Az ARCS-alapú szabadulószoba-oktatás hatása ápolóhallgatók gyógyszeradási készségeire: Véletlenszerű kontrollált vizsgálat

A gyógyszerek beadásával kapcsolatos hibák továbbra is jelentős betegbiztonsági aggodalomra adnak okot az egészségügyi intézményekben, különösen a kezdő ápolóhallgatók körében, akik még az alapvető klinikai kompetenciák kialakításának folyamatában vannak. Létfontosságú, hogy az ápolóhallgatók már tanulmányaik korai szakaszában megszerezzék a biztonságos gyógyszeradagoláshoz szükséges tudást, eljárási készségeket és tanulási motivációt, hogy csökkenteni lehessen a klinikai gyakorlatban megelőzhető hibák számát. A hagyományos oktatási módszerek, amelyek gyakran a didaktikus előadásokra és bemutatón alapuló laboratóriumi oktatásra támaszkodnak, előfordulhat, hogy nem elegendőek a hallgatói elkötelezettség fenntartásához és a tanultak klinikai környezetbe való átvitelének elősegítéséhez.

Az elmúlt években a gamifikált és szimulációkon alapuló oktatási stratégiák egyre nagyobb figyelmet kaptak az ápolóképzésben, mint innovatív megközelítések az aktív tanulás, a klinikai érvelés és a tanulói motiváció előmozdítására. A szabadulószoba-alapú oktatás a játékon alapuló tanulás egy formája, amely integrálja a problémamegoldást, a csapatmunkát, az időnyomást és a forgatókönyven alapuló kihívásokat egy strukturált tanulási környezetben. Ha elméleti motivációs keretrendszerre épülnek, a szabadulószoba-intervenciák javíthatják mind a kognitív, mind az affektív tanulási eredményeket.

Ez a randomizált kontrollált vizsgálat annak értékelésére készült, hogy egy Keller ARCS motivációs modelljére (Figyelem, Relevancia, Magabiztosság, Elégedettség) épülő szabadulószoba-oktatási intervenció mennyire hatékony. Az intervenció célja, hogy javítsa az ápolóhallgatók gyógyszeradagolási tudását, klinikai készségteljesítményét és tanulási motivációját a kizárólag szokásos laboratóriumi oktatással szemben.

A tanulmányt elsőéves alapképzési ápolóhallgatókkal fogják végrehajtani, akik egy állami egyetem Ápolástan alapjai kurzusára iratkoztak be. Az összes résztvevő a meglévő tanterv részeként szabványos elméleti oktatást és laboratóriumi gyakorlatot kap a gyógyszeradagolással kapcsolatban. Az alapvonal-értékelések után a résztvevőket véletlenszerűen beosztják vagy az intervenciós csoportba, vagy a kontrollcsoportba.

Az intervenciós csoport hallgatói egyszer részt vesznek egy ARCS-alapú szabadulószoba-aktivitásban, amelyet az alapvető gyógyszeradagolási kompetenciák megerősítésére terveztek. A szabadulószoba több forgatókönyven alapuló tanulóállomásból fog állni, amelyek mindegyike egy szimulált betegellátási környezetet ábrázol. Az oktatási tartalom a szájon át történő gyógyszeradagolásra és a parenterális gyógyszeradagolásra fog összpontosítani, amelyet subcutan és intravénás útvonalként működtetnek. Ezeket az útvonalakat azért választották, hogy biztosítsák az összehasonlítható kognitív és pszichomotoros követelményeket, a konzisztens eljárási folyamatot és az összhangot a gyógyszerbiztonsági elvekkel, beleértve a betegazonosítást, az adag ellenőrzését, az útvonal pontosságát és a beadás utáni monitorozást.

A szabadulószoba kialakítása kifejezetten tartalmazni fogja az ARCS motivációs modell négy összetevőjét. A Figyelem összetevőt időkorlátos kihívásokkal, rejtvényekkel, vizuális és auditív jelekkel, valamint a játékstruktúrába ágyazott versenyző elemekkel fogják kezelni. A Relevanciát valósághű klinikai forgatókönyvek támogatják, amelyek a kezdő ápolóhallgatók által gyakran tapasztalt gyógyszeradagolási helyzeteket tükrözik. A Magabiztosságot strukturált feladatprogresszió, csapatmunka, facilitátori útmutatás és azonnali visszajelzés fogja elősegíteni a játék közben. Az Elégedettséget a sikeres feladatvégzés, a szekvenciális kihívások feloldása és a tevékenység utáni strukturált utóbeszélgetés fogja előmozdítani.

A kontrollcsoport nem vesz részt a szabadulószoba-intervencióban. Ehelyett a kontrollcsoport hallgatói önirányított laboratóriumi gyakorlatba fognak belevágni szabványos felszereléseket és modelleket használva, összhangban a rutin készséglaboratóriumi tevékenységekkel. A vizsgálati időszak alatt a kontrollcsoportnak nem nyújtanak további gamifikált vagy motivációs oktatási stratégiákat.

Az eredményértékeléseket az alapvonallal és az oktatási intervenció befejezése után fogják elvégezni. A gyógyszeradagolási tudást egy, a releváns ápolóképzési szakirodalomnak megfelelően kidolgozott strukturált tudásvizsgával fogják értékelni. A klinikai készségteljesítményt egy objektív strukturált klinikai vizsgán (OSCE) keresztül fogják felmérni, amely a szájon át, subcutan és intravénás gyógyszeradagolási eljárásoknak megfelelő szabványosított ellenőrzőlistákat használ. A tanulási motivációt másodlagos eredményként fogják mérni egy, az ARCS modellre épülő validált motivációs skálával.

Ez a tanulmány bizonyítékokat kíván előállítani az ARCS-alapú szabadulószoba-oktatás hatékonyságáról, mint hallgatóközpontú, elméletvezérelt oktatási megközelítésről az alapképzési ápolóképzésben. A megállapítások várhatóan információval szolgálnak az innovatív oktatási stratégiák fejlesztéséhez, amelyek célja a gyógyszeradagolási kompetenciák megerősítése, a tanulói motiváció fokozása, és végső soron a jobb betegbiztonsági eredmények elősegítése.