Психообразование и защитные механизмы, основанные на осознанности, внимательное осознание

Население-выборка Было проведено с участием 96 студентов-медсестер, обучающихся на факультете медицинских наук государственного университета на востоке Турции в 2020-2021 учебном году. В исследование были включены 86 студентов, которые соответствовали критериям исследования (студент первого курса, возраст старше 18 лет, отсутствие психиатрического диагноза, добровольное участие в исследовании, ранее не проходившие тренинги осознанности, не являющиеся иностранным гражданином). изучение. Было признано целесообразным участие в исследовании студентов первого курса, которые только начинали свое обучение сестринскому делу и еще не прошли курс, связанный с личностным развитием (например, введение в психологию, межличностные отношения и общение). Среди этих студентов группы вмешательства и контроля были сформированы после предоставления подробной информации о процессе исследования в соответствии с запросами студентов без рандомизации. Те, кто хотел пройти обучение и считали, что могут посещать обучение постоянно, были определены как группа вмешательства (45), а те, кто не хотел участвовать в обучении и не был уверен, были определены как контрольная группа (41). Тем не менее, исследование было завершено с 33 учащимися в группе вмешательства и 39 учащимися в контрольной группе. 12 студентов из интервенционной группы покинули исследование, потому что они не могли регулярно посещать занятия, а 2 студента из контрольной группы вышли из исследования, не указав причину своей просьбы. В силовом анализе приняли участие 72 студента, участвовавшие в исследовании.

Сбор данных и применение программы В связи с пандемией Covid-19 обучение медсестер в нашем учреждении было продолжено в 2020-2021 учебном году с дистанционным обучением под названием DEP (платформа дистанционного обучения). Эта ситуация потребовала проведения психологического онлайн-обучения в рамках исследования. Программа психообразования на основе осознанности проводилась через DEP (платформу дистанционного обучения) с 08.03.2021 по 30.04.2021 после получения необходимого разрешения и поддержки со стороны учреждения. Шкалы, созданные исследователем с помощью «Формы Google», были переданы учащимся в рамках программы психообразования на основе осознанности в DEP (платформа дистанционного обучения), и данные предварительного тестирования были собраны на первом сеансе, тогда как данные посттеста были собраны через две недели после последний сеанс. На первой странице этой формы была объяснена цель исследования, значок подтверждения, указывающий на то, что они добровольно согласились участвовать в исследовании, почему они должны были предоставить информацию об имени или коде, а также время ответа (30 минут) для ответа. формы были заявлены.

Инструменты сбора данных. В этом исследовании использовались форма личной информации, опросник по стилю защиты (DSQ-40) и шкала осознанного внимания (MAAS).

Анкета личной информации Состоит из вопросов о социально-демографических характеристиках учащихся (возраст, пол).

Опросник защитного стиля (DSQ-40) В шкале, определяющей проявление защитных механизмов на уровне сознания и поведения, состоящей из 40 пунктов, 20 защит и 3 подразмеров (зрелая, невротическая и незрелая), каждый пункт оценивается от 1 до 9 (абсолютно неуместно - абсолютно уместно). Зрелые защиты; подавление, ожидание, сублимация и юмор. Невротические защиты; подрывная деятельность, контрреакция, идеализация и искусственный альтруизм. Незрелая защита; пассивная агрессия, выражение, проекция, изоляция, отрицание, разделение, обесценивание, аутистическая фантазия, замещение, диссоциация, рационализация и соматизация. Шкала оценивается по защите или подпараметрам, а не по общему баллу. Общий балл или среднее арифметическое используется при расчете каждой защиты или подпараметра. По мере увеличения балла также увеличивается использование защиты/подпараметра. В турецком исследовании адаптации шкалы значения альфа Кронбаха составляли 0,70, 0,61 и 0,83 соответственно в соответствии со зрелыми, невротическими и незрелыми субразмерами, тогда как в этом исследовании они составляли 0,65, 0,71 и 0,82.

Шкала осознанного внимания (MAAS) Шкала имеет 15 пунктов и 6-балльную функцию Лайкерта, которая измеряет различия в способности осознавать, что происходит в данный момент, и обращать на них внимание. Оценки, полученные по шкале, варьируются в пределах 15-90 баллов. Высокий балл указывает на высокий уровень внимательности. В то время как значение шкалы Кронбаха Альфа составляло 0,80 в турецком исследовании адаптации, в этом исследовании оно составило 0,82.

Программа психообразования, основанная на осознанности Психообразование было организовано в виде 2 последовательных занятий один раз в неделю в течение 8 недель, по 60 минут каждое, всего 16 занятий. Содержание программы психообразования было подробно разъяснено, а в тренинге использовались такие приемы, как презентация и вопросно-ответные приемы повествования, видео-, аудиозапись, задания на осознанность к следующему сеансу. Группа WhatsApp была создана для напоминания и обмена материалами со студентами, участвующими в психообразовании. Было заявлено, что ученики должны быть очень осторожными, наблюдательными и терпеливыми при выполнении практик, чтобы познать себя, осознавать свои эмоции, мысли, телесные ощущения и фокусироваться. Заявки выполнялись онлайн в режиме реального времени в DEP (платформа дистанционного обучения) и записывались системой. Камера исследователя была включена, камера студентов также была оставлена ​​на выбор. Особое значение придавалось конфиденциальности всех участников, и было заявлено, что существующие записи не будут использоваться где-либо еще, что участники не смогут делать записи и что совместное использование на сессиях должно оставаться конфиденциальным. Студенты могли получить доступ к записям в любое время в течение дня начала психообразования и в течение 15 дней после окончания психообразования. В те дни, когда психологического образования не было, сообщения-напоминания рассылались два раза в неделю через приложения и приложения DEP (платформа дистанционного обучения) для домашних приложений.

Оценка данных. Кодирование и анализ данных проводили с помощью программы SPSS-23 (Статистический пакет для социальных наук-23), уровень значимости был принят за p<0,05. Процентное распределение использовалось при анализе данных, t-критерий и критерий хи-квадрат использовались для сравнения группы вмешательства и контрольной группы, а t-критерий парных выборок использовался для сравнения группы вмешательства и контрольной группы. внутри группы.

Декларации Необходимое институциональное разрешение и поддержка исследования были получены от деканата факультета медицинских наук. Кроме того, было получено этическое разрешение от Комитета по этике Института наук о здоровье университета. (Решение от 27.01.2021 г. и под номером 2021/18). От студентов, участвующих в исследовании, было получено устное и письменное информированное согласие, и исследование проводилось в соответствии с принципами Хельсинкской декларации.