Virtuális játékszimuláció az ápolóhallgatók fizikai vizsgálati készségeiről

A szakszerű és holisztikus ápolási ellátás egyik legfontosabb összetevője az állapotfelmérés. Az egyén egészségi állapotának felmérése három szakaszból áll: anamnézis felvétel, fizikális vizsgálat és adatrögzítés. A biztonságos és hatékony ápolási ellátás első lépése a fizikális vizsgálati készségek alkalmazása. A fizikális vizsgálat olyan szisztematikus adatgyűjtési módszer, amelyet az inspekció (vizuális vizsgálat), a tapintás (kézvizsgálat), az auszkultáció (hallgatással történő vizsgálat), az ütőhangszerek (ütős vizsgálat) és a szaglás (szaglás) módszereinek alkalmazásával nyernek, hogy meghatározzák. az egyén egészségügyi problémái.

A fizikális vizsgálat segít meghatározni a beteg egészségi állapotában bekövetkezett változásokat, a szisztematikus holisztikus ápolást, az átfogó és objektív mérések eredményeként kapott adatokkal megtervezni az ellátást, és hatékony döntéseket hozni az egyén egészségi állapotával kapcsolatban. Az ápolói szerepek alakulásától függően az ápolók feladata a fizikális vizsgálatok elvégzése.

A klinikai gyakorlatban a fizikális vizsgálati készségeket használják az egyén életjeleinek mérésére, magasság és testsúly meghatározására, valamint a bőr integritásának, a végtagmozgások és a bélmozgások értékelésére a korai posztoperatív időszakban. Az átfogó értékelés és az objektív adatok gyűjtése érdekében azonban a fizikális vizsgálati ismereteket hatékonyabban kell alkalmazni, és ezt a kérdést az ápolóképzésben is hangsúlyozni kell. West (2006) kijelenti, hogy a fizikális vizsgálatot bele kell foglalni az ápolóképzésbe, hogy kapcsolatot teremtsünk a tünetek és a fiziológia között, hozzájáruljunk az ellátás minőségéhez, és biztosítsuk a szoros együttműködést más egészségügyi szakemberekkel. A kutatások azonban azt mutatják, hogy a fizikális vizsgálati módszerek nem kapnak kellő hangsúlyt az alapképzési ápolóképzéseken. Megállapítást nyert továbbá, hogy az ápolónők és a hallgatók a gyakorlatban nem alkalmazták széles körben a fizikai értékelési módszereket. Ezeket a vizsgálati módszereket nem kínálják megfelelően az ápolóhallgatóknak, mivel a fizikai értékelés szerepel a választható kurzusban, amelyet sok egyetem nem kínál. Doğdu et al. (2021) a fizikális vizsgálati módszereket alkalmazó ápolóhallgatók akadályai; Ezt vállalati kultúraként, idő-, tudás- és készségek hiányaként fogalmazták meg. Ezért szükséges a tanulók számára fizikai vizsgálati ismereteket és készségeket biztosítani az ápolóképzésben.

A szakirodalom azt állítja, hogy az a készség, amelyet a legnehezebben tanulnak a tanulók, a légzőrendszer vizsgálata, különösen az auskultációs készség. Egy tanulmányban 177 pedagógust kérdeztek meg arról, hogy milyen fizikális vizsgálati ismereteket kell először megtanítani, és azt állították, hogy először a tudatszint, a szív, a has és a légzőrendszer vizsgálatát kell megtanítani. Egy másik tanulmányban a hallgatók azt nyilatkozták, hogy gyakran végeztek szív-, has- és tüdővizsgálatot a klinikai gyakorlatban, de a legtöbb hallgató azt állította, hogy nem végeztek teljes fizikális vizsgálatot, és a gyakorlat nem volt elegendő. A projekt célja a fizikális vizsgálat megtanítása. a szív, a has és a légzőrendszer készségei, amelyekkel a hallgatók gyakran találkoznak a klinikai gyakorlat során, és nehézségeik vannak a készségek gyakorlásában.

Nagyon nehéz fizikai vizsgálati ismereteket tanítani a diákoknak klasszikus tanulási módszerekkel. Napjainkban, amikor a Z generációs tanulók hajlamosak az információs technológiákra, a klasszikus tanulási módszereket és a technológiát is magában foglaló tanítási módszereket együtt kezdték alkalmazni.

A közelmúltban az egyik olyan tanítási módszer, amely a technológiát beépíti az ápolóképzésbe, a virtuális játékszimuláció. A virtuális játékszimuláció egy kétdimenziós (2D) virtuális számítógépes játék, amelyben szimulált emberek vesznek részt, és amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy aktívan részt vegyenek egy klinikai forgatókönyvben. A virtuális játékszimulációk olyan pedagógiai módszer, amely lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy kritikus gondolkodást és döntéshozatali készségeket alkalmazzanak szimulált betegek felhasználásával különböző klinikai környezeteket érintő forgatókönyvekben.

Tanulmányokat végeztek ápolónövendékekkel virtuális játékszimulációkkal a szülészet, gyermekgyógyászat, geriátria, mentális egészség, sebészet, légúti betegségek, sürgősségi egészségügyi és ápolási folyamatok területén, és ezekben a vizsgálatokban a virtuális játékszimulációról kimutatták, hogy javítja a hallgatókat. ' tudás, visszajelzés, interakció, részvétel, önbizalom, önhatékonyság. Azt állítják, hogy növeli az észlelést, az elégedettséget, a kritikus gondolkodást, a döntéshozatali készségeket, a tanulási és a pszichomotoros készségeket. Az ápoló hallgatók tanulmányaik során megállapították, hogy a virtuális játékszimulációk használhatók, könnyűek, szórakoztatóak és hasznosak, csökkentik a klinikai szorongást, növelik önbizalmukat, önhatékonyságukat és megjegyezhetőségüket, valamint biztonságos, valósághű és érdekes környezetben teszik lehetővé a tanulást és a gyakorlást. Azt is megállapították, hogy a virtuális játékszimuláció nagyon hasznos az ápolóhallgatók számára (Atthill et al. 2021; Luctkar-Flude et al. 2021; Verkuyl et al. 2021). Mivel azonban a virtuális játékszimuláció új tanulási módszer, egyetlen kísérleti tanulmány vizsgálja annak hatását az ápolóhallgatók képzettségi szintjére. Ebben a vizsgálatban megállapították, hogy a virtuális játékszimuláció növelte az ápolóhallgatók (n = 20) általános teljesítménypontszámait az újraélesztés terén. A virtuális játékszimuláció felhasználható a fizikális vizsgálati ismeretek oktatásában, amely az ápolás egyik szakmai gyakorlata.