Модуль ухода за детьми в конце жизни

Введение Описание предмета/проблемного состояния Период конца жизни – это период, когда здоровье ухудшается в связи с последней стадией болезни, организм теряет способность к самообновлению и заканчивается состояние жизни. Этот процесс во многом затрагивает как семью, так и пациента. Удовлетворение физических, духовных, психологических и культурных потребностей семьи и пациента в последние дни и часы жизни отражает целостную заботу медсестры.

Первый шаг на пути к тому, чтобы стать квалифицированным клиницистом и помощником медсестры, которая ухаживает за больным в последние дни и часы жизни, – это иметь четкое представление о том, какую помощь пациент и его семья хотят получить в конце жизни. Основные желания пациентов и их семей в конце жизни. Он ориентирован на процесс и основан на отношениях, а не на медицинских целях. Кроме того, пациенты предпочитают умирать дома (Tang, 2003), управление симптомами и управление общением со специалистом в области здравоохранения при сообщении плохих новостей являются одними из важных тем ухода за умирающими.

Чтобы обеспечить доказательную помощь в обучении медсестер, опытные преподаватели используют пациентов, созданных с помощью методов виртуальной реальности, основанных на моделировании, высококачественных симуляторов человека, стандартизированных пациентов, дополненной реальности и виртуально созданных пациентов. Виртуальная реальность может искусственно воссоздать все чувства и переживания, включая зрение, слух, осязание и обоняние. Дополненная реальность пытается заменить реальность, соединяя «виртуальный и реальный миры» (Wu H-K, Lee SW-Y, Chang H-Y, Liang J-C. 2013; Ferguson, C., Davidson, P.M., Scott, P.J., Jackson, D., & Hickman, L.D. (2015) Эти методы помогают учащимся оказывать надлежащую сестринскую помощь безопасно и эффективно, не опасаясь за свои профессиональные навыки и знания.

Использование моделирования в обучении сестринскому делу является неотъемлемой частью учебной программы и продемонстрирует преимущества обучения для студентов всех уровней. Следующим этапом обучения на основе моделирования является широкий спектр новых технологий, доступных в настоящее время, включая виртуальную и дополненную реальность. Использование этих новых технологий вызовет потребность в стандартных определениях, оценке влияния на обучение и новых возможностях для исследований. Благодаря включению виртуальной и дополненной реальности в учебные планы медицинских сестер-академиков методы обучения на основе моделирования дадут возможность создать новую эру в образовании.

Осуществляя уход за человеком в последние дни и часы жизни, медсестрам очень трудно контролировать собственные чувства человека по поводу процесса смерти, когда он страдает, и работать с семьями в чрезвычайно трудное время. Подготовка медсестер по уходу за детьми в конце жизни включает в себя широкий спектр модулей, в том числе дидактические занятия, клиническую практику под наблюдением, наставничество, ролевые игры по заранее определенным сценариям, смоделированные/стандартизированные встречи с пациентами, компьютерные игры, дополненную реальность (AR). ) и модулей виртуальной реальности (VR). используются методы обучения. Преподавателям и медсестрам приходится приспосабливать опыт, который они изучают, разными способами, чтобы он подходил ученику. Дополненная реальность (AR), виртуальная реальность (SG) и игра обеспечивают иммерсивный студенческий опыт, когда новые способы обучения нужны больше, чем когда-либо прежде. будет использоваться во многих учреждениях для оптимизации ухода и улучшения состояния здоровья людей во всех учреждениях ухода.

Теоретическая основа будет необходима, если моделирование продолжит развиваться как дисциплина. «Модель от новичка до эксперта» Беннера обеспечит необходимую концептуальную структуру для руководства разработкой фасилитатора моделирования и поможет понять путь обучения. Хотя люди, использующие симуляцию, являются экспертами в своих клинических областях, они возвращаются к стадии новичка, когда начинают практиковать. Этот основанный на модели подход, который определяет и реализует этапы развития медицинских сестер (новичок, компетентность, компетентность, мастерство и опыт), послужит руководством для имитационного обучения и учебных программ и инфраструктуры. Цель исследования Это исследование будет проводиться чтобы определить влияние обучения с дополненной реальностью и моделью Беннера на изучение модуля педиатрической помощи в конце жизни студентам-медсестрам.

Гипотезы/цели исследования H0-1: Преподавание модуля ухода за педиатрическими пациентами в конце жизни с использованием метода дополненной реальности не влияет на уровень знаний учащегося.

H1-1: Преподавание модуля «Уход за ребенком-пациентом в конце жизни» с помощью метода дополненной реальности влияет на уровень знаний учащегося.

H0-2: Обучение модулю ухода за педиатрическими пациентами в конце жизни с помощью метода дополненной реальности не влияет на время практических навыков учащегося.

H1-2: Преподавание модуля «Уход за педиатрическими пациентами в конце жизни» с использованием метода дополненной реальности влияет на время практических навыков учащегося.

H0-3: Преподавание модуля «Уход за педиатрическими пациентами в конце жизни» с использованием модели Беннера не влияет на уровень знаний учащегося.

H1-3: Преподавание модуля «Уход за педиатрическими пациентами в конце жизни» с использованием модели Беннера влияет на уровень знаний учащегося.

H0-4: Преподавание модуля «Уход за педиатрическими пациентами в конце жизни» с использованием модели Беннера не влияет на уровень практических навыков учащегося.

H1-4: Преподавание модуля «Уход за педиатрическими пациентами в конце жизни» с использованием модели Беннера влияет на уровень практических навыков учащегося.

H0-5: Преподавание модуля ухода за педиатрическими пациентами в конце жизни методом прямого обучения не влияет на уровень знаний учащегося.

H1-5: Преподавание модуля «Уход за педиатрическими пациентами в конце жизни» методом прямого обучения влияет на уровень знаний учащегося.

Важность исследования Сложный характер педиатрической помощи в конце жизни требует тщательной подготовки медсестер, работающих с детьми и их семьями в угрожающих жизни состояниях. Знание передового опыта, основанного на фактических данных, является важным компонентом этого обучения. Однако из-за характера работы с уязвимым населением для качественного ухода потребуются дополнительные элементы обучения.

Обучение на основе моделирования на виртуальных пациентах является широко распространенным методом обучения медсестер. Он объединяет теорию и практику и дает возможность начинающим студентам-медсестрам практиковать навыки, необходимые для практики, в безопасной среде. Начинающие учащиеся не имеют опыта или контекста, чтобы сформировать четкую мысленную картину или образ, необходимый для моделирования сценариев. (Вон, Дж., Листер, М., и Шоу, Р.Дж. (2016). Мобильные приложения, такие как AG / SG для симулированных пациентов, дадут начинающим клиницистам возможность разрушить группу виртуальных пациентов, прежде чем браться за живого пациента. Это исследование предоставит начинающим медсестрам дорожную карту того, как обращаться с пациентами с приложением AR.

Среди основанных на фактических данных методов обучения сестринскому делу другое образование будет предоставлять индивидууму теоретический и основанный на моделях уход. «Модель от новичка до эксперта» Беннера обеспечивает необходимую концептуальную структуру, чтобы направлять фасилитатора при разработке моделирования и помогает понять путь обучения. В модели Беннера опыт, образование и развитие клинических знаний обсуждались при определении уровня компетентности медсестер. Модули ухода в конце жизни обеспечивают целостный уход для удовлетворения потребностей ребенка и семьи. Эти модули включают основанную на фактических данных практику, уход, ориентированный на семью, культурные ценности пациента и семьи, процесс скорби, управление симптомами и методы коммуникации при сообщении плохих новостей.

Многие образовательные технологии, меняющие социальную структуру в ХХI веке, постоянно обновляются и развиваются. По мере развития новых образовательных технологий развиваются методы обучения, отличные от классических методов обучения. Одним из таких методов является метод дополненной реальности. Приложение с дополненной реальностью обеспечивает теоретическую и практическую подготовку в области сестринского образования в целом, чтобы подготовить студента к профессиональной жизни в сфере ухода за умирающими и дать студенту профессиональную сестринскую идентичность. В этом исследовании; Ожидается, что с приложением дополненной реальности улучшатся аффективные, когнитивные и психомоторные навыки учащегося. Студенты смогут использовать эти навыки где угодно с приложением, установленным на их мобильных телефонах, не входя в лабораторную среду. В зависимости от обучения уходу в конце жизни на основе модели Беннера с методом дополненной реальности, студент; когда он/она начнет клиническую практику, ему/ей будет предоставлена ​​возможность развивать клиническую мудрость и навыки принятия клинических решений. Кроме того, приложение дополненной реальности повышает уровень профессиональных навыков/успеваемости студентов, направляя их на обучение, экспериментируя с трехмерной аудио/визуальной анимацией, быстро принимая решения в сложной ситуации конца жизни. и реалистичная образовательная среда. он направлен на повышение компетентности навыков до уровня «мастерство на уровне новичка».

Материал и метод исследования:

Цель и тип исследования. Это исследование планируется провести в рамках исследования смешанного метода, в которое включены количественные и качественные подходы, чтобы изучить влияние обучения с дополненной реальностью и моделью Беннера на обучение педиатрического конца. -модуль жизнеобеспечения студентов-медсестер.

Место и время проведения исследования. Исследование планируется провести в рамках курса «Здоровье и болезни детей» на осеннем семестре 2022-2023 и 2023-2024 учебных годов на факультете медицинских наук Стамбульского университета Медицинских наук.