Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Ocena Mind Up (MindUP) z uczniami klasy 3

6 czerwca 2022 zaktualizowane przez: Claire Crooks, Western University, Canada

Wdrażanie opartego na uważności, opartego na dowodach programu społecznego i emocjonalnego z uczniami przedszkola w ramach opartych na traumie

Mind Up (MindUP) to oparty na uważności program uczenia się społeczno-emocjonalnego dla dzieci, który wykazał obiecujące dowody skuteczności w kilku dziedzinach (w tym w funkcjonowaniu wykonawczym i objawach behawioralnych). MindUP zyskał na popularności w ostatnich latach, ale większość istniejących badań jest ograniczona wielkością próby, brakiem uwzględnienia grupowania lub została przeprowadzona przez twórców programu. W tym badaniu oceniamy MindUP z uczniami klasy trzeciej (~8 lat) w trzech warunkach; uczniowie, którzy otrzymują MindUP po raz pierwszy (n=~150 w 8-10 klasach), uczniowie otrzymują MindUP od przedszkola (~150 w 8-10 klasach) oraz uczniowie w klasach porównawczych (tj. bez interwencji; ~150 uczniów w 8-10 klasach). Nauczyciele prowadzący regularne zajęcia przejdą szkolenie w zakresie podejścia opartego na traumie i programu MindUP przed wdrożeniem. Uczniowie będą oceniani jesienią i na koniec roku szkolnego przy użyciu ustrukturyzowanych skal ocen; będą również dostarczać dane samoopisowe. W listopadzie 2020 r. nauczyciele uczniów klas 4. przekażą kolejny zestaw ocen do wykorzystania jako dane uzupełniające po 6 miesiącach. Głównym rezultatem jest uczenie się społeczno-emocjonalne. Wyniki drugorzędne obejmują funkcjonowanie wykonawcze, umiejętności akademickie, klimat w klasie i samoocenę.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Projekt badania i przegląd:

Programy uczenia się społeczno-emocjonalnego mają solidną bazę dowodową dokumentującą ich skuteczność. Ostatnio wzrosło zainteresowanie programami uczenia się społeczno-emocjonalnego, które obejmują uważność; jednak jest znacznie mniej badań nad tymi programami, a wiele z istniejących prac było utrudnionych przez małe rozmiary próbek. W tym projekcie badacze zbadają związek między uczestnictwem w programie MindUP a wynikami społeczno-emocjonalnymi uczniów klas trzecich. Badacze wykorzystują quasi-eksperymentalny projekt z gromadzeniem danych przed postem od uczniów i nauczycieli. Uczniowie są zagnieżdżeni w salach lekcyjnych, a klastrowy charakter danych zostanie uwzględniony w analizach. Badanie określi zmiany w zachowaniach społeczno-emocjonalnych, funkcjonowaniu wykonawczym, klimacie w klasie, umiejętnościach akademickich i samoocenie poprzez połączenie danych nauczyciela i samooceny przy użyciu standardowych skal.

Uczestnicy:

Badacze planują zatrudnić około 24 nauczycieli i 450 uczniów klas trzecich w około 24 klasach. W zależności od potrzeb zostanie zatrudnionych więcej lub mniej sal lekcyjnych, aby osiągnąć zamierzoną wielkość próby 150 uczniów w każdym z trzech warunków.

Procedury:

Okręg szkolny uczestniczący w tym projekcie wskaże 24 klasy do udziału. Pierwszy warunek (~150 dzieci w 8-10 klasach) będzie uczestniczył w MindUP w ciągu roku szkolnego. Drugi warunek (~150 dzieci w 8-10 salach lekcyjnych) obejmuje dzieci, które uczestniczą w MindUP od przedszkola objętego programem w klasie 3. Trzecia grupa to warunek porównawczy, w którym nauczyciele nie będą realizować programu. Wszyscy nauczyciele wdrażający przejdą półdniowe szkolenie z praktyki opartej na traumie i całodniowe szkolenie z MindUP przed rozpoczęciem interwencji.

Nauczyciele klas prześlą do domu formularze zgody do wypełnienia dla opiekunów. Dzieci wyrażą własną zgodę, gdy badacze przyjdą do sal lekcyjnych, aby zebrać dane. Ankiety zakończą się w październiku 2019 r. i ponownie w maju 2020 r. W listopadzie 2020 r. nauczyciele klas 4 uczniów przedstawią oceny za 6-miesięczną obserwację.

Aby zrozumieć wdrażanie programu, nauczyciele zostaną poproszeni o wypełnienie krótkiej ankiety online pod koniec każdego tygodnia, aby przedstawić ogólne informacje na temat ich tygodniowego zaangażowania w plany lekcji MindUP, a konkretnie przerw na oddychanie. Zostaną również poproszeni o zgłaszanie dodatkowych działań SEL. Nauczyciele w klasach porównawczych będą również wypełniać cotygodniowe podsumowanie swoich zajęć edukacyjnych SEL.

Planowane analizy Podstawowe porównania będą dotyczyły grupy otrzymującej MindUP po raz pierwszy z grupami porównawczymi (zarówno bezpośrednio po interwencji, jak i po 6 miesiącach obserwacji). Wtórny zestaw analiz porówna grupę, która otrzymywała MindUP przez trzy lata wcześniej, z grupą porównawczą, aby sprawdzić, czy nadal osiągają korzyści w stosunku do grupy porównawczej. Na koniec przeprowadzimy również analizy moderatorów, wykorzystując przeciwności losu zgłaszane przez rodziców, aby przetestować naszą hipotezę, że uczniowie, którzy doświadczyli więcej przeciwności losu, wykażą większe korzyści.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

429

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Kanada
    • Ontario
      • London, Ontario, Kanada, N6G 1G7
        • Western University

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko
  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Płeć kwalifikująca się do nauki

Wszystko

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Decyzja o wdrożeniu programu MindUP podejmowana jest na poziomie szkoły, w porozumieniu z wychowawcami klas
  • Wszyscy uczniowie w klasie w dowolnej z trzech części badania są uprawnieni do udziału

Kryteria wyłączenia:

  • Uczniowie z bardzo niskimi umiejętnościami czytania i pisania lub funkcjami poznawczymi mogą nie być w stanie ukończyć pomiarów samoopisowych, ale nadal mogą uczestniczyć w komponencie badania polegającym na ocenianiu nauczycieli

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Nielosowe
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Aktywny komparator: Normalne klasy 3
Uczniowie w tym stanie będą uczestniczyć w regularnym programie klasy 3. Nauczyciele będą stosować swoje zwykłe metody nauczania, aby osiągnąć wyniki edukacyjne, w tym standardy uczenia się społeczno-emocjonalnego.
Behawioralne: Zwykły program klasy 3
Oczekuje się, że nauczyciele klas 3. wdrożą działania mające na celu osiągnięcie szeregu określonych z góry społeczno-emocjonalnych efektów uczenia się określonych przez Ministerstwo Edukacji. Wychowawcy mają swobodę w zakresie tego, w jaki sposób osiągają te oczekiwania programowe i będą co tydzień składać sprawozdania dotyczące wdrażania działań związanych z uczeniem się społeczno-emocjonalnym.
Eksperymentalny: Uczestnicy MindUP po raz pierwszy
Uczniowie w takim stanie po raz pierwszy wezmą udział w MindUP. Ich nauczyciele klasowi przejdą szkolenie i będą realizować program w ciągu roku szkolnego.
Behawioralne: Program uczenia się społeczno-emocjonalnego oparty na uważności
Nauczyciele klas 3 wdrażają MindUP w swoich klasach w ciągu roku akademickiego. MindUP to zręczny program oparty na neurobiologii poznawczo-rozwojowej, naukach kontemplacyjnych, psychologii pozytywnej i uczeniu się społeczno-emocjonalnym. Program nauczania składa się z 15 kolejnych lekcji prowadzonych w 10-15 minutowych częściach i międzyprzedmiotowych zajęć rozszerzających. Istnieją cztery jednostki lekcyjne: Skupienie (wprowadzenie do struktury i funkcji mózgu, podstawowa praktyka oraz sposób, w jaki skupiona świadomość wpływa na mózg i uczucia), Wyostrzenie zmysłów (skupienie się na doświadczeniach wewnętrznych, takich jak uważne wąchanie i smakowanie), Wszystko zależy od nastawienia (skoncentruj się na doświadczeniach poznawczych, takich jak pozytywne nastawienie, przyjmowanie perspektywy i praktykowanie wdzięczności) oraz Uważne działanie (wykonywanie aktów życzliwości wobec innych i budowanie pozytywnych relacji). Istotnym elementem jest podstawowa praktyka, skoncentrowane ćwiczenie oddechowe i praktyka uważności, która jest wdrażana trzy razy dziennie.
Inne nazwy:
  • MindUP
Eksperymentalny: Ponowni uczestnicy MindUP
Uczniowie w takim stanie są w szkołach, w których MindUP jest wdrażany od przedszkola (chociaż niektórzy uczniowie mogli nie uczestniczyć w tych pierwszych trzech klasach, w zależności od tego, kiedy przenieśli się do szkoły). Ich nauczyciele klasowi przejdą szkolenie i będą realizować program w ciągu roku szkolnego.
Behawioralne: Program uczenia się społeczno-emocjonalnego oparty na uważności
Nauczyciele klas 3 wdrażają MindUP w swoich klasach w ciągu roku akademickiego. MindUP to zręczny program oparty na neurobiologii poznawczo-rozwojowej, naukach kontemplacyjnych, psychologii pozytywnej i uczeniu się społeczno-emocjonalnym. Program nauczania składa się z 15 kolejnych lekcji prowadzonych w 10-15 minutowych częściach i międzyprzedmiotowych zajęć rozszerzających. Istnieją cztery jednostki lekcyjne: Skupienie (wprowadzenie do struktury i funkcji mózgu, podstawowa praktyka oraz sposób, w jaki skupiona świadomość wpływa na mózg i uczucia), Wyostrzenie zmysłów (skupienie się na doświadczeniach wewnętrznych, takich jak uważne wąchanie i smakowanie), Wszystko zależy od nastawienia (skoncentruj się na doświadczeniach poznawczych, takich jak pozytywne nastawienie, przyjmowanie perspektywy i praktykowanie wdzięczności) oraz Uważne działanie (wykonywanie aktów życzliwości wobec innych i budowanie pozytywnych relacji). Istotnym elementem jest podstawowa praktyka, skoncentrowane ćwiczenie oddechowe i praktyka uważności, która jest wdrażana trzy razy dziennie.
Inne nazwy:
  • MindUP

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Uczenie się społeczne i emocjonalne
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Złożony wynik uczenia się społeczno-emocjonalnego (SEL) z Systemu doskonalenia umiejętności społecznych — wydanie Społeczno-emocjonalnego uczenia się (SSIS-SEL); partytura jest przekształcana z partytury surowej na podstawie norm podanych w podręczniku; wyższe wyniki są lepsze. Wyniki są standaryzowane ze średnią 100 i odchyleniem standardowym (SD) 15.
Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Uczenie się społeczne i emocjonalne (kontynuacja)
Ramy czasowe: Zmiana z punktu początkowego na 6-miesięczną obserwację; jeden rok kalendarzowy
Złożony wynik uczenia się społeczno-emocjonalnego (SEL) z Systemu doskonalenia umiejętności społecznych — wydanie Społeczno-emocjonalnego uczenia się (SSIS-SEL); partytura jest przekształcana z partytury surowej na podstawie norm podanych w podręczniku; wyższe wyniki są lepsze. Wyniki są standaryzowane ze średnią 100 i odchyleniem standardowym 15.
Zmiana z punktu początkowego na 6-miesięczną obserwację; jeden rok kalendarzowy

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Umiejętności akademickie
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Umiejętności akademickie zgłoszone przez nauczycieli w SSIS-SEL i/lub karcie raportu oraz standardowe dane z testów. Wyższe wyniki są lepsze.
Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Podskale uczenia się społecznego i emocjonalnego
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Podskale z SSIS-SEL (samoświadomość; samozarządzanie; świadomość społeczna; odpowiedzialne podejmowanie decyzji; relacje); wyższe wyniki są lepsze. Wyniki są standaryzowane i odnoszą się do norm ze średnią 100 i odchyleniem standardowym 15.
Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Samoświadomość
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Pogląd dziecka na siebie oceniany za pomocą Skali Uczuć, Postaw i Zachowań dla Dzieci (FAB-C). Wyższe wyniki wskazują na gorsze funkcjonowanie (tj. negatywne nastawienie do siebie lub poczucie braku akceptacji społecznej). Wyniki T są używane do interpretacji poziomu obaw zgłaszanych przez dzieci w FAB-C. Wyniki te są liniowymi transformacjami wyników skali surowej (M = 50, SD = 10). Wyniki T dostarczają informacji o wynikach danej osoby w stosunku do wyników respondentów w próbie standaryzacyjnej. Percentyle reprezentują odsetek dzieci w próbie standaryzacyjnej z wynikami równymi lub niższymi od tej samej wartości. We wszystkich podskalach FAB-C wyniki T powyżej 60 są uważane za nieco podwyższone, a wyniki T powyżej 65 za znacznie podwyższone.
Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Klimat klasowy
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Spójność i satysfakcja w klasie mierzone za pomocą krótkiego kwestionariusza My Class Inventory. Zarówno spójność, jak i satysfakcja są mierzone za pomocą sześciu pozycji tak/nie, tak że dzieci mogą uzyskać od 0 do 6 punktów w każdej podskali. Jeśli te dwie skale są średnio skorelowane (zgodnie z oczekiwaniami biorąc pod uwagę wiek dzieci), to zsumujemy je dla jednej skali klimatu klasowego (od 0 do 12; wyższe wyniki oznaczają większą spójność i satysfakcję w klasie).
Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Funkcjonowanie wykonawcze
Ramy czasowe: Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Ogólne deficyty kontroli wykonawczej mierzone za pomocą Inwentarza Oceny Zachowań Funkcji Wykonawczych, wydanie drugie (BRIEF-2). Wyższe wyniki wskazują na gorsze funkcjonowanie. Wyniki T służą do interpretacji poziomu funkcjonowania wykonawczego zgłaszanego przez nauczycieli w formularzach oceny BRIEF-2. Wyniki te są liniowymi transformacjami wyników skali surowej (M = 50, SD = 10). Wyniki T dostarczają informacji o wynikach danej osoby w stosunku do wyników respondentów w próbie standaryzacyjnej. Percentyle reprezentują odsetek dzieci w próbie standaryzacyjnej z wynikami równymi lub niższymi od tej samej wartości. We wszystkich skalach i wskaźnikach klinicznych BRIEF-2, wyniki T od 60 do 64 uważa się za nieznacznie podwyższone, a wyniki T od 65 do 69 za potencjalnie podwyższone klinicznie. Wynik T wynoszący 70 lub więcej uważa się za klinicznie podwyższony.
Zmiana od punktu początkowego do okresu po interwencji; jeden rok szkolny (około 6 miesięcy)
Funkcjonowanie wykonawcze (kontynuacja)
Ramy czasowe: Zmiana z punktu początkowego na 6-miesięczną obserwację; jeden rok kalendarzowy
Ogólne deficyty kontroli wykonawczej mierzone za pomocą Inwentarza Oceny Zachowań Funkcji Wykonawczych, wydanie drugie (BRIEF-2). Wyższe wyniki wskazują na gorsze funkcjonowanie. Wyniki T służą do interpretacji poziomu funkcjonowania wykonawczego zgłaszanego przez nauczycieli w formularzach oceny BRIEF-2. Wyniki te są liniowymi transformacjami wyników skali surowej (M = 50, SD = 10). Wyniki T dostarczają informacji o wynikach danej osoby w stosunku do wyników respondentów w próbie standaryzacyjnej. Percentyle reprezentują odsetek dzieci w próbie standaryzacyjnej z wynikami równymi lub niższymi od tej samej wartości. We wszystkich skalach i wskaźnikach klinicznych BRIEF-2, wyniki T od 60 do 64 uważa się za nieznacznie podwyższone, a wyniki T od 65 do 69 za potencjalnie podwyższone klinicznie. Wynik T wynoszący 70 lub więcej uważa się za klinicznie podwyższony.
Zmiana z punktu początkowego na 6-miesięczną obserwację; jeden rok kalendarzowy

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Western University, Canada

Współpracownicy

Public Health Agency of Canada (PHAC)

Śledczy

  • Główny śledczy: Claire Crooks, PhD, Western University

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Przydatne linki

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 października 2019

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

30 listopada 2019

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

30 listopada 2019

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

12 sierpnia 2019

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

23 sierpnia 2019

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

28 sierpnia 2019

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

9 czerwca 2022

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

6 czerwca 2022

Ostatnia weryfikacja

1 czerwca 2022

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 0000039458

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

Nie

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Rozwój dziecka

Badania kliniczne na Zwykły program klasy 3

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Ethiopia

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj