Fenntartható megoldások a gyermekgyógyászati ​​alapszintű életsegítő képzéshez nappali óvodákban

Bevezetés A Pediatric Basic Life Support (PBLS) képzés elengedhetetlen az újraélesztési készségek elsajátításához. A képzett laikusok nagyobb valószínűséggel nyújtanak szív- és tüdő újraélesztést. A készségek fontosak, ha életveszélyes incidensek történnek, mivel azonnali reakcióra van szükség a kritikus állapotú gyermekek túlélésének és neurológiai kimenetelének javításához. Korábban a legtöbb képzést oktatók által vezetett kiscsoportos képzések bonyolították le. A tanfolyamok meglehetősen jók a készségek elsajátításában, de a megszerzett készségek még hat hónap alatt is romlanak. A gyermekek túlélésének növelése érdekében szükség van a PBLS-készségek oktatására nagy közösségekben. Az oktatók által vezetett képzés erre a feladatra nem alkalmas a nagyon nagy létszámú oktatói igény, a rövid megtartási idő, a kurzustervezés rugalmatlansága és a költséges oktatóval való kiscsoportos képzés gazdaságos költségei miatt, ami az alternatívák iránti igényt hangsúlyozza. képzési stratégiák.

A PBLS közösségi alapú tanulásának alternatív megközelítéseit nem vizsgálták nagyobb léptékben, és különösen nem a megvalósíthatóság, a megtartás és a költségek fényében. Továbbra is kihívást jelent a készségek megtartásának javítása vagy a megfelelő időközönként megvalósítható gyors átképzési módszerek kidolgozása a PBLS-készségek megőrzése érdekében.

Ez a tanulmány ezeket a problémákat vizsgálja a PBLS-képzés alternatív megközelítésének tanulmányozásával a nappali óvodák alkalmazottai közössége számára, diád képzést alkalmazva. Siker esetén a képzési módszer rugalmas képzést biztosít, javítja a megtartást, csökkenti a költségeket és alkalmas lehet nagy közösségek képzésére.

Dyad tréning A Dyad képzési módszerben a tanulók párokban dolgoznak együtt, hogy elsajátítsák a készségeket. A résztvevők felváltva végzik el a gyakorlati ismereteket, a többiek pedig megfigyelik és visszajelzést adnak. Más orvosi környezetben a diádok képzése hatékonynak bizonyult a készségképzésben, különösen a kezdőknek és a rövid tanfolyamokon. A diád képzési tanulmányok kis számú egészségügyi szakemberre korlátozódtak szimulált körülmények között. E hatások lehetséges magyarázatai közé tartozik a megfigyelési feldolgozás, a pszichomotoros, kognitív és szociális tényezők, valamint a tükörneuronrendszer. A diád partnerek használata lehetővé teszi a tanulók számára, hogy megfigyeljék, támogassák és visszacsatolják egymást a gyakorlat során, és ezáltal csökkentsék a kognitív terhelést és támogassák a kognitív együttépítést. A diád megfigyelőként való aktív szerepvállalás lehetővé teszi a résztvevők számára, hogy magasabb célokat tűzzenek ki saját teljesítményükre, növeljék a motivációt a versengő komponens előidézésével és növeljék a képzésért való felelősséget, ami minden esetben javíthatja a kognitív feldolgozást és növelheti a tanulást. A tanulási stratégiát nem tanulmányozták a munkahelyi készségek tanulására, a PBLS-ben, sem a laikusok nagyobb csoportjaira. Ebben a tanulmányban a diádok képzését számítógépes videooktatás segíti és segíti elő, mivel más tanulmányok azt találták, hogy ez hatékony a kezdő képzésben. Ebből következően a bemutatott tanulási módszer nem igényel oktatót, és a hagyományos készségképzés alternatíváját kínálja, amely hatékonynak, megvalósíthatónak, rugalmasnak és költségcsökkentésnek bizonyulhat. Másodszor, a képzési módszernek lehetősége van a nagyobb csoportok/közösségek egyszerű felskálázására. Egyes tanulmányok pozitív összefüggést találtak a szimulációs értékelés és a betegekkel kapcsolatos eredmények között, összekapcsolva a PBLS-képzést a valós eseményekkel.

A tanulmány célja egy randomizált kontroll vizsgálat, hogy megvizsgálja, hogy a diádok képzése és az E-learning (számítógépes programvideók által irányított diádok) mint tanulási modell nem rosszabb-e az oktató által vezetett képzésnél a PBLS gyakorlati készségek elsajátítása és az önhatékonyság tekintetében. laikusokban. A kutatók azt szeretnék megvizsgálni, hogy a szakirodalomban leírt diádképzés pozitív hatásai alkalmazhatók-e szélesebb populációban a rövid képzésekre. Másodszor, a kutatók azt szeretnék megvizsgálni, hogy a képzési módszerek befolyásolják-e a PBLS-készségek tanulását és megtartását.

A képzés előtt mindkét csoport hozzáfér egy weboldalhoz, amely videókat, vetélkedőket, képeket és szöveges információkat tartalmaz a gyermekgyógyászati ​​alapvető életfenntartásról és a légúti idegentest-elzáródás kezeléséről.

A kutatók azt feltételezik, hogy a diád képzés és az E-tanulás nem rosszabb, vagy azzal egyenértékű, mint az oktató által vezetett gyakorlati készségek képzése. A hipotézis a fókuszcsoportos interjúk során nyert adatokból adódik, amelyek szerint az alkalmazottak hozzászoktak a csapatmunkához, nagyon fontosnak tartják a PBLS képzést, szeretnének részt venni ebben a képzési formában, és hiányoznak a PBLS-kompetenciák. A napköziotthonokban az incidenseket csapatban kezelik, így a diádok képzése hasonló a nappali óvodák valós élethelyzeteihez, és ez növelheti a motivációt és a tanulást. Ha a PBLS-t igénylő incidenseket napközi otthonokban kell végrehajtani, az stresszes környezetben történik, csökkentett egyéni kognitív képességekkel, így támogatja a csapatmunkát és az erőforrások megosztását. Ezt erősítheti a diád edzésmódszer.

Valódi transzfertanulmányok a PBLS-re vonatkozóan nem végezhetők, de a valósághoz közeli képzés (vagyis jól ismert kollégák csoportjaiban) megkönnyítheti a valós eseményekre való átvitelt.

Az interjúk azt mutatták, hogy az oktató által vezetett képzés azonnal növelheti az önbizalmat és potenciálisan a teljesítményt közvetlenül a tanfolyam után, de gyorsan romolhat, ha a tanfolyam és az oktatói támogatás megszűnik. Feltételezhető, hogy a kurzus után a diád képzésben javasolt lehetséges fokozott kognitív feldolgozás javíthatja a teljesítményt és a készségek megtartását a tanfolyam után az egyéni oktató által vezetett képzéshez képest.

A fent említett elemzésen túlmenően a PBLS-ben megszerzett készségekre gyakorolt ​​elf-hatékonyság vizsgálata is kérdőívekben történik, mivel ez fontos a szemlélődők cselekvési hajlandósága szempontjából.

A videóval rögzített forgatókönyv-tesztek értékelésére szolgáló értékelő eszközt 2017/2018 telén megvizsgálták az érvényességi bizonyítékok szempontjából. Következésképpen elvakult értékelők értékelik a videókat 2018 januárja és márciusa között, és az eredmények elemzésére a klinikai trials.gov előtt nem került sor. bejegyzés.