Эффективность медиационного вмешательства для повышения осведомленности лиц, осуществляющих уход за учителями, и его варианты самостоятельного применения (MISC-SA/T)
Эффективность медиационного вмешательства для повышения осведомленности лиц, осуществляющих уход - версия для учителей (MISC-T) и версия для самостоятельного управления (MISC-SA) для улучшения качества взаимодействия лиц, осуществляющих уход, и психического здоровья детей (проект MISC-SA/T)
ЦЕЛИ: Целью этого параллельного рандомизированного контролируемого исследования является проверка эффективности двух новых методов медиационного вмешательства для повышения чувствительности лиц, осуществляющих уход (MISC), у лиц, осуществляющих уход, из общей популяции, в частности, у учителей начальных классов, которые также являются родителями.
Основные ВОПРОСЫ, на которые он призван ответить:
- Эффективны ли новые версии MISC (MISC-T для учителей и MISC-SA или самостоятельное администрирование) для а) улучшения качества взаимодействия воспитателей с ребенком и б) улучшения психического здоровья детей по сравнению с контрольной группой, определяемой как Лечение как обычно (ТАУ)?
- Есть ли какой-либо эффект переноса в школьную среду, несмотря на то, что MISC обучается вне школьной среды? Эффективны ли новые версии MISC для повышения благополучия учителей на работе с точки зрения снижения выгорания, повышения воспринимаемой самоэффективности или улучшения климата в классе?
УЧАСТНИКИ случайным образом получат одну из 3 версий MISC: MISC-T (управляется посредством видеоконференции командами из 6–10 учителей), MISC-SA (управляется участниками самостоятельно на еженедельных занятиях с Genially) и MISC-R ( выполняются участниками самостоятельно, но в основном основаны на чтении и когнитивных упражнениях вместо видеосвязи, основного элемента MISC-T и MISC-SA).
СРАВНЕНИЯ: Исследователи сравнит все три группы, чтобы увидеть, в какой степени:
- MISC-T демонстрирует эффективность по сравнению с MISC-R (TAU; контрольная группа)
- MISC-SA демонстрирует эффективность по сравнению с MISC-R (TAU; контрольная группа)
- MISC-T более эффективен, чем MISC-SA.
Обзор исследования
Статус
Вмешательство/лечение
- Поведенческий: Медиативное вмешательство для повышения осведомленности лиц, осуществляющих уход, версия для учителей (MISC-T)
- Поведенческий: Медиативное вмешательство для повышения осведомленности лиц, осуществляющих уход, версия для самостоятельного применения (MISC-SA)
- Другой: Медиативное вмешательство для повышения чувствительности лиц, осуществляющих уход - Версия для чтения (MISC-R): Обычное лечение (TAU)
Подробное описание
КОНТЕКСТ: Вмешательства в области психического здоровья в основном проводятся после утраты психического здоровья, то есть в контексте психопатологии (клинических нарушений). Уравнение Джеймса Хекмана предполагает, что инвестиции в психическое здоровье до того, как оно серьезно ухудшится, принесут высокую прибыль. Мы хотим проверить: 1) в какой степени возможно перенести активные ингредиенты для психического здоровья из клинического контекста в общество и 2) в какой степени вмешательство направлено на обогащение социально-эмоциональных навыков родителей и учителей (два основных цифры в воспитании детей) улучшает психическое здоровье детей. Поскольку это вмешательство направлено на охват широкого сообщества в неклинических условиях, оно должно быть обширным (чтобы обеспечить существенные изменения в детской среде) и экономически эффективным, то есть: более дешевым, чем те, которые передаются индивидуально в классических отношениях терапевт-клиент.
МЕТОДОЛОГИЯ: 17-месячное многоцентровое рандомизированное контролируемое исследование (РКИ).
ВНЕДРЕНИЕ МЕР: Ожидается, что это трансляционное вмешательство, целью которого является перемещение факторов салютогенеза из клинических условий в неклинические точки континуума психического заболевания, может принести пользу как лицам, осуществляющим уход, которые получают вмешательство (которые также являются родителями и учителями). ) и детей, которые ежедневно им подвергаются (собственные дети и школьники). Ожидается, что лица, осуществляющие уход, получат преимущества в виде улучшения умственных способностей, снижения стресса, повышения благосостояния и повышения чувства самоэффективности как дома (воспитание детей), так и на работе (школа). Психическое здоровье ребенка операционализируется многомерно с использованием: количества симптомов, уровня ролевого и социального функционирования, благополучия. Также ожидается польза для ребенка с точки зрения ментализации и просоциального поведения из-за длительного воздействия на взрослых, обогащенных новыми социально-эмоциональными навыками благодаря вмешательству.
СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ: Анализ в рамках подхода «Назначение лечения» (ITT) будет охватывать всех участников, подвергнутых случайному распределению, с использованием множественных методов вменения для устранения любых недостающих данных. Оценка параметров с учетом конкретных статистических предположений каждой модели и характеристик данных будет осуществляться посредством внедрения линейных моделей смешанного эффекта и моделирования структурных уравнений (SEM). Для выполнения этих моделей будут использоваться различные пакеты R, в первую очередь «lme4» и «nlme» для линейных моделей со смешанными эффектами и «lavaan» для моделей SEM. Что касается статистической мощности, был предложен размер выборки в 150 участников (50 на группу), что превышает минимум в 54 участника (18 на группу), необходимый для выявления средней величины эффекта (d Коэна = 0,25) в схеме, состоящей из 3 групп. , 3 повторных измерения (до, после и 1 последующее наблюдение) и уровень мощности 0,95. Ожидается эмпирическая мощность, близкая к 1,00. Будут использоваться меры величины эффекта, в том числе статистика Коэна d и квадрат Омеги.
Тип исследования
Регистрация (Оцененный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Контакты исследования
- Имя: Ana Carolina Pacheco, Researcher
- Номер телефона: +34935814286
- Электронная почта: Anacarolina.pacheco@autonoma.cat
Учебное резервное копирование контактов
- Имя: Lucía Murillo, Researcher
- Номер телефона: +34935814286
- Электронная почта: lucia.murillo@autonoma.cat
Места учебы
-
-
Spain/Catalonia
-
Barcelona, Spain/Catalonia, Испания, 08193
- Рекрутинг
- Sergi Ballespí
-
Контакт:
- Sergi Ballespí, PI
- Номер телефона: +34935814286
- Электронная почта: sergi.ballespi@uab.cat
-
Контакт:
- Ana Pacheco, Investigator
- Номер телефона: +34935814286
- Электронная почта: Anacarolina.pacheco@autonoma.cat
-
Младший исследователь:
- Elena Hernández, Investigator
-
Младший исследователь:
- Ana Carolina Pacheco, Investigator
-
Младший исследователь:
- Lucía Murillo, Investigator
-
Младший исследователь:
- Valeria Lavín, Investigator
-
Главный следователь:
- Sergi Ballespí, Investigator
-
Младший исследователь:
- Elena Gervilla, Investigator
-
Младший исследователь:
- Albert Sesè, Investigator
-
Младший исследователь:
- Manuel Martí-Vilar, Investigator
-
Младший исследователь:
- José Reinaldo Martínez Fernández, Investigator
-
Младший исследователь:
- Carla Sharp, Investigator
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Взрослый
- Пожилой взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
Учителя детей школьного или дошкольного возраста, которые в настоящее время преподают, которые являются родителями (ребенка школьного возраста (6–12 лет) или подростка (12–18 лет)), или которые могут фиксировать взаимодействие с детьми аналогичного возраста. близкий ребенок (например, племянник). «Родительское» условие важно, потому что а) оно позволяет участникам проводить этот тренинг с очень близким ребенком (сыном/дочерью), с которым легко записывать взаимодействие в повседневной жизни, чтобы затем тренироваться с использованием видеообратной связи, ключевого элемента в MISC (Медиативное вмешательство для повышения осведомленности лиц, осуществляющих уход); б) потому что это позволяет единообразно измерить влияние родительского вмешательства MISC на психическое здоровье детей, которые в настоящее время (ежедневно) подвергаются воздействию этих родителей (их сыновей/дочерей). Условие «учитель» позволяет изучить, в какой степени эффекты обучения MISC могут быть перенесены за пределы собственного ребенка (с которым проводится обучение: сын / дочь) и могут быть распространены на другие контексты, например школьную среду.
- Учителя в школах (6–12 лет) или дошкольных учреждениях (3–6 лет) активно
- Родители, у которых есть сын или дочь 6-18 лет
- Возможность получить хотя бы 1 из 3 вмешательств
- Понимание каталанского языка
- Написанный информативный контент
Критерий исключения:
- Учителя, которые в настоящее время не преподают в школах или дошкольных учреждениях
- Невозможность фиксации взаимодействия со значимым ребенком.
- Невозможность присутствовать на вмешательстве, назначенном случайным образом
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Уход
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Двойной
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Медиативное вмешательство для повышения осведомленности лиц, осуществляющих уход, версия для учителей (MISC-T)
MISC-T — это адаптация MISC для тренеров.
Тренер – это тот человек, который обучает лицо, осуществляющее уход, чтобы он/она могли взаимодействовать более качественно (т. е. с большим количеством компонентов MISC).
MISC для инструкторов обычно проводится для групп из 6–20 слушателей, лично или с использованием видеоконференции, и состоит из 8 часов теории принципов MISC и 12 часов практики с использованием видеообратной связи.
Видеообратная связь является основным компонентом обучения MISC, целью которого является передача больше компетенций, чем знаний, с использованием экологической практики.
Это означает использование видеозаписей ежедневного взаимодействия со значимым ребенком и совместное наблюдение за ними (руководителем и обучаемым), чтобы обучаемый мог осознать последствия компонентов MISC.
MISC для тренеров был адаптирован для проведения групп из 6-12 учителей с использованием 4 теоретических занятий по 2 часа (8 часов) и 11 1,5-часовых практических занятий с использованием видеообратной связи.
|
Это 36-часовой групповой тренинг, включающий 4 теоретических + 11 практических онлайн-сессий с использованием видеообратной связи, основного компонента оригинальных тренингов MISC. Сессия 1: презентация MISC; Сессия 2: Основы взаимодействия и культурно-контекстные компоненты MISC; Сессия 3: Эмоции во взаимодействии и разные эмоциональные компоненты; Сессия 4: Когнитивные компоненты MISC и их значение для обучения; Занятие 5: Практика на примерах взаимодействия с YouTube; Занятие 6: Практика на примерах видео-обратной связи тренера. Занятия с 7 по 14: Практика с видеозаписями участников. Занятие 15: Окончание вмешательства, последний тренинг с видеообратной связью и подготовка к последующей оценке.
Другие имена:
|
|
Экспериментальный: Медиативное вмешательство для повышения осведомленности лиц, осуществляющих уход, версия для самостоятельного применения (MISC-SA)
Эта версия MISC (MISC-SA) направлена на передачу обучения MISC более широким слоям населения за счет снижения стоимости преподавания и обучения.
Внедряя уроки MISC на онлайн-платформе, что обеспечивает возможность самостоятельного обучения, новая версия MISC для самостоятельного администрирования позволяет проходить обучение MISC за 25 еженедельных занятий, распределенных по 7 месяцев (приблизительно учебный курс).
В отличие от MISC-T, эта версия позволяет одновременно обучать большое количество участников при минимальном вмешательстве руководителя, что снижает стоимость.
Как MISC-T, MISC-SA сохраняет основной компонент тренингов MISC (видеообратную связь), поощряя участников записывать взаимодействия, а затем визуализировать их с помощью управляемого размышления.
|
Это 36-часовое индивидуальное обучение, включающее 25 еженедельных индивидуальных самостоятельных онлайн-сессий продолжительностью 50 минут (21 час) + 4 онлайн-групповые встречи по 1,5 часа с супервизором (6 часов) и 9 часов работы между сессиями (чтения, видео- записи для последующей видеообратной связи, упражнений на размышление).
Сессия 1 (Руководитель): Презентация программы MISC; Занятия со 2 по 8 (самоуправление или SA): Теоретические основы MISC: Занятие 9 (руководитель): резюме, групповые онлайн-упражнения и ключи для последующих записей; Занятия 10–11 (Рождественское домашнее задание): Запись взаимодействия в повседневной жизни; Занятия 12–17 (SA): управляемое размышление с видеообратной связью; Занятие 18 (Супервайзер): Контрольное занятие по сомнениям и групповое обучение с видеообратной связью.
Занятия 19-28 (SA): управляемое размышление с видео-обратной связью.
Занятие 29 (Супервайзер): Заключительный групповой онлайн-тренинг с видеообратной связью.
Другие имена:
|
|
Активный компаратор: Медиативное вмешательство для повышения чувствительности лиц, осуществляющих уход - версия для чтения (MISC-R)
Учителя обычно не проходят обучение для улучшения качества взаимодействия.
Однако, чтобы избежать использования списка ожидания или контрольной группы плацебо, была разработана последняя версия обучения MISC, но на этот раз без основного компонента MISC: видеообратной связи.
MISC-Readings дает теоретические знания MISC, но ему не хватает практики и отражения компонентов MISC за счет просмотра собственных видеозаписей взаимодействия со значимым ребенком.
MISC-Readings заменяет все время практики других версий (видео-обратная связь) чтением, то есть теоретическими знаниями.
Это уподобляет эту версию «интеллектуальному» или более теоретическому формату общей подготовки учителей, даже когда речь идет о социально-эмоциональном обучении.
|
Это эквивалентный 36-часовой онлайн-тренинг для самостоятельного обучения, включающий 27 индивидуальных онлайн-сессий по 45 минут (20,25 часа), в основном основанный на упражнениях на размышление вокруг краткого чтения, короткометражных мультфильмов или таблеток, но не на видеообратной связи.
Это дополняется 2 х 1,5-часовыми онлайн-групповыми сессиями с супервизором (3 часа) и 13-часовой работой между сессиями, основанной на поиске новой информации, занятиях между взрослыми и детьми (но не для видео-обратной связи) или вне Рефлексивные упражнения под руководством инструктора.
Сессия 1 (Руководитель): групповое собрание для презентации программы; Сеансы 2–28 (самостоятельное управление): онлайн-сеансы с самостоятельным проведением сеансов чтения или просмотра таблеток; Сессия 29 (Супервайзер): Заключительная сессия сомнений, завершающая курс.
Другие имена:
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
OMI (Наблюдение за посредническим взаимодействием)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это мера наблюдения, используемая в рамках Медиационного вмешательства для повышения чувствительности лиц, осуществляющих уход (MISC), и позволяет количественно оценить эмоциональное (основанное на привязанности) и когнитивное (основанное на обучении) поведение во время взаимодействия опекуна и ребенка.
Шкала эмоциональных компонентов варьируется от 0 до 40.
Более высокий балл указывает на большее количество эмоциональных компонентов.
Когнитивные компоненты (фокусировка, влияние, расширение, регулирование, вознаграждение) оцениваются на основе их частоты во время взаимодействия.
Более высокий балл означает большую частоту этих компонентов (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Анкета сильных и трудных сторон (SDQ)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это шкала, состоящая из 25 пунктов и оцениваемая по 3-балльной шкале (0 = неверно; 2 = определенно верно), которая обеспечивает проверку по 5 измерениям: эмоциональные проблемы детей, проблемы с поведением, гиперактивность, проблемы со сверстниками и проблемы со сверстниками. социальное поведение.
Все шкалы имеют диапазон от 0 до 10.
Более высокий балл означает больше проблем (первые 4 шкалы: худший результат) или более просоциальное поведение (последняя подшкала: лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Система эмпирической оценки Ахенбаха (ASEBA)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это очень известный инструмент, основанный на 110 пунктах, с оценкой от 0 = Неверно до 2 = Очень часто верно, который обеспечивает скрининг по 8 клиническим измерениям и 3 шкалам второго порядка.
Каждая шкала имеет свой диапазон.
Более высокие баллы означают более высокую тяжесть проблем с психическим здоровьем (худший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Шкала детского благополучия Стирлинга (SCWBS)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это шкала из 15 пунктов, обычно используемая для измерения счастья детей за последние 2 недели.
Пункты оцениваются от 1 (Никогда) до 5 (все время).
Сумма баллов варьируется от 15 до 75.
Более высокий балл означает больше счастья (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Уровень благополучия детей (CWBL)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это 7-балльная шкала Ликерта, позволяющая оценить уровень счастья ребенка по сравнению с другими детьми того же возраста.
Он варьируется от «1 = очень менее счастлив» до «8 = очень счастлив».
Более высокий балл означает больше счастья (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Шкала ментализации «Я-Другой» (SOMS)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это шкала, состоящая из 10 пунктов, ответы от 1 (очень меньше, чем у других) до 5 (намного больше, чем у других).
Оценки по субшкалам «Сам» и «Другие» варьируются от 5 до 25.
Более высокие баллы означают более высокую способность к ментализации (лучший результат)
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Шкала рефлексивного функционирования - молодежная (версия из 5 предметов) (RFQ-Y5)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это сокращенная версия опросника по рефлексивным функциям Fonagy.
Он включает 5 пунктов, оцененных от 1 (совершенно не согласен) до 5 (полностью согласен) и варьируется от 5 до 25, причем более высокий балл указывает на более высокую способность к ментализации (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Шкала мета-настроения черт – детская версия (TMMS-C)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Этот инструмент здесь используется как мера самоментализации.
Будет использована только пятибалльная шкала «ясность эмоций».
Оценка пунктов от 1 = Совершенно неверно до 5 = Совершенно верно.
Общий балл варьируется от 5 до 25, причем более высокий балл указывает на более высокую эмоциональную ясность (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Анкета «Большая пятерка» для детей и подростков (BFQ-NA)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Этот опросник оценивает пять больших личностных факторов у детей раннего возраста с использованием 65 пунктов, оцениваемых от 1 = Почти всегда до 5 = Почти никогда.
В этом исследовании шкала доброты используется для оценки просоциального поведения, а шкала эмоциональной нестабильности — для оценки эмоциональной дисрегуляции.
Более высокий балл указывает на более высокую эмоциональную нестабильность (худший результат) или более высокую просоциальность (лучший результат после инвертирования оценки).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Опросник эмоционального интеллекта BarOn для детей от 7 до 18 лет (BarOn)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Шкалы BarOn внутриличностные (6 пунктов) и межличностные (12 пунктов), которые оцениваются по 4-балльной шкале от «1=Никогда» до «4=Всегда».
Указанные диапазоны подшкал составляют 4–24 и 12–48 соответственно.
Более высокий балл указывает на более высокий интеллект (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Шкала самооценки Розенберга - Детская версия (RSES-C)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это золотой стандарт оценки самооценки, включающий 10 пунктов, которые оцениваются от «1 = полностью согласен» до «4 = совершенно не согласен».
После инвертирования общего балла, который варьируется от 10 до 40, более высокий балл означает более высокую самооценку (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Батарея социализации (БАС)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Шкалы социальной чувствительности, уважения и самоконтроля, а также агрессивности, оцениваемые по шкале от «Никогда» (1) до «Всегда» (4), используются здесь для измерения просоциального поведения детей.
Более высокие баллы означают более высокие просоциальные аспекты (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Анкета здоровья Гольдберга (28 пунктов) (GHQ-28)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это золотой стандарт скрининга психопатологии взрослых по 4 направлениям (тревога, депрессия, соматические жалобы и социальная дисфункция).
Каждая область оценивается по 7 баллам от 1 до 4. Подшкалы варьируются от 7 до 28.
Более высокий балл указывает на более высокий уровень проблем (худший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Трудности по шкале эмоциональной регуляции (DERS)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это золотой стандарт для оценки проблем эмоциональной регуляции (ключевого фактора психического здоровья) с использованием 36 вопросов с 5 вариантами ответов от «1 = почти никогда» до «5 = почти всегда».
Общий балл колеблется от 36 до 180.
Более высокий балл означает более высокие трудности эмоциональной регуляции (худший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Шкала мета-настроения черт (24 пункта) TMMS-24
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Этот инструмент состоит из 3 х 8-балльных субшкал («внимание к эмоциям», «эмоциональная ясность» и «эмоциональное восстановление»), оцениваемых по 5-балльной шкале от «1 = совершенно не согласен» до «5 = полностью согласен».
Каждая шкала варьируется от 8 до 40.
Более высокий балл означает более высокое знание метанастроения (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Шкала самооценки Розенберга (RSES)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это золотой стандарт самоотчета о самооценке взрослого человека с 10 баллами от «1 = полностью согласен» до «4 = совершенно не согласен».
Общий балл варьируется от 10 до 40.
В перевернутом виде более высокий балл указывает на более высокую самооценку (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Оксфордский опросник счастья (OHQ)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это золотой стандарт оценки эмоционального благополучия на основе 8 пунктов, от «1 = совершенно не согласен» до «6 = полностью согласен».
Шкала варьируется от 8 до 48.
Более высокий балл указывает на более высокое благосостояние (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Опросник родительских рефлексивных функций (PRFQ)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Эта шкала оценивает способность родителей ментализировать ребенка (помнить его мысли) с использованием 18 пунктов, оцениваемых от 1 (Совершенно не согласен) до 7 (Полностью согласен).
Общий балл варьируется от 18 до 126.
Более высокий балл указывает на более рефлексивное родительское воспитание (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Шкала родительского чувства компетентности (PSOC)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Эта шкала состоит из 10 пунктов, оцененных от 1 (полностью не согласен) до 6 (полностью согласен) для оценки родительской компетентности.
Оно варьируется от 10 до 60.
Более высокий балл указывает на более высокое чувство собственной компетентности в воспитании детей (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Анкета родительского стресса (PSI)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Этот инструмент состоит из 36 пунктов, оцененных по шкале от 1 (полностью согласен) до 5 (совершенно не согласен).
Общий балл варьируется от 36 до 180.
Более высокий балл указывает на больший родительский стресс (худший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Базовая шкала эмпатии (BES)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это золотой стандарт оценки эмпатии, состоящий из 20 пунктов, оцениваемых по шкале от 1 (полностью не согласен) до 5 (полностью согласен).
Общий балл варьируется от 20 до 100.
Более высокий балл свидетельствует о более высокой эмпатии (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Опросник выгорания Маслаха (MBI)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это золотой стандарт оценки стресса на работе и выгорания, основанный на 22 пунктах, оцениваемых по шкале от 0 (Никогда) до 6 (Каждый день).
Общий балл варьируется от 22 до 132.
Более высокий балл указывает на больший стресс на работе или на выгорание (худший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Анкета рефлексивных функций учителя (TRFQ)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это адаптация опросника родительской функции рефлексии, который позволяет оценить ментализацию учителей по отношению к своим ученикам с помощью 19 пунктов, оцененных по шкале от 1 (полностью не согласен) до 7 (полностью согласен).
Общий балл варьируется от 19 до 133.
Более высокий балл указывает на большую ментализацию учителей (лучший результат).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Другие показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Шкала регулирования обучения Вермунта (VLRS-28)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Этот инструмент измеряет модели обучения, которые, как считается, смягчают воздействие вмешательства.
Он состоит из 28 пунктов, оценивающих 4 модели обучения модели Вемунта, по шкале 4 x 7 пунктов, оцениваемой от 1 (Никогда) до 5 (Всегда).
Все 4 подшкалы варьируются от 7 до 28.
Более высокий балл означает более широкое присутствие (или склонность к использованию) этого шаблона (потенциального модератора).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
|
Анкета отношений (RQ)
Временное ограничение: После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Это очень краткая проверочная шкала, включающая 4 х 7-балльную шкалу Ликерта для оценки 4 стилей отношений Варфоломея и Горовица (надежный, тревожно-избегающий, тревожно-озабоченный и дезорганизованный) и один последний категориальный пункт для выбора стиля, который лучше идентифицирует участника. .
Стиль привязанности может смягчить влияние родительского вмешательства на психическое здоровье ребенка.
Каждый стиль привязанности оценивается от 1 до 7. Более высокий балл указывает на более высокое присутствие этого стиля отношений (потенциальный модератор).
|
После завершения обучения в среднем 17 месяцев
|
Соавторы и исследователи
Следователи
- Главный следователь: Sergi Ballespí, PI, Universitat Autònoma de Barcelona
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Оцененный)
Завершение исследования (Оцененный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Другие идентификационные номера исследования
- PID2021-125444OB-100
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Описание плана IPD
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .