EFFETTO DELLA SIMULAZIONE BASATA SU SCENARI SULLE COMPETENZE DI SUPPORTO VITALE DI BASE E SULL'AUTOEFFICACIA NEGLI STUDENTI DI INFERMIERISTICA (SBS-BLS)

I sistemi di istruzione superiore si stanno evolvendo continuamente in risposta alle esigenze sociali e agli sviluppi tecnologici. In questo contesto, l'uso crescente di metodi didattici basati sulla simulazione ha dato contributi significativi allo sviluppo delle competenze psicomotorie e al potenziamento delle competenze cliniche nell'educazione infermieristica. Le pratiche di simulazione che riflettono realisticamente le condizioni del paziente consentono agli studenti di acquisire competenze critiche, come il supporto vitale di base per adulti, in un ambiente di apprendimento sicuro e controllato. Queste pratiche, che includono scenari di emergenza reali, supportano lo sviluppo delle capacità di decision-making, applicazione pratica e lavoro di squadra, contribuendo anche a ridurre il divario tra conoscenza teorica e pratica clinica. Inoltre, l'educazione basata sulla simulazione promuove l'apprendimento attivo e fornisce un feedback immediato, arricchendo così il processo di apprendimento.

Questo studio mirava a esaminare l'efficacia dei metodi di simulazione basati su scenari nel migliorare le competenze di supporto vitale di base per adulti e i livelli di autoefficacia degli studenti infermieri. L'approvazione etica è stata ottenuta dal Comitato Etico delle Scienze Sociali e Umane dell'Università di Bartın, e l'autorizzazione ufficiale è stata concessa dall'istituzione competente. Lo studio è stato condotto con studenti del Dipartimento di Infermieristica della Facoltà di Scienze della Salute dell'Università di Bartın. I dati sono stati raccolti tra ottobre e dicembre 2025.

La dimensione del campione è stata calcolata sulla base della letteratura con un livello alfa di 0,05, una dimensione dell'effetto di 0,63 e una potenza statistica dell'85 percento. Lo studio è stato completato con 50 studenti che soddisfacevano i criteri di inclusione ed erano stati assegnati casualmente al gruppo sperimentale o al gruppo di controllo. Tutti i partecipanti sono stati informati sul processo di ricerca ed è stato ottenuto il loro consenso informato volontario.

I dati sono stati raccolti utilizzando il Modulo di Informazione dello Studente, la Valutazione del Livello di Conoscenza del Supporto Vitale di Base per Adulti, il Modulo di Valutazione della Performance delle Competenze di Supporto Vitale di Base per Adulti e la Scala di Autoefficacia dello Studente. Tutti gli studenti hanno ricevuto una formazione teorica di 90 minuti sul supporto vitale di base per adulti fornita da un ricercatore con esperienza professionale nel campo. Dopo la formazione teorica, gli studenti del gruppo di controllo hanno eseguito le pratiche di supporto vitale di base per adulti utilizzando il metodo dimostrativo su un manichino di addestramento con feedback sotto supervisione accademica. Gli studenti del gruppo sperimentale hanno eseguito le pratiche di supporto vitale di base per adulti utilizzando la simulazione basata su scenari sotto la stessa supervisione.

I livelli di conoscenza, la performance delle competenze e i livelli di autoefficacia degli studenti sono stati valutati immediatamente dopo la formazione, durante la prima applicazione e in un follow-up a un mese. L'analisi dei dati è stata eseguita utilizzando SPSS versione 29.0. I risultati non hanno indicato differenze significative tra i gruppi nei punteggi di conoscenza immediatamente dopo la formazione. Mentre non sono state osservate differenze significative nei livelli di conoscenza e autoefficacia dopo la prima applicazione, i punteggi di performance delle competenze erano significativamente più alti nel gruppo di controllo. Tuttavia, al follow-up di un mese, è stato osservato un declino significativo nella performance delle competenze nel gruppo di controllo, mentre nessuna diminuzione significativa è stata riscontrata nel gruppo sperimentale. Questi risultati suggeriscono che la simulazione basata su scenari fornisce un miglioramento più sostenibile nella performance delle competenze pratiche. Pertanto, si raccomanda che l'educazione al supporto vitale di base per adulti nei programmi infermieristici sia supportata con metodi basati sulla simulazione.