-PI különösen erős a gyógyszeres kezelés értékelésében, beleértve a kezdési dátumokat, a befejezési dátumokat és az adagolást.
A gyógyszeres kérdőívet a kiinduláskor, a kezelés után és a 6 hónapos utánkövetéskor adjuk be.
|
Kiindulási állapot (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (legfeljebb 66 hétig)
|
|
Therapeutic Alliance Scale (TASC)
Időkeret: Kezelés után, a kiindulási érték után legfeljebb 42 héttel értékelték
|
A fiatalok és a gondozók megkapják a TASC-t, hogy felmérjék a fiatalok és a terapeutával folytatott munkakapcsolat minőségét. Ez a 7 tételes skála ifjúsági jelentés és szülői jelentés formájában is elérhető (a szülők a fiatalok kapcsolatáról számolnak be a terapeutával). terapeuta).
|
Kezelés után, a kiindulási érték után legfeljebb 42 héttel értékelték
|
|
Gondozói elégedettségi kérdőív
Időkeret: Kezelés után, a kiindulási érték után legfeljebb 42 héttel értékelték
|
A gondozók a kezelés után töltik ki a Gondozói elégedettségi kérdőívet, amelyet a kiindulás után legfeljebb 40 héttel értékelnek.
A Gondozói elégedettségi kérdőív 8 kérdésből áll (pl. „Hogyan értékelné a nyújtott tanácsadási szolgáltatások minőségét?”).
|
Kezelés után, a kiindulási érték után legfeljebb 42 héttel értékelték
|
|
Ifjúsági elégedettségi kérdőív
Időkeret: Kezelés után, a kiindulási érték után legfeljebb 42 héttel értékelték
|
Az ifjúsági elégedettségi kérdőív 8 kérdésből áll (pl. „Összességében mennyire elégedett a kapott segítséggel?”), amelyek felmérik a fiatalok mentálhigiénés szolgáltatásokkal való elégedettségét.
|
Kezelés után, a kiindulási érték után legfeljebb 42 héttel értékelték
|
|
Terápiás elégedettségi leltár (TSI)
Időkeret: Kezelés után, a kiindulási érték után legfeljebb 42 héttel értékelték
|
A terapeuták a kezelés befejezésekor kitöltik az ÁME-t.
Az TSI egy 16 elemből álló mérőszám, amely felméri, hogy a terapeutáknak tetszett-e az általuk alkalmazott kezelési megközelítés, hogy a megközelítés eredményesnek érezte-e magukat, vajon lehetővé tette-e számukra, hogy a kezelést a kliens igényeihez igazítsák, és megfelelőnek tűnik-e milyen gyerekeket látnak leggyakrabban.
|
Kezelés után, a kiindulási érték után legfeljebb 42 héttel értékelték
|
|
Érzelemszabályozási ellenőrzőlista (ERC)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
Az ERC egy 24 tételből álló kérdőív, amely egy 4 pontos Likert-skálát használ, amely felméri, hogy a gondozó hogyan érzékeli gyermekeik érzelemkezelési képességét.
Ez a mérőszám két empirikusan levezetett skálát eredményez: (a) az érzelmek szabályozása, amely a szituációnak megfelelő affektív megnyilvánulásokat és az érzelmi öntudatot értékeli, és (b) a labilitás/negativitás, amely a hangulati labilitást és a kulturálisan nem megfelelő érzelmi megnyilvánulásokat méri.
Ennek az intézkedésnek a belső konzisztenciája, valamint konstrukciós érvényességének alátámasztása megtörtént.
A gondozók az ERC-t a kiinduláskor, a kezelés után és a 6 hónapos követéskor fejezik be.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Brief Symptom Inventory (BSI)
Időkeret: Alapállapot (1. nap)
|
A gondozók ezt az 53 tételből álló, önbevallásos felnőttkori tünetek mérését a kiinduláskor teljesítik.
Ez a mérőszám kilenc dimenzióra (pl. depresszió, szorongás, ellenségesség) és általános súlyossági indexre (GSI) hoz pontszámot.
|
Alapállapot (1. nap)
|
|
A Children's Emotion Management Scale (CEMS)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
A CEMS felméri a gyermekek szomorúságról, haragról és aggodalomról szóló önbeszámolóját.
A gyerekek egy 1-es (néha), 2-es (néha) vagy 3-as (gyakran) Likert-skálán jelzik, hogy milyen gyakorisággal vesznek részt különféle érzelemkezelési stratégiákban.
Minden érzelemhez három alskálát azonosítottak: (a) gátlás (négy elem), (b) diszregulált kifejezés (három elem) és (c) érzelemszabályozás megküzdése (öt tétel a szomorúság skála és négy elem a harag skála).
A CEMS harag és szomorúság skálák megbízhatóságának vizsgálata 0,62 és 0,77 közötti együttható alfa-értékeket mutat, a teszt-újrateszt megbízhatósága pedig 0,61 és 0,80 között van az egyes alskálák esetében.
A gyermekek a CEMS-t az alapvonalon, a kezelés után és a 6 hónapos követéskor fejezik be.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
The Children's Response Style Questionnaire (CRSQ)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
A CRSQ Nolen-Hoeksema válaszstílusú kérdőíve alapján készült, és 25 elemből áll, amelyek mindegyike a depresszió tüneteire adott konkrét választ ír le.
Az elemek három skálába vannak csoportosítva: (1) Ruminative Response alskála (CRSQ-Rumination); (2) Zavaró válasz alskála (CRSQ-Distraction); és (3) Problémamegoldás alskála (CRSQ-Problémamegoldás).
Minden egyes tételnél meg kell adni a fiatalokat, hogy milyen gyakran reagálnak így, amikor szomorúak (majdnem soha = 0, néha = 1, gyakran = 2 vagy majdnem mindig = 3).
A pontszámok 0-tól 39-ig terjednek a Ruminative Response alskálán, 0-tól 21-ig a Distracting Response alskálán és 0-tól 15-ig a Problémamegoldás alskálán.
Az egyes alskálákon elért magasabb pontszámok nagyobb hajlamot jeleznek az adott válaszstílusban. A gyermekek a CRSQ-t az alapvonalon, a kezelés után és a 6 hónapos követéskor teljesítik.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Perceived Control Scale for Children (PCSC)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
A PCSC felméri az észlelt képességet az elsődleges kontroll kifejtésére, vagyis arra, hogy az ember saját erőfeszítésével befolyásolja vagy módosítsa az objektív eseményeket vagy feltételeket.
A fiatalok aránya megegyezik az elsődleges kontroll kifejtésére vonatkozó kijelentésekkel, a tételek fele pozitív irányban fogalmazva (pl. "Jól teljesíthetek a teszteken, ha keményen tanulok.")
és félig negatív irányba (pl. „Nem tudom elérni, hogy más gyerekek szeressenek, bármennyire is igyekszem.”).
A válaszok a „nagyon igaz”-tól a „nagyon hamis”-ig terjedhetnek.
Ez a skála elfogadható belső konzisztenciát (α=0,88) és hat hónapos teszt-újrateszt megbízhatóságot (r=0,57), valamint erős fordított összefüggést mutat a depressziós tünetekkel (r=0,58 a Children's Depression Inventory pontszámokkal).
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Másodlagos kontrollskála gyermekeknek (SCSC)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
Ezt a 20 tételes skálát arra tervezték, hogy felmérje a másodlagos kontroll kifejtésének észlelt képességét, vagyis az objektív feltételek önmagunkra gyakorolt személyes pszichológiai hatásának befolyásolását azáltal, hogy igazodik ezekhez a feltételekhez.
Az elem tartalma tükrözi a kétfolyamatos modellben a másodlagos vezérléshez kapcsolódó válaszmintákat, például egy ezüst bélés megtalálását, a megismerés módosítását, a kérődzés elkerülését és az általános másodlagos vezérlést.
A válaszhalmazok visszaszorítása érdekében az elemek fele pozitív, fele negatív irányban van megfogalmazva.
A válaszadók az egyes tételekkel való egyetértésüket értékelik (4 fokozatú skálán, a "nagyon hamis"-tól a "nagyon igaz"-ig).
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Reduced Agression and Victimization Skála (RAVS)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
A RAVS méri az agresszív viselkedés bejelentésének vagy az áldozattá válás gyakoriságát a felmérést megelőző héten.
A mérleg hat-hat tételből áll.
Minden pont a gyermek által jelentett agresszió vagy áldozattá válás egy-egy esetét jelenti.
A RAVS-t a kiinduláskor, a kezelés után és a 6 hónapos utánkövetés során adják be.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Implicit Gondolatok, érzelmek és viselkedéselméletek skála (ITEB-Q)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
Ez a tanulmány egy új skálát tartalmaz, amelyet Dwecknek az intelligencia implicit elméleteivel foglalkozó munkájából adaptáltak a gondolatokra, érzelmekre és viselkedésekre vonatkozó implicit elméletek mérésére.
Az ITEB-Q tizenkét elemet tartalmaz; négy-négy tétel a gondolatokkal, érzésekkel és viselkedéssel kapcsolatos implicit elméletekkel foglalkozik.
Az egyes alskálák elemei extrém növekményes elméleti hiedelmeket mutatnak be (pl. "Ha megpróbálom, irányítani tudom, hogyan érzem magam", "Ha rosszul érzem magam, jobban érzem magam").
A válaszokat egy négyfokú skála segítségével mérik, amely 1-től ("Nagyon hamis") 4-ig ("Nagyon igaz") terjed.
Minél magasabb a résztvevők összesített pontszáma a teljes ITEB-Q-n, annál kevésbé hiszik el, hogy a gondolatok, érzelmek és viselkedés rögzített entitások.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Gyermek Alexithymia Skála (CAS)
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
A Children's Alexithymia Skála az eredeti Toronto Alexithymia Scale 20-on alapul, amely felnőtteknél méri fel az alexithymia-t. A gyermekeknek szóló Alexithymia-kérdőív 20 elemből áll, amelyek a három tényezőt képviselik: az érzések azonosításának nehézsége, az érzések leírásának nehézsége és a külsőleg orientált gondolkodás.
A tételre adott válasz formátuma: határozottan nem értek egyet teljes mértékben egyetértek.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
|
Evidence-Based Practice Attitudes Skála (EBPAS)
Időkeret: Időbeli változás a kiindulási állapotról (1. nap) az utókezelésre (legfeljebb 42 hét)
|
Az EBPAS 15 tételből áll, egy 0-tól (egyáltalán nem) 4-ig (nagyon nagy mértékben) terjedő 5-fokú skálán mérve.
Az EBPAS négy alskálából (fellebbezés, követelmények, nyitottság és eltérés) és egy teljes skálapontszámból áll, amely a válaszadók globális attitűdjét mutatja az EBP-k elfogadásához.
Az EBPAS Cronbach-alfa megbízhatósága jó (alfa = 0,77), az alskálák alfajai 0,59 és 0,90 között mozognak.
|
Időbeli változás a kiindulási állapotról (1. nap) az utókezelésre (legfeljebb 42 hét)
|
|
Akadémiai kompetenciaértékelési skálák
Időkeret: Időbeli változás az alapvonalról (1. nap) az utókezelésre (akár 34 hétig)
|
Az iskola osztálytermi működését az Akadémiai Kompetencia Értékelési Skála (ACES) segítségével értékelik, amely egy 60 tételből álló, tanárok által készített skála, amely a fiatalok tanulmányi készségeit (beleértve az olvasási/nyelvi művészetet, a matematikát és a kritikus gondolkodást) és az akadémiai képességeket (beleértve Interperszonális készségek, elkötelezettség, motiváció és tanulmányi készségek).
Az ACES bebizonyította a belső konzisztenciát és a teszt-újrateszt megbízhatóságát.
|
Időbeli változás az alapvonalról (1. nap) az utókezelésre (akár 34 hétig)
|
|
Az iskolai elkötelezettség mérése – MacArthur hálózat
Időkeret: Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
A School Engagement Measure-MacArthur Network egy ifjúsági önértékelési mérőszám, amely a fiatalok elkötelezettségének három összetevőjét tartalmazza, amelyeket faktoranalízis támogat; ezek a következők: Viselkedési, Érzelmi és Kognitív.
A Kognitív alskála pszichometriailag nem teljesített ilyen jól, ezért csak a két pszichometriailag erősebb alskálát, a viselkedési és az érzelmi elkötelezettséget alkalmazzák a fiatalok számára.
A fiatalok ezt az intézkedést az alapvonalon, a kezelés után és a 6 hónapos követéskor teljesítik.
|
Időbeli változás az alapvonaltól (1. nap) a vizsgálat befejezéséig (akár 66 hétig)
|
Együttműködők és nyomozók
Itt találhatja meg a tanulmányban érintett személyeket és szervezeteket.
Szponzor
Nyomozók
- Kutatásvezető: John R. Weisz, Harvard University
Publikációk és hasznos linkek
A vizsgálattal kapcsolatos információk beviteléért felelős személy önkéntesen bocsátja rendelkezésre ezeket a kiadványokat. Ezek bármiről szólhatnak, ami a tanulmányhoz kapcsolódik.
Általános kiadványok
- Weisz JR, Chorpita BF, Frye A, Ng MY, Lau N, Bearman SK, Ugueto AM, Langer DA, Hoagwood KE; Research Network on Youth Mental Health. Youth Top Problems: using idiographic, consumer-guided assessment to identify treatment needs and to track change during psychotherapy. J Consult Clin Psychol. 2011 Jun;79(3):369-80. doi: 10.1037/a0023307.
- Aarons GA. Mental health provider attitudes toward adoption of evidence-based practice: the Evidence-Based Practice Attitude Scale (EBPAS). Ment Health Serv Res. 2004 Jun;6(2):61-74. doi: 10.1023/b:mhsr.0000024351.12294.65.
- Nolen-Hoeksema S, Morrow J. A prospective study of depression and posttraumatic stress symptoms after a natural disaster: the 1989 Loma Prieta Earthquake. J Pers Soc Psychol. 1991 Jul;61(1):115-21. doi: 10.1037//0022-3514.61.1.115.
- Bagby RM, Parker JD, Taylor GJ. The twenty-item Toronto Alexithymia Scale--I. Item selection and cross-validation of the factor structure. J Psychosom Res. 1994 Jan;38(1):23-32. doi: 10.1016/0022-3999(94)90005-1.
- Weisz JR, Chorpita BF, Palinkas LA, Schoenwald SK, Miranda J, Bearman SK, Daleiden EL, Ugueto AM, Ho A, Martin J, Gray J, Alleyne A, Langer DA, Southam-Gerow MA, Gibbons RD; Research Network on Youth Mental Health. Testing standard and modular designs for psychotherapy treating depression, anxiety, and conduct problems in youth: a randomized effectiveness trial. Arch Gen Psychiatry. 2012 Mar;69(3):274-82. doi: 10.1001/archgenpsychiatry.2011.147. Epub 2011 Nov 7.
- Weisz JR, Vaughn-Coaxum RA, Evans SC, Thomassin K, Hersh J, Ng MY, Lau N, Lee EH, Raftery-Helmer JN, Mair P. Efficient Monitoring of Treatment Response during Youth Psychotherapy: The Behavior and Feelings Survey. J Clin Child Adolesc Psychol. 2020 Nov-Dec;49(6):737-751. doi: 10.1080/15374416.2018.1547973. Epub 2019 Jan 18.
- Addis ME, Krasnow AD. A national survey of practicing psychologists' attitudes toward psychotherapy treatment manuals. J Consult Clin Psychol. 2000 Apr;68(2):331-9. doi: 10.1037//0022-006x.68.2.331.
- Jensen PS, Eaton Hoagwood K, Roper M, Arnold LE, Odbert C, Crowe M, Molina BS, Hechtman L, Hinshaw SP, Hoza B, Newcorn J, Swanson J, Wells K. The services for children and adolescents-parent interview: development and performance characteristics. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2004 Nov;43(11):1334-44. doi: 10.1097/01.chi.0000139557.16830.4e.
- Goodman A, Lamping DL, Ploubidis GB. When to use broader internalising and externalising subscales instead of the hypothesised five subscales on the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ): data from British parents, teachers and children. J Abnorm Child Psychol. 2010 Nov;38(8):1179-91. doi: 10.1007/s10802-010-9434-x.
- Shields A, Cicchetti D. Emotion regulation among school-age children: the development and validation of a new criterion Q-sort scale. Dev Psychol. 1997 Nov;33(6):906-16. doi: 10.1037//0012-1649.33.6.906.
- Shipman KL, Zeman J. Socialization of children's emotion regulation in mother-child dyads: a developmental psychopathology perspective. Dev Psychopathol. 2001 Spring;13(2):317-36. doi: 10.1017/s0954579401002073.
- Weisz JR, Southam-Gerow MA, McCarty CA. Control-related beliefs and depressive symptoms in clinic-referred children and adolescents: developmental differences and model specificity. J Abnorm Psychol. 2001 Feb;110(1):97-109. doi: 10.1037//0021-843x.110.1.97.
- Orpinas P, Horne AM; Multisite Violence Prevention Project. A teacher-focused approach to prevent and reduce students' aggressive behavior: the GREAT Teacher Program. Am J Prev Med. 2004 Jan;26(1 Suppl):29-38. doi: 10.1016/j.amepre.2003.09.016.
- Achenbach TM. International findings with the Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA): applications to clinical services, research, and training. Child Adolesc Psychiatry Ment Health. 2019 Jul 5;13:30. doi: 10.1186/s13034-019-0291-2. eCollection 2019.
- Weisz JR. Contingency and control beliefs as predictors of psychotherapy outcomes among children and adolescents. J Consult Clin Psychol. 1986 Dec;54(6):789-95. doi: 10.1037//0022-006x.54.6.789. No abstract available.
- Weisz JR, Stipek DJ. Competence, contingency, and the development of perceived control. Hum Dev. 1982;25(4):250-81. doi: 10.1159/000272812. No abstract available.
- Harmon SL, Price MA, Corteselli KA, Lee EH, Metz K, Bonadio FT, Hersh J, Marchette LK, Rodriguez GM, Raftery-Helmer J, Thomassin K, Bearman SK, Jensen-Doss A, Evans SC, Weisz JR. Evaluating a Modular Approach to Therapy for Children With Anxiety, Depression, Trauma, or Conduct Problems (MATCH) in School-Based Mental Health Care: Study Protocol for a Randomized Controlled Trial. Front Psychol. 2021 Mar 5;12:639493. doi: 10.3389/fpsyg.2021.639493. eCollection 2021.
Tanulmányi rekorddátumok
Ezek a dátumok nyomon követik a ClinicalTrials.gov webhelyre benyújtott vizsgálati rekordok és összefoglaló eredmények benyújtásának folyamatát. A vizsgálati feljegyzéseket és a jelentett eredményeket a Nemzeti Orvostudományi Könyvtár (NLM) felülvizsgálja, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megfelelnek-e az adott minőség-ellenőrzési szabványoknak, mielőtt közzéteszik őket a nyilvános weboldalon.
Tanulmány főbb dátumok
Tanulmány kezdete
2015. január 1.
Elsődleges befejezés (Tényleges)
2020. július 31.
A tanulmány befejezése (Tényleges)
2020. július 31.
Tanulmányi regisztráció dátumai
Először benyújtva
2015. január 6.
Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
2016. augusztus 19.
Első közzététel (Becslés)
2016. augusztus 24.
Tanulmányi rekordok frissítései
Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)
2021. március 10.
Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
2021. március 8.
Utolsó ellenőrzés
2021. március 1.
Több információ
A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések
Kulcsszavak
További vonatkozó MeSH feltételek
Egyéb vizsgálati azonosító számok
- R305A140253
Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .