Влияние образования на основе ARCS с использованием квест-комнат на навыки введения лекарств у студентов-медиков: рандомизированное контролируемое исследование

Ошибки при введении лекарств остаются серьёзной проблемой безопасности пациентов в медицинских учреждениях, особенно среди начинающих студентов-медсестёр, которые всё ещё развивают базовые клинические компетенции. Обеспечение того, чтобы студенты-медсёстры приобретали знания о безопасном введении лекарств, процедурные навыки и мотивацию к обучению на раннем этапе своего образования, необходимо для снижения предотвратимых ошибок в клинической практике. Традиционные методы обучения, которые часто полагаются на дидактические лекции и лабораторные занятия, основанные на демонстрациях, могут быть недостаточными для поддержания вовлечённости студентов и облегчения переноса обучения в клиническую среду.

В последние годы геймифицированные и основанные на симуляции обучающие стратегии привлекли внимание в сестринском образовании как инновационные подходы для содействия активному обучению, клиническому мышлению и мотивации учащихся. Обучение на основе квест-комнат — это форма игрового обучения, которая интегрирует решение проблем, командную работу, временное давление и сценарные задачи в структурированной учебной среде. При обосновании теоретической мотивационной основой вмешательства в виде квест-комнат могут улучшить как когнитивные, так и аффективные результаты обучения.

Это рандомизированное контролируемое исследование предназначено для оценки эффективности образовательного вмешательства в виде квест-комнаты, структурированного в соответствии с мотивационной моделью Келлера ARCS (Внимание, Релевантность, Уверенность, Удовлетворённость). Вмешательство направлено на улучшение знаний студентов-медсестёр о введении лекарств, выполнения клинических навыков и мотивации к обучению по сравнению только со стандартным лабораторным обучением.

Исследование будет проводиться со студентами-медсёстрами первого курса бакалавриата, зачисленными на курс «Основы сестринского дела» в государственном университете. Все участники получат стандартное теоретическое обучение и лабораторную практику, связанные с введением лекарств, в рамках существующей учебной программы. После базовых оценок участники будут случайным образом распределены либо в группу вмешательства, либо в контрольную группу.

Студенты в группе вмешательства примут участие в разовом мероприятии в виде квест-комнаты на основе модели ARCS, предназначенном для закрепления базовых компетенций по введению лекарств. Квест-комната будет состоять из нескольких сценарных учебных станций, каждая из которых представляет собой смоделированную среду ухода за пациентом. Учебное содержание будет сосредоточено на введении пероральных лекарств и парентеральном введении лекарств, реализуемом как подкожные и внутривенные пути. Эти пути были выбраны для обеспечения сопоставимых когнитивных и психомоторных требований, последовательного процедурного потока и соответствия принципам безопасности лекарств, включая идентификацию пациента, проверку дозы, точность пути введения и мониторинг после введения.

Дизайн квест-комнаты будет явно включать четыре компонента мотивационной модели ARCS. Компонент Внимание будет реализован через ограниченные по времени задачи, головоломки, визуальные и слуховые сигналы, а также конкурентные элементы, встроенные в структуру игры. Релевантность будет поддерживаться реалистичными клиническими сценариями, отражающими ситуации введения лекарств, с которыми часто сталкиваются начинающие студенты-медсёстры. Уверенность будет формироваться через структурированное прогрессирование задач, командную работу, руководство фасилитатора и немедленную обратную связь во время игры. Удовлетворённость будет поощряться через успешное выполнение задач, открытие последовательных испытаний и структурированную сессию подведения итогов после мероприятия.

Контрольная группа не будет участвовать в вмешательстве в виде квест-комнаты. Вместо этого студенты контрольной группы будут заниматься самостоятельной лабораторной практикой с использованием стандартного оборудования и моделей, что соответствует обычным занятиям в лаборатории навыков. В течение периода исследования контрольной группе не будут предоставляться дополнительные геймифицированные или мотивационные обучающие стратегии.

Оценка результатов будет проводиться на исходном уровне и после завершения образовательного вмешательства. Знания о введении лекарств будут оцениваться с помощью структурированного теста знаний, разработанного в соответствии с соответствующей литературой по сестринскому образованию. Выполнение клинических навыков будет оцениваться через объективный структурированный клинический экзамен (ОСКЭ) с использованием стандартизированных чек-листов, соответствующих процедурам введения пероральных, подкожных и внутривенных лекарств. Мотивация к обучению будет измеряться как вторичный результат с использованием валидированной шкалы мотивации на основе модели ARCS.

Это исследование стремится получить доказательства относительно эффективности образования на основе квест-комнат по модели ARCS как ориентированного на студента, теоретически обоснованного подхода к обучению в бакалавриате по сестринскому делу. Ожидается, что результаты будут способствовать разработке инновационных образовательных стратегий, направленных на укрепление компетенций по введению лекарств, повышение мотивации учащихся и, в конечном итоге, содействие улучшению результатов безопасности пациентов.