Risultati degli studenti dei servizi integrativi di salute mentale

Sperimentale: PASSI del bambino

Child STEPs include (1) un protocollo di trattamento, Approccio modulare alla terapia per bambini con problemi di ansia, depressione, trauma o condotta (MATCH-ADTC; Chorpita & Weisz, 2009) e (2) un sistema di monitoraggio e feedback dei giovani (MFS) .

Comportamentale: Approccio modulare alla terapia per bambini con ansia, depressione, traumi e problemi di condotta

MATCH-ADTC (Chorpita & Weisz, 2009) è progettato per bambini di età compresa tra 6 e 15 anni. A differenza della maggior parte dei trattamenti basati sull'evidenza (EBT), che si concentrano su singole categorie di disturbi (ad esempio, solo ansia), MATCH è progettato per più disturbi e problemi che comprendono ansia, depressione, stress post-traumatico e condotta dirompente, inclusi i problemi di condotta associati con disturbo da deficit di attenzione/iperattività (ADHD). MATCH è composto da 33 moduli, ovvero procedure di trattamento specifiche derivate da decenni di ricerca sugli EBT. I vari moduli possono essere organizzati e sequenziati in modo flessibile per adattare il trattamento alle caratteristiche e ai bisogni di ciascun bambino.

Altri nomi:

• INCONTRO
• MATCH - ADTC

Altro: Sistema di monitoraggio e feedback

Per ogni bambino, il sistema MFS basato sul web fornisce il monitoraggio settimanale dei moduli MATCH utilizzati e della risposta al trattamento del bambino, in due forme (a) modifiche al sondaggio sul comportamento e sui sentimenti e (b) modifiche nella gravità dei principali problemi di trattamento identificati da giovani e badanti. Alla fine del trattamento, l'MFS fornisce una registrazione completa dei moduli utilizzati e della risposta al trattamento del bambino, in tutte le settimane di trattamento.

Altri nomi:

• MFS

Comparatore attivo: Solita cura

Il trattamento nella condizione di CU utilizzerà le procedure che i terapisti e i loro supervisori considerano appropriate e ritenute efficaci, ei ricercatori non influenzeranno il loro lavoro.

Comportamentale: Trattamento come al solito

Il trattamento nella condizione di CU utilizzerà le procedure che i terapisti (ad esempio, i consulenti scolastici) e i loro supervisori considerano appropriate e ritenute efficaci.

Altri nomi:

• UC
• Solita cura

Cambiamento nell'internalizzazione e nell'esternalizzazione dei problemi per rapporto di sé e del caregiver.

L'indagine sul comportamento e sui sentimenti-Giovani e caregiver Report (BFS-Youth and Caregiver) è una misura gratuita, composta da 12 voci, di giovani e caregiver-report sui problemi di interiorizzazione ed esternalizzazione. Il BFS-Youth and Caregiver ha mostrato una solida struttura fattoriale, coerenza interna, affidabilità test-retest e pendenze di cambiamento che indicano l'efficacia nel monitorare i progressi del trattamento durante la psicoterapia in quattro campioni di giovani di età compresa tra 7 e 15 anni. Il BFS-Youth and Caregiver viene somministrato settimanalmente.

Variazione dei problemi di internalizzazione ed esternalizzazione per relazione dell'insegnante.

Il rapporto dell'insegnante sul comportamento e sui sentimenti (BFS-Teacher) è una misura gratuita, composta da 12 elementi, del rapporto dell'insegnante sui problemi di internalizzazione ed esternalizzazione. Il BFS-Teacher ha mostrato una solida struttura fattoriale, coerenza interna, affidabilità test-retest e pendenze di cambiamento che indicano l'efficacia nel monitorare i progressi del trattamento durante la psicoterapia in quattro campioni di giovani di età compresa tra 7 e 15 anni. Il BFS-Teacher viene amministrato mensilmente.

Variazione dei principali problemi per rapporto su giovani e caregiver.

Il Top Problems Assessment-Youth and Caregiver Report (TPA- Youth and Caregiver) è un breve strumento idiografico progettato per aiutare a identificare e monitorare i problemi dei giovani che sono particolarmente importanti dal punto di vista del giovane e del caregiver. È stato dimostrato che il TPA- Youth and Caregiver integra le misure standardizzate e offre un'utilità incrementale, con evidenza di affidabilità test-retest, validità convergente e discriminante e sensibilità al cambiamento durante il trattamento. Il TPA-Youth and Caregiver viene somministrato settimanalmente.

Variazione dei problemi principali per relazione dell'insegnante.

Il Top Problems Assessment-Teacher Report (TPA-Teacher) è un breve strumento idiografico progettato per aiutare a identificare e monitorare i problemi dei giovani che sono particolarmente importanti dal punto di vista dell'insegnante del giovane. Il TPA-Teacher non è stato ancora esaminato psicometricamente. Il TPA-Youth and Caregiver viene somministrato mensilmente.

Risultati accademici, valutati tramite voti scolastici e prestazioni di test standardizzate

Risultati accademici ottenuti attraverso voti in classe e test scolastici standardizzati.

Variazione dell'impegno scolastico per rapporto di sé e del caregiver.

La scala di coinvolgimento scolastico del National Survey of American Families (NSAF-Youth and Caregiver) è una misura dell'impegno comportamentale, emotivo e cognitivo a scuola, secondo quanto riferito dai giovani e dai caregiver. Gli intervistati valutano i giovani su una scala di quattro punti in base agli elementi che valutano se il giovane si preoccupa di andare bene a scuola, svolge i compiti solo quando è costretto a farlo, fa quel tanto che basta per cavarsela e fa sempre i compiti

Variazione dell'impegno scolastico per relazione dell'insegnante.

La National Survey of American Families (NSAF-Teacher) School Engagement Scale è una misura dell'impegno comportamentale, emotivo e cognitivo a scuola. Gli intervistati valutano i giovani su una scala di quattro punti su elementi che valutano se il giovane si preoccupa di andare bene a scuola, lavora sui compiti solo quando è costretto a farlo, fa quel tanto che basta per cavarsela e fa sempre i compiti. NSAF-Teacher viene amministrato mensilmente.

Autovalutazione dei giovani (YSR)

Misurazione self-report dei problemi comportamentali ed emotivi del bambino. Ogni elemento è valutato 0 (non vero), 1 (abbastanza o talvolta vero) o 2 (molto vero o spesso vero). La misura genera una scala dei problemi totali, scale della sindrome internalizzante ed esternalizzante a banda larga e otto scale della sindrome a banda stretta (ad es. Comportamento aggressivo). L'YSR è supportato da ampie prove psicometriche. I giovani completano l'YSR al basale, dopo il trattamento e al follow-up a 6 mesi.

Lista di controllo del comportamento del bambino (CBCL)

Misura del caregiver-report dei problemi comportamentali ed emotivi del bambino. Ogni elemento è valutato 0 (non vero), 1 (abbastanza o talvolta vero) o 2 (molto vero o spesso vero). La misura genera una scala dei problemi totali, scale della sindrome internalizzante ed esternalizzante a banda larga e otto scale della sindrome a banda stretta (ad es. Comportamento aggressivo). La CBCL è supportata da ampie prove psicometriche. Gli operatori sanitari completano il CBCL al basale, dopo il trattamento e al follow-up a 6 mesi.

Modulo rapporto insegnante (TRF)

Misura del rapporto dell'insegnante dei problemi comportamentali ed emotivi del bambino. Ogni elemento è valutato 0 (non vero), 1 (abbastanza o talvolta vero) o 2 (molto vero o spesso vero). La misura genera una scala dei problemi totali, scale della sindrome internalizzante ed esternalizzante a banda larga e otto scale della sindrome a banda stretta (ad es. Comportamento aggressivo). La TRF è supportata da ampie prove psicometriche.

Indice di reazione al disturbo da stress post-traumatico dell'Università della California a Los Angeles (UCLA).

Questa misura di 38 item è ampiamente utilizzata per valutare i sintomi di stress post-traumatico del bambino. La parte I è una breve schermata del trauma della vita. Se il partecipante identifica un trauma significativo, la Parte II valuta i sintomi di PTSD del Manuale Diagnostico e Statistico-IV (DSM-IV) correlati al trauma. La parte III valuta la frequenza dei sintomi di stress post-traumatico durante l'ultimo mese. L'UCLA Post-traumatic Stress Reaction Index viene somministrato separatamente ai giovani e ai loro caregiver al basale, dopo il trattamento e dopo 6 mesi di follow-up.

Valutazione dei servizi per l'infanzia e l'adolescenza (SACA)

Per valutare se il trattamento ha ridotto la necessità di altri servizi, una versione modificata del Services Assessment for Children and Adolescents (SACA), un'intervista standardizzata sui rapporti dei genitori che valuta l'uso di più servizi di salute mentale (ad esempio, farmaci per un problema comportamentale o emotivo, ricovero ospedaliero psichiatrico) sarà somministrato. Al pre-trattamento, il periodo di riferimento sarà i 6 mesi precedenti, per stabilire una linea di base per ogni studente; al post-trattamento, l'intervallo di tempo sarà il periodo in cui è stato ricevuto il trattamento; al follow-up, l'arco di tempo sarà di 6 mesi dal termine del trattamento.

Questionario sui farmaci adattato dai Servizi per l'infanzia e l'adolescenza-Parent Interview (SCA-PI)

Per valutare se i farmaci hanno influenzato la risposta all'intervento degli studenti, poniamo ai caregiver una serie di domande per valutare i farmaci, il dosaggio e le ragioni per i farmaci, adattati dallo SCA-PI (un'intervista standardizzata ai genitori). Lo SCA-PI ha una forza particolare nella valutazione dei farmaci, comprese le date di inizio, le date di fine e il dosaggio. Il questionario sui farmaci viene somministrato al basale, dopo il trattamento e al follow-up a 6 mesi.

Scala dell'Alleanza Terapeutica (TASC)

Ai giovani e ai caregiver verrà dato il TASC, per valutare la qualità dell'alleanza lavorativa del giovane con il terapeuta. terapista).

Questionario sulla soddisfazione del caregiver

I caregiver completano il Caregiver Satisfaction Questionnaire dopo il trattamento, valutato fino a 40 settimane dopo il basale. Il Caregiver Satisfaction Questionnaire è composto da 8 domande (ad esempio, "Come valuteresti la qualità dei servizi di consulenza che sono stati forniti?").

Questionario sulla soddisfazione dei giovani

Il questionario sulla soddisfazione dei giovani è composto da 8 domande (ad esempio, "Nel complesso, quanto sei soddisfatto dell'aiuto che hai ricevuto?") che valutano la soddisfazione dei giovani nei confronti dei servizi di salute mentale.

Inventario della soddisfazione del terapeuta (TSI)

I terapisti completano il TSI al termine del trattamento. Il TSI è una misura di 16 item che valuta se ai terapeuti è piaciuto l'approccio terapeutico che hanno utilizzato, se l'approccio li ha fatti sentire efficaci, se ritengono che abbia permesso loro di personalizzare il trattamento per soddisfare le esigenze del cliente e se sembra appropriato per i tipi di bambini che vedono più spesso.

Lista di controllo per la regolazione delle emozioni (ERC)

L'ERC è un questionario di 24 voci che utilizza una scala Likert a 4 punti che valuta le percezioni del caregiver sulla capacità dei propri figli di gestire le emozioni. Questa misura produce due scale derivate empiricamente: (a) Regolazione emotiva che valuta le manifestazioni affettive appropriate alla situazione e l'autoconsapevolezza emotiva, e (b) Labilità/Negatività, che misura la labilità dell'umore e le manifestazioni affettive culturalmente inappropriate. La coerenza interna è stata stabilita per questa misura così come il supporto per la sua validità di costrutto. Gli operatori sanitari completano l'ERC al basale, dopo il trattamento e al follow-up a 6 mesi.

Breve inventario dei sintomi (BSI)

I caregiver completano questa misura di 53 item, self-report della sintomatologia degli adulti al basale. Questa misura genera punteggi su nove dimensioni (ad esempio, depressione, ansia, ostilità) e un indice di gravità generale (GSI).

La scala per la gestione delle emozioni dei bambini (CEMS)

Il CEMS valuta l'autovalutazione dei bambini sulla tristezza, la rabbia e la regolazione della preoccupazione. I bambini indicano la frequenza con cui si impegnano in una varietà di strategie di gestione delle emozioni utilizzando una scala Likert di 1 (quasi mai), 2 (a volte) o 3 (spesso). Sono state identificate tre sottoscale per ogni emozione: (a) Inibizione (quattro item), (b) Espressione disregolata (tre item) e (c) Coping di regolazione delle emozioni (cinque item per la scala della tristezza e quattro item per la scala della rabbia). L'esame dell'affidabilità delle scale di rabbia e tristezza del CEMS indica coefficienti alfa che vanno da .62 a .77 e affidabilità test-retest che vanno da .61 a .80 per le singole sottoscale. I bambini completano il CEMS al basale, dopo il trattamento e al follow-up a 6 mesi.

Il questionario sullo stile di risposta dei bambini (CRSQ)

Il CRSQ è modellato sul Response Styles Questionnaire di Nolen-Hoeksema ed è composto da 25 item, ognuno dei quali descrive una particolare risposta ai sintomi della depressione. Gli item sono raggruppati in tre scale: (1) sottoscala Risposta Ruminativa (CRSQ-Ruminazione); (2) sottoscala Risposta distraente (CRSQ-Distrazione); e (3) sottoscala Problem-Solving (CRSQ-Problem solving). Per ogni item, ai giovani viene chiesto di indicare quanto spesso rispondono in questo modo quando si sentono tristi (quasi mai = 0, a volte = 1, spesso = 2 o quasi sempre = 3). I punteggi vanno da 0 a 39 nella sottoscala Risposta ruminante, da 0 a 21 nella sottoscala Risposta distraente e da 0 a 15 nella sottoscala Risoluzione dei problemi. Punteggi più alti su ciascuna sottoscala indicano una maggiore tendenza a impegnarsi in quel particolare stile di risposta. I bambini completano il CRSQ al basale, dopo il trattamento e al follow-up a 6 mesi.

Scala di controllo percepito per bambini (PCSC)

Il PCSC valuta la capacità percepita di esercitare il controllo primario, cioè di influenzare o alterare eventi o condizioni oggettive attraverso il proprio sforzo. I giovani valutano l'accordo con le affermazioni sulla loro capacità di esercitare un controllo primario, con metà degli elementi formulati in direzione positiva (ad esempio, "Posso fare bene nei test se studio sodo.") e metà in una direzione negativa (ad esempio, "Non riesco a farmi piacere dagli altri bambini, non importa quanto ci provi"). Le risposte possono variare da "molto vero" a "molto falso". Questa scala ha mostrato una coerenza interna accettabile (α=0,88) e un'affidabilità test-retest a sei mesi (r=0,57), nonché una forte relazione inversa con i sintomi depressivi (r=0,58 con i punteggi del Children's Depression Inventory).

Scala di controllo secondaria per bambini (SCSC)

Questa scala di 20 elementi è stata progettata per valutare la capacità percepita di esercitare un controllo secondario, cioè di influenzare l'impatto psicologico personale delle condizioni oggettive su se stessi, adattandosi per adattarsi a tali condizioni. Il contenuto dell'elemento riflette i modelli di risposta associati al controllo secondario nel modello a due processi, ad esempio, trovare un lato positivo, regolare la cognizione, evitare la ruminazione e il controllo secondario generico. Per scoraggiare gli insiemi di risposte, metà degli item sono formulati in direzione positiva e metà in direzione negativa. Gli intervistati valutano il loro accordo con ciascun elemento (su una scala a 4 punti, da "molto falso" a "molto vero").

Scale di aggressività e vittimizzazione ridotte (RAVS)

Il RAVS misura la frequenza di segnalazione di comportamenti aggressivi o di essere vittima durante la settimana precedente al sondaggio. Le scale sono composte da sei voci ciascuna. Ogni punto rappresenta un caso di aggressione o vittimizzazione riportato dal bambino. Il RAVS viene somministrato al basale, dopo il trattamento e dopo 6 mesi di follow-up.

Scala delle teorie implicite di pensieri, emozioni e comportamenti (ITEB-Q)

Questo studio include una nuova scala adattata dal lavoro di Dweck sulle teorie implicite per l'intelligenza per misurare le teorie implicite riguardanti pensieri, emozioni e comportamenti. L'ITEB-Q contiene dodici voci; quattro elementi ciascuno affrontano teorie implicite riguardanti pensieri, sentimenti e comportamento. Gli elementi di ciascuna sottoscala presentano convinzioni teoriche incrementali estreme (ad esempio, "Quando provo, posso controllare come mi sento", "Quando mi sento male, posso farmi sentire meglio"). Le risposte sono misurate utilizzando una scala a quattro punti che va da 1 ("Molto falso") a 4 ("Molto vero"). I punteggi sommati dei partecipanti più alti sull'ITEB-Q completo, meno credono che pensieri, emozioni e comportamenti siano entità fisse.

Scala di alessitimia per bambini (CAS)

La scala Alexithymia per bambini si basa sull'originale scala Toronto Alexithymia 20 che valuta l'alessitimia negli adulti. Il questionario Alexithymia per bambini è composto da 20 elementi che rappresentano i tre fattori: difficoltà nell'identificare i sentimenti, difficoltà nel descrivere i sentimenti e pensiero orientato all'esterno. Il formato di risposta dell'item è: fortemente in disaccordo fino a totale accordo.

Scala degli atteggiamenti pratici basata sull'evidenza (EBPAS)

L'EBPAS è composto da 15 item misurati su una scala a 5 punti che vanno da 0 (per niente) a 4 (molto). L'EBPAS comprende quattro sottoscale (Appello, Requisiti, Apertura e Divergenza) e un punteggio totale della scala, che rappresenta l'atteggiamento globale degli intervistati nei confronti dell'adozione degli EBP. L'affidabilità alfa di Cronbach per l'EBPAS è buona (alfa = 0,77), con alfa sottoscala compresi tra 0,59 e 0,90.

Scale di valutazione delle competenze accademiche

Il funzionamento della scuola in classe sarà valutato tramite le Academic Competence Evaluation Scales (ACES), una scala di 60 elementi riferita dall'insegnante che valuta le abilità accademiche dei giovani (tra cui lettura/arti linguistiche, matematica e pensiero critico) e i facilitatori accademici (inclusi Abilità interpersonali, impegno, motivazione e capacità di studio). L'ACES ha dimostrato coerenza interna e affidabilità test-retest.

The School Engagement Measure-MacArthur Network

La School Engagement Measure-MacArthur Network è una misura di self-report dei giovani di tre componenti del coinvolgimento dei giovani che sono stati supportati nell'analisi fattoriale; questi sono: comportamentale, emotivo e cognitivo. La sottoscala cognitiva non è andata così bene dal punto di vista psicometrico, quindi ai giovani verranno somministrate solo le due sottoscale psicometricamente più forti: coinvolgimento comportamentale ed emotivo. I giovani completano questa misura al basale, dopo il trattamento e dopo 6 mesi di follow-up.