Examinando os efeitos das intervenções parentais em crianças com transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (AD/HD) e seus pais
1 de novembro de 2022 atualizado por: The University of Hong Kong
Este estudo investiga os efeitos das intervenções parentais na melhoria da regulação emocional e funcionamento das crianças com TDA/HD, bem como nas práticas parentais e no bem-estar psicológico de seus pais.
Dois tipos de intervenções parentais são selecionados neste estudo, a saber, os programas Mindful Parenting e Tuning in to Kids.
O valor deste projeto está em capacitar os pais por meio de técnicas parentais que eles podem usar tanto para si mesmos quanto para suas interações diárias com as crianças.
Espera-se aliviar o estresse do papel de pais de crianças com necessidades especiais, o que pode levar a um melhor bem-estar psicológico e maior harmonia nas famílias.
Visão geral do estudo
Status
Concluído
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (AD/HD) é um dos transtornos do neurodesenvolvimento mais comuns que afetam crianças e adolescentes. Os principais sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade estão associados a prejuízos em vários aspectos do funcionamento. Além dos sintomas cognitivos e comportamentais listados no manual de diagnóstico, os sintomas emocionais são frequentemente observados pelos pais e professores e comumente relatados em escalas de classificação comportamental. A prevalência de problemas relacionados à emoção entre crianças e adolescentes diagnosticados com TDA/HD é estimada entre 24-50%. Problemas de regulação emocional em crianças e jovens com AD/HD foram associados a maior risco de mais psicopatologia, pior funcionamento psicossocial e maior taxa de utilização de serviços de tratamento. O estudo de acompanhamento de crianças com AD/HD na idade adulta encontrou uma maior prevalência de dificuldades na regulação emocional entre aqueles com sintomas persistentes de AD/HD do que aqueles sem.
Educar uma criança com necessidades especiais, como AD/HD, é conhecido por estar associado ao aumento do nível de estresse dos pais. Além de seus empregos e outras obrigações familiares, os pais devem enfrentar os desafios de cuidar das necessidades especiais de seus filhos e lidar com seus problemas funcionais. De acordo com uma pesquisa realizada pelo Centro de Necessidades Educacionais Especiais e Educação Inclusiva da Universidade Educacional de Hong Kong em 2018, 82% dos pais de crianças com TDA/HD experimentaram maior nível de estresse em relação aos sintomas de seus filhos e, mais metade deles relatou ter problemas de humor. Os pais muitas vezes relataram grandes frustrações em criar seus filhos com apoio limitado e encontrar dificuldades nas interações diárias com seus filhos. Pesquisas anteriores demonstraram que os problemas de saúde mental dos pais podem afetar adversamente suas habilidades parentais e o ajustamento de seus filhos.
Medicação e tratamento comportamental são os dois tratamentos baseados em evidências para crianças com AD/HD. Além deles, existem programas oferecidos por hospitais públicos, departamentos governamentais e organizações não-governamentais para ensinar habilidades aos pais para lidar com problemas comportamentais de crianças com TDA/HD. No entanto, os pais podem ter dificuldades em aplicar essas habilidades de gerenciamento comportamental quando estão sofrendo de sofrimento significativo. Nos últimos anos, novas abordagens, como mindfulness e coaching emocional, têm sido aplicadas a programas de intervenção parental. Estudos de intervenção têm sustentado que estas novas abordagens parentais não só trouxeram benefícios para os comportamentos parentais e para a saúde mental dos pais, mas também para os problemas de comportamento e bem-estar psicológico das crianças. Específico para a regulação emocional de crianças com AD/HD, o efeito do treinamento dos pais em gerenciamento comportamental foi examinado em pesquisas anteriores. No entanto, tem havido um estudo de intervenção muito limitado que investiga diretamente o efeito de novas abordagens de intervenção parental na melhoria da regulação emocional das crianças.
No presente estudo, propomos a aplicação de duas intervenções parentais para melhorar a regulação emocional de crianças com TDAH, bem como as práticas parentais e o bem-estar psicológico de seus pais. As duas intervenções selecionadas são o programa “Mindful Parenting” e o programa “Tuning into Kids”. Usando técnicas de atenção plena e prática cotidiana, a primeira intervenção visa ajudar os pais a cultivar consciência e auto-regulação nas interações pais-filhos, trazer compaixão e aceitação sem julgamento para suas dificuldades. A última intervenção ensina aos pais técnicas de treinamento emocional para se tornarem mais conscientes e reduzirem os padrões de resposta automática às emoções de seus filhos e para comunicar a compreensão de tais emoções às crianças. A pesquisa mostrou que essas duas novas abordagens estão relacionadas a um nível mais baixo de estresse e reatividade dos pais e a menos interações negativas entre pais e filhos.
Objetivos do estudo:
- Avaliar os efeitos das duas intervenções parentais na melhoria da regulação emocional de crianças com TDA/HD, bem como em seu funcionamento.
- Avaliar os efeitos das duas intervenções parentais na promoção das práticas parentais e no bem-estar psicológico, que inclui a regulação emocional, o estresse parental e as condições de saúde mental.
Hipóteses:
- Supõe-se que melhorias na regulação emocional e no funcionamento serão observadas entre crianças cujos pais concluíram uma das intervenções parentais. Algumas das melhorias serão sustentadas na avaliação pós-intervenção de dois meses.
- Espera-se que os pais que concluíram uma das intervenções parentais apresentem melhorias em suas práticas parentais e bem-estar psicológico. As melhorias serão mostradas imediatamente após a intervenção, e alguns dos ganhos também serão mantidos na avaliação pós-intervenção de dois meses.
Tipo de estudo
Intervencional
Inscrição (Real)
57
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.
Locais de estudo
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Hong Kong, Hong Kong
- The University of Hong Kong
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Critérios de participação
Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Filho
- Adulto
- Adulto mais velho
Aceita Voluntários Saudáveis
Sim
Gêneros Elegíveis para o Estudo
Tudo
Descrição
Critério de inclusão:
- O pai que tem um filho com diagnóstico de AD/HD feito por profissionais qualificados. A criança não tem deficiências de desenvolvimento comórbidas, como Transtorno do Espectro Autista e Deficiência Intelectual.
- A criança está a frequentar P.1 a P.4 nas escolas primárias locais, com idades compreendidas entre os 6 e os 10 anos.
Critério de exclusão:
- Pai que já recebeu treinamento em Mindful Parenting, Tuning in to Kids ou outro programa de mindfulness de 8 semanas.
- Pai que tem uma condição de saúde mental grave que o torna incapaz de participar do programa de intervenção.
Plano de estudo
Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Prevenção
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Dobro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
|---|---|
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Experimental: Programa Parental Consciente
O programa Mindful Parenting, desenvolvido por Bögels e Restifo (2013), é selecionado como um dos programas de intervenção parental neste estudo.
É um programa de 8 semanas que treina pais em mindfulness e os ajuda a aplicar mindfulness no contexto parental.
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O programa Mindful Parenting consiste em 8 sessões semanais em grupo de 2,5 horas e 3 sessões semanais de entrevistas individuais por telefone (cada uma dura cerca de 15-20 minutos).
Os materiais do programa são traduzidos para o chinês por parceiros locais do desenvolvedor do programa.
O programa Tuning in to Kids consiste em 8 sessões semanais, cada uma com duração de 2,5 horas.
Os materiais do programa são traduzidos para o chinês.
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Experimental: Sintonizando o Programa Kids
O programa Tuning in to Kids, desenvolvido por Havighurst e colegas (2010), é selecionado como um dos programas de intervenção parental neste estudo.
Será estendido para um programa de 8 semanas que visa equipar os pais com habilidades de coaching emocional.
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O programa Mindful Parenting consiste em 8 sessões semanais em grupo de 2,5 horas e 3 sessões semanais de entrevistas individuais por telefone (cada uma dura cerca de 15-20 minutos).
Os materiais do programa são traduzidos para o chinês por parceiros locais do desenvolvedor do programa.
O programa Tuning in to Kids consiste em 8 sessões semanais, cada uma com duração de 2,5 horas.
Os materiais do programa são traduzidos para o chinês.
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Sem intervenção: Grupo de controle de lista de espera
O grupo de controle da lista de espera não receberá nenhuma intervenção até que os grupos de intervenção concluam seu treinamento.
Dependendo da disponibilidade do instrutor do programa, o programa Mindful Parenting ou Tuning in to Kids será oferecido a este grupo.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Prática parental consciente
Prazo: Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
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Mindfulness Interpessoal na Criação dos Filhos (IM-P) [Min.
Valor: 1; Valor Máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior nível de parentalidade consciente)]
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Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
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Prática parental consciente
Prazo: Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
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Mindfulness Interpessoal na Criação dos Filhos (IM-P) [Min.
Valor: 1; Valor Máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior nível de parentalidade consciente)]
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Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
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Prática parental consciente
Prazo: Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
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Mindfulness Interpessoal na Criação dos Filhos (IM-P) [Min.
Valor: 1; Valor Máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior nível de parentalidade consciente)]
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Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
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Prática de coaching emocional
Prazo: Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
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Questionário de Estilo Emocional dos Pais (PESQ) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior frequência do estilo emocional dos pais em uma subescala específica)]
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Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
|
Prática de coaching emocional
Prazo: Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
Questionário de Estilo Emocional dos Pais (PESQ) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior frequência do estilo emocional dos pais em uma subescala específica)]
|
Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
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Prática de coaching emocional
Prazo: Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
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Questionário de Estilo Emocional dos Pais (PESQ) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior frequência do estilo emocional dos pais em uma subescala específica)]
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Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
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Bem-estar psicológico dos pais
Prazo: Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
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Depressão Ansiedade Estresse Escala 21 (DASS 21) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando mais sintomas de depressão, ansiedade ou estresse na respectiva subescala)]
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Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
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Bem-estar psicológico dos pais
Prazo: Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
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Depressão Ansiedade Estresse Escala 21 (DASS 21) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando mais sintomas de depressão, ansiedade ou estresse na respectiva subescala)]
|
Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
|
Bem-estar psicológico dos pais
Prazo: Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
Depressão Ansiedade Estresse Escala 21 (DASS 21) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando mais sintomas de depressão, ansiedade ou estresse na respectiva subescala)]
|
Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
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Estresse parental
Prazo: Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
Índice de Estresse Parental - Forma Resumida (PSI-SF) [Min.
Valor: 1; Valor Máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior sofrimento dos pais ou mais problemas percebidos em uma subescala específica)]
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Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
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Estresse parental
Prazo: Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
Índice de Estresse Parental - Forma Resumida (PSI-SF) [Min.
Valor: 1; Valor Máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior sofrimento dos pais ou mais problemas percebidos em uma subescala específica)]
|
Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
|
Estresse parental
Prazo: Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
Índice de Estresse Parental - Forma Resumida (PSI-SF) [Min.
Valor: 1; Valor Máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior sofrimento dos pais ou mais problemas percebidos em uma subescala específica)]
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Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
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Regulação emocional dos pais
Prazo: Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
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Escala de Dificuldades na Regulação Emocional-Forma Curta (DERS-SF) [Min.
Valor: 1; Valor Máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando pior regulação emocional)]
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Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
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Regulação emocional dos pais
Prazo: Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
Escala de Dificuldades na Regulação Emocional-Forma Curta (DERS-SF) [Min.
Valor: 1; Valor Máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando pior regulação emocional)]
|
Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
|
Regulação emocional dos pais
Prazo: Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
Escala de Dificuldades na Regulação Emocional-Forma Curta (DERS-SF) [Min.
Valor: 1; Valor Máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando pior regulação emocional)]
|
Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
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Regulação emocional infantil
Prazo: Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
Índice de Regulação Emocional do Inventário de Classificação Comportamental da Função Executiva - Segunda Edição (BRIEF2) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando mais problemas na regulação emocional das crianças)]
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Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
|
Regulação emocional infantil
Prazo: Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
Índice de Regulação Emocional do Inventário de Classificação Comportamental da Função Executiva - Segunda Edição (BRIEF2) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando mais problemas na regulação emocional das crianças)]
|
Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
|
Regulação emocional infantil
Prazo: Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
Índice de Regulação Emocional do Inventário de Classificação Comportamental da Função Executiva - Segunda Edição (BRIEF2) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando mais problemas na regulação emocional das crianças)]
|
Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
|
Relação pai-filho
Prazo: Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
Fator de Relacionamento Pai-Filho nas Escalas de Ajuste Parental e Familiar (PAFAS) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando melhor relacionamento entre pais e filhos)]
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Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
|
Relação pai-filho
Prazo: Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
Fator de Relacionamento Pai-Filho nas Escalas de Ajuste Parental e Familiar (PAFAS) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando melhor relacionamento entre pais e filhos)]
|
Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
|
Relação pai-filho
Prazo: Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
Fator de Relacionamento Pai-Filho nas Escalas de Ajuste Parental e Familiar (PAFAS) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando melhor relacionamento entre pais e filhos)]
|
Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
|
Sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade infantil
Prazo: Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
Swanson, Nolan e Pelham Versão IV Escala (SNAP-IV) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando mais sintomas de desatenção ou hiperatividade/impulsividade na respectiva subescala)]
|
Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
|
Sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade infantil
Prazo: Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
Swanson, Nolan e Pelham Versão IV Escala (SNAP-IV) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando mais sintomas de desatenção ou hiperatividade/impulsividade na respectiva subescala)]
|
Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
|
Sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade infantil
Prazo: Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
Swanson, Nolan e Pelham Versão IV Escala (SNAP-IV) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 3 (com pontuação mais alta indicando mais sintomas de desatenção ou hiperatividade/impulsividade na respectiva subescala)]
|
Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
|
Funcionamento infantil
Prazo: Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
Questionário de Forças e Dificuldades (SDQ) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 2 (com pontuação mais alta indicando mais dificuldades comportamentais ou sociais da criança em uma subescala específica)]
|
Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
|
Funcionamento infantil
Prazo: Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
Questionário de Forças e Dificuldades (SDQ) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 2 (com pontuação mais alta indicando mais dificuldades comportamentais ou sociais da criança em uma subescala específica)]
|
Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
|
Funcionamento infantil
Prazo: Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
Questionário de Forças e Dificuldades (SDQ) [Min.
Valor: 0; Valor máximo: 2 (com pontuação mais alta indicando mais dificuldades comportamentais ou sociais da criança em uma subescala específica)]
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Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
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Prática parental geral
Prazo: Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
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Escala de Avaliação Multidimensional da Parentalidade (MAPS) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior frequência de comportamentos parentais em uma subescala específica)]
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Pré-intervenção (dentro de 4 semanas antes do início do programa parental)
|
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Prática parental geral
Prazo: Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
Escala de Avaliação Multidimensional da Parentalidade (MAPS) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior frequência de comportamentos parentais em uma subescala específica)]
|
Pós-intervenção imediata (dentro de 4 semanas após a conclusão do programa parental)
|
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Prática parental geral
Prazo: Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
|
Escala de Avaliação Multidimensional da Parentalidade (MAPS) [Min.
Valor: 1; Valor máximo: 5 (com pontuação mais alta indicando maior frequência de comportamentos parentais em uma subescala específica)]
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Pós-intervenção tardia (acompanhamento 2 meses depois, grupo de controle em lista de espera não incluído)
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Colaboradores e Investigadores
É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Iris Kit Yee LAM, The University of Hong Kong
Publicações e links úteis
A pessoa responsável por inserir informações sobre o estudo fornece voluntariamente essas publicações. Estes podem ser sobre qualquer coisa relacionada ao estudo.
Publicações Gerais
- Anastopoulos, A. D., Smith, T. F., Garrett, M. E., Morrissey-Kane, E., Schatz, N. K., Sommer, J. L., & Ashley-Koch, A. (2011). Self-regulation of emotion, functional impairment, and comorbidity among children with AD/HD. Journal of attention disorders, 15(7), 583-592. Barkley, R. A., & Fischer, M. (2010). The unique contribution of emotional impulsiveness to impairment in major life activities in hyperactive children as adults. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 49(5), 503-513. Beer, M., Ward, L., & Moar, K. (2013). The relationship between mindful parenting and distress in parents of children with an autism spectrum disorder. Mindfulness, 4(2), 102-112. Biederman, J., Spencer, T. J., Petty, C., Hyder, L. L., O'Connor, K. B., Surman, C. B., & Faraone, S. V. (2012). Longitudinal course of deficient emotional self-regulation CBCL profile in youth with ADHD: prospective controlled study. Neuropsychiatric disease and treatment, 8, 267. Bögels, S., Hoogstad, B., van Dun, L., de Schutter, S., & Restifo, K. (2008). Mindfulness training for adolescents with externalizing disorders and their parents. Behavioural and cognitive psychotherapy, 36(2), 193. Bögels, S. M., Hellemans, J., van Deursen, S., Römer, M., & van der Meulen, R. (2014). Mindful parenting in mental health care: effects on parental and child psychopathology, parental stress, parenting, coparenting, and marital functioning. Mindfulness, 5(5), 536-551. Bögels, S. M., Lehtonen, A., & Restifo, K. (2010). Mindful parenting in mental health care. Mindfulness, 1(2), 107-120. Bögels, S., & Restifo, K. (2013). Mindful parenting: A guide for mental health practitioners. Springer Science & Business Media. Gouveia, M. J., Carona, C., Canavarro, M. C., & Moreira, H. (2016). Self-compassion and dispositional mindfulness are associated with parenting styles and parenting stress: The mediating role of mindful parenting. Mindfulness, 7(3), 700-712. Havighurst, S. S., Wilson, K. R., Harley, A. E., Prior, M. R., & Kehoe, C. (2010). Tuning in to Kids: improving emotion socialization practices in parents of preschool children-findings from a community trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 51(12), 1342-1350. Havighurst, S. S., Wilson, K. R., Harley, A. E., Kehoe, C., Efron, D., & Prior, M. R. (2013). "Tuning into Kids": Reducing young children's behavior problems using an emotion coaching parenting program. Child Psychiatry & Human Development, 44(2), 247-264. Leinonen, J. A., Solantaus, T. S., & Punamäki, R. L. (2003). Parental mental health and children's adjustment: The quality of marital interaction and parenting as mediating factors. Journal of child psychology and psychiatry, 44(2), 227-241. Podolski, C. L., & Nigg, J. T. (2001). Parent stress and coping in relation to child ADHD severity and associated child disruptive behavior problems. Journal of clinical child psychology, 30(4), 503-513. Shaw, P., Stringaris, A., Nigg, J., & Leibenluft, E. (2014). Emotion dysregulation in attention deficit hyperactivity disorder. American Journal of Psychiatry, 171(3), 276-293. Singh, N. N., Lancioni, G. E., Winton, A. S., Singh, J., Singh, A. N., Adkins, A. D., & Wahler, R. G. (2010). Training in mindful caregiving transfers to parent-child interactions. Journal of Child and Family Studies, 19(2), 167-174. Townshend, K., Jordan, Z., Stephenson, M., & Tsey, K. (2016). The effectiveness of mindful parenting programs in promoting parents' and children's wellbeing: a systematic review. JBI database of systematic reviews and implementation reports, 14(3), 139-180. Van der Oord, S., Prins, P. J., Oosterlaan, J., & Emmelkamp, P. M. (2008). Efficacy of methylphenidate, psychosocial treatments and their combination in school-aged children with ADHD: a meta-analysis. Clinical psychology review, 28(5), 783-800. Van der Oord, S., Bögels, S. M., & Peijnenburg, D. (2012). The effectiveness of mindfulness training for children with ADHD and mindful parenting for their parents. Journal of child and family studies, 21(1), 139-147. Webster-Stratton, C. H., Reid, M. J., & Beauchaine, T. (2011). Combining parent and child training for young children with ADHD. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 40(2), 191-203. Zhang, D., Chan, S. K. C., Lo, H. H. M., Chan, C. Y. H., Chan, J. C. Y., Ting, K. T., & Wong, S. Y. S. (2017). Mindfulness-based intervention for Chinese children with ADHD and their parents: a pilot mixed-method study. Mindfulness, 8(4), 859-872.
Datas de registro do estudo
Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
1 de setembro de 2021
Conclusão Primária (Real)
30 de junho de 2022
Conclusão do estudo (Real)
30 de junho de 2022
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
5 de julho de 2021
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
3 de agosto de 2021
Primeira postagem (Real)
11 de agosto de 2021
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
3 de novembro de 2022
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
1 de novembro de 2022
Última verificação
1 de julho de 2021
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
- EA200195
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
INDECISO
Descrição do plano IPD
Não decidido ainda.
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .