Efficacia dell'intervento di mediazione per la sensibilizzazione dei caregiver degli insegnanti e delle versioni autogestite (MISC-SA/T)
Efficacia dell'intervento di mediazione per sensibilizzare i caregiver - Versione per insegnanti (MISC-T) e Versione autosomministrata (MISC-SA) per migliorare la qualità delle interazioni dei caregiver e la salute mentale dei bambini (Progetto MISC-SA/T)
OBIETTIVI: L'obiettivo di questo studio parallelo randomizzato e controllato è testare l'efficacia di 2 nuove modalità di intervento di mediazione per sensibilizzare i caregiver (MISC) nei caregiver della popolazione generale, in particolare negli insegnanti dei bambini della scuola primaria che sono anche genitori.
Le principali DOMANDE a cui si intende rispondere sono:
- Le nuove versioni di MISC (MISC-T per insegnanti e MISC-SA o Self-Administered) sono efficienti nel a) migliorare la qualità dell’interazione tra caregiver e bambino e b) apportare benefici alla salute mentale dei bambini, rispetto a un gruppo di controllo definito come Trattamento come al solito (TAU)?
- Esiste un trasferimento degli effetti all'ambiente scolastico nonostante il MISC sia formato al di fuori dell'ambiente scolastico? Le nuove versioni del MISC sono efficaci nel favorire il benessere degli insegnanti sul lavoro in termini di minore burn-out, maggiore autoefficacia percepita o migliore clima in classe?
I PARTECIPANTI riceveranno in modo casuale una delle 3 versioni di MISC: MISC-T (somministrato tramite videoconferenza in team di 6-10 insegnanti), MISC-SA (autosomministrato dai partecipanti in sessioni settimanali con Genially) e MISC-R ( autogestiti dai partecipanti ma basati principalmente su letture ed esercizi cognitivi invece che su video-feedback, l'elemento centrale di MISC-T e MISC-SA).
CONFRONTI: I ricercatori confronteranno tutti e 3 i gruppi tra loro per vedere in che misura:
- MISC-T mostra efficacia rispetto a MISC-R (TAU; gruppo di controllo)
- MISC-SA mostra efficacia rispetto a MISC-R (TAU; gruppo di controllo)
- MISC-T è più efficiente di MISC-SA
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
- Comportamentale: Intervento di mediazione per sensibilizzare i caregiver, versione per insegnanti (MISC-T)
- Comportamentale: Intervento di mediazione per sensibilizzare gli operatori sanitari, versione autosomministrata (MISC-SA)
- Altro: Intervento mediazionale per sensibilizzare gli operatori sanitari - Versione letture (MISC-R): Trattamento come al solito (TAU)
Descrizione dettagliata
CONTESTO: Gli interventi di salute mentale vengono forniti per lo più una volta persa la salute mentale, cioè nel contesto della psicopatologia (compromissione clinica). L'equazione di James Heckman suggerisce che investire nella salute mentale prima che sia gravemente compromessa porterebbe a rendimenti elevati. Si vuole testare: 1) fino a che punto sia possibile trasferire principi attivi per la salute mentale dal contesto clinico alla comunità, e 2) fino a che punto un intervento mirato ad arricchire le competenze socio-emotive di genitori e insegnanti (due delle principali figure nell’educazione dei figli) migliora la salute mentale dei bambini. Poiché questo intervento mira a raggiungere un’ampia comunità in contesti non clinici, dovrebbe essere ampio (per garantire cambiamenti solidi nell’ambiente infantile) ed efficiente in termini di costi, cioè: più economico di quelli trasmessi individualmente nella classica relazione terapeuta-cliente.
METODOLOGIA: studio multisito, randomizzato e controllato (RCT) della durata di 17 mesi.
OPERAZIONALIZZAZIONE DELLE MISURE: Si prevede che questo intervento traslazionale che mira a spostare i fattori per la salutogenesi dal contesto clinico a punti non clinici del continuum della malattia mentale possa portare benefici sia ai caregiver che ricevono l'intervento (che sono genitori e insegnanti sia ) e i bambini che quotidianamente vi sono esposti (i propri figli e gli alunni delle scuole). Si prevedono benefici per i caregiver in termini di miglioramento delle capacità di mentalizzazione, minore stress, maggiore benessere e maggiore senso di autoefficacia sia a casa (genitorialità) che al lavoro (scuola). La salute mentale del bambino viene resa operativa in modo multidimensionale utilizzando: il numero di sintomi, il livello di ruolo e funzionamento sociale e il benessere. I benefici del bambino in termini di mentalizzazione e comportamento pro-sociale sono attesi anche a causa dell'esposizione a lungo termine ad adulti arricchiti di nuove competenze socio-emotive grazie all'intervento.
ANALISI STATISTICHE: L'analisi secondo l'approccio Intention-To-Treat (ITT) comprenderà tutti i partecipanti sottoposti ad assegnazione casuale, con l'utilizzo di tecniche di imputazione multipla per affrontare eventuali dati mancanti. La stima dei parametri, tenendo conto delle ipotesi statistiche specifiche di ciascun modello e delle caratteristiche dei dati, sarà effettuata attraverso l'implementazione di modelli lineari a effetti misti e modelli di equazioni strutturali (SEM). Per eseguire questi modelli verranno utilizzati vari pacchetti R, principalmente "lme4" e "nlme" per modelli lineari a effetti misti e "lavaan" per modelli SEM. Per quanto riguarda la potenza statistica, è stata proposta una dimensione del campione di 150 partecipanti (50 per braccio), che supera il minimo di 54 partecipanti (18 per braccio) richiesto per rilevare una dimensione dell'effetto media (d di Cohen = 0,25) nel disegno comprendente 3 bracci , 3 misure ripetute (pre, post e 1 follow-up) e un livello di potenza di 0,95. Si prevede una potenza empirica vicina a 1,00. Verranno utilizzate misure della dimensione dell'effetto, comprese le statistiche d di Cohen e Omega al quadrato.
Tipo di studio
Iscrizione (Stimato)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Contatto studio
- Nome: Ana Carolina Pacheco, Researcher
- Numero di telefono: +34935814286
- Email: Anacarolina.pacheco@autonoma.cat
Backup dei contatti dello studio
- Nome: Lucía Murillo, Researcher
- Numero di telefono: +34935814286
- Email: lucia.murillo@autonoma.cat
Luoghi di studio
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Spain/Catalonia
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Barcelona, Spain/Catalonia, Spagna, 08193
- Reclutamento
- Sergi Ballespí
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Contatto:
- Sergi Ballespí, PI
- Numero di telefono: +34935814286
- Email: sergi.ballespi@uab.cat
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Contatto:
- Ana Pacheco, Investigator
- Numero di telefono: +34935814286
- Email: Anacarolina.pacheco@autonoma.cat
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Sub-investigatore:
- Elena Hernández, Investigator
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Sub-investigatore:
- Ana Carolina Pacheco, Investigator
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Sub-investigatore:
- Lucía Murillo, Investigator
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Sub-investigatore:
- Valeria Lavín, Investigator
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Investigatore principale:
- Sergi Ballespí, Investigator
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Sub-investigatore:
- Elena Gervilla, Investigator
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Sub-investigatore:
- Albert Sesè, Investigator
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Sub-investigatore:
- Manuel Martí-Vilar, Investigator
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Sub-investigatore:
- José Reinaldo Martínez Fernández, Investigator
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Sub-investigatore:
- Carla Sharp, Investigator
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
- Adulto più anziano
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
Insegnanti di bambini in età scolare o prescolare, che attualmente insegnano, che sono genitori (di un bambino in età scolare (6-12 anni) o di un adolescente (12-18 anni)) o che possono registrare interazioni con bambini di età simile figlio vicino (ad esempio, nipote). La condizione "genitore" è importante perché a) consente ai partecipanti di fare questa formazione con un bambino (figlio/figlia) molto vicino con il quale è facile registrare le interazioni della vita quotidiana per poi allenarsi utilizzando il video-feedback, elemento chiave nella MISC (Intervento di mediazione per sensibilizzare i caregiver); b) perché consente una misurazione uniforme dell'impatto dell'intervento MISC dei genitori sulla salute mentale dei bambini attualmente (quotidianamente) esposti a quei genitori (i loro figli/figlie). La condizione di "insegnante" consente di esaminare in che misura gli effetti della formazione MISC potrebbero essere trasferiti oltre il proprio figlio (con il quale viene svolta la formazione: figlio/figlia) e possono essere estesi ad altri contesti come l'ambiente scolastico.
- Insegnanti della scuola (6-12) o della scuola dell'infanzia (3-6) in attività
- Genitori che hanno un figlio o una figlia di età compresa tra 6 e 18 anni
- Possibilità di ricevere almeno 1 dei 3 interventi
- Capire il catalano
- Contenuti informati scritti
Criteri di esclusione:
- Insegnanti che attualmente non insegnano a livello scolastico o prescolare
- Impossibilità di registrare l'interazione con un bambino significativo
- Impossibilità di partecipare all'intervento assegnato in modo casuale
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Trattamento
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Doppio
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Intervento di mediazione per sensibilizzare i caregiver, versione per insegnanti (MISC-T)
MISC-T è un adattamento di MISC per i formatori.
Il formatore è la figura che forma un caregiver per consentirgli di interagire con maggiore qualità (cioè con più componenti MISC).
MISC per formatori viene comunemente somministrato a gruppi di 6-20 tirocinanti, sia in presenza che tramite videoconferenza, e consiste in 8 ore di teoria sui principi MISC e 12 ore di pratica utilizzando feedback video.
Il feedback video è la componente principale della formazione MISC, che mira a trasferire più competenze che conoscenze, utilizzando la pratica ecologica.
Ciò significa utilizzare registrazioni video delle interazioni quotidiane con un bambino significativo e guardarle insieme (supervisore e tirocinante) per consentire al tirocinante di realizzare le conseguenze delle componenti MISC.
MISC per formatori è stato adattato per essere somministrato a gruppi di 6-12 insegnanti utilizzando 4 sessioni teoriche da 2 ore (8 ore) e 11 sessioni pratiche da 1,5 ore utilizzando il feedback video.
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Si tratta di una formazione di gruppo di 36 ore che comprende 4 sessioni teoriche + 11 pratiche online utilizzando il feedback video, la componente principale dei corsi di formazione originali MISC. Sessione 1: presentazione MISC; Sessione 2: Basi dell'interazione e componenti MISC cultura-contesto; Sessione 3: Le emozioni nell'interazione e le componenti emotive MISC; Sessione 4: Componenti cognitive MISC e implicazioni per l'apprendimento; Sessione 5: Esercitazioni con esempi di interazione su YouTube; Sessione 6: Esercitazioni con esempi di feedback video forniti dal formatore. Sessioni da 7 a 14: Esercitazioni con le videoregistrazioni dei partecipanti. Sessione 15: Fine dell'intervento, ultima formazione con feedback video e preparazione alla post-valutazione.
Altri nomi:
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Sperimentale: Intervento di mediazione per sensibilizzare gli operatori sanitari, versione autosomministrata (MISC-SA)
Questa versione MISC (MISC-SA) mira a trasferire la formazione MISC a comunità più ampie diminuendo il costo dell'insegnamento e dell'apprendimento.
Implementando le lezioni MISC in una piattaforma online, consentendo così l'autoapprendimento, la nuova versione Self-Administered di MISC consente di ottenere la formazione MISC in 25 sessioni settimanali distribuite su 7 mesi (circa un corso accademico).
A differenza di MISC-T, questa versione consente l'autoformazione simultanea di un numero elevato di partecipanti con un intervento molto basso da parte di un supervisore, il che riduce i costi.
Come MISC-T, MISC-SA mantiene la componente principale dei corsi di formazione MISC (feedback video) incoraggiando i partecipanti a registrare le interazioni e quindi visualizzarle utilizzando la riflessione guidata.
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Si tratta di una formazione individuale di 36 ore che prevede 25 sessioni settimanali online, individuali, autogestite da 50' (21 ore) + 4 incontri di gruppo online di 1,5 ore con un supervisore (6 ore) e 9 ore di lavoro tra una sessione e l'altra (letture, video- registrazioni per successivi video-feedback, esercizi di riflessione).
Sessione 1 (Supervisore): Presentazione del programma MISC; Sessioni da 2 a 8 (Autoamministrate o SA): Basi teoriche del MISC: Sessione 9 (Supervisore): Riepilogo, esercizi di gruppo online e chiavi per l'avanzamento delle registrazioni; Sessioni 10-11 (Compiti di Natale): Registrazione delle interazioni della vita quotidiana; Sessioni 12-17 (SA): riflessione guidata con feedback video; Sessione 18 (Supervisore): Sessione di controllo dei dubbi e formazione di gruppo con video-feedback.
Sessioni 19-28 (SA): riflessione guidata con feedback video.
Sessione 29 (Supervisore): formazione finale di gruppo con feedback video online.
Altri nomi:
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Comparatore attivo: Intervento di mediazione per sensibilizzare i caregiver - Versione letture (MISC-R)
Gli insegnanti di solito non ricevono formazione per migliorare la qualità delle interazioni.
Tuttavia, per evitare l'utilizzo di una lista d'attesa o di un gruppo di controllo placebo, è stata progettata un'ultima versione della formazione MISC ma, questa volta, senza la componente principale del MISC: il feedback video.
MISC-Readings fornisce la conoscenza teorica di MISC ma manca di pratica e riflessione sui componenti MISC guardando le proprie interazioni video registrate con un bambino significativo.
MISC-Readings sostituisce tutto il tempo di pratica delle altre versioni (video-feedback) con letture, cioè conoscenze teoriche.
Ciò assimila questa versione al formato 'intellettuale' o più teorico della formazione comune degli insegnanti, anche quando si riferisce all'apprendimento socio-emotivo.
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Si tratta di una formazione online autogestita di 36 ore equivalente che prevede sessioni online individuali di 27 x 45 minuti (20:25 ore), basate principalmente su esercizi di riflessione attorno a brevi letture, cortometraggi animati o pillole, ma non su feedback video.
A ciò si aggiungono 2 sessioni di gruppo online faccia a faccia da 1,5 ore con un supervisore (3 ore) e 13 ore di lavoro tra una sessione e l'altra basato sulla ricerca di nuove informazioni, attività adulto-bambino (ma non sul feedback video) o attività esterne. -esercizi riflessivi guidati of-line.
Sessione 1 (Supervisore): incontro di gruppo per la presentazione del programma; Sessioni 2-28 (autosomministrate): sessioni autosomministrate online con letture o visione di pillole; Sessione 29 (Supervisore): Sessione finale dei dubbi per chiudere il corso.
Altri nomi:
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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OMI (Osservare l’Interazione Mediativa)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questa è la misura di osservazione utilizzata nel Mediational Intervention for Sensitizing Caregivers (MISC) e quantifica i comportamenti emotivi (basati sull'attaccamento) e cognitivi (basati sull'apprendimento) durante l'interazione caregiver-bambino.
La scala delle componenti emotive va da 0 a 40.
Un punteggio più alto indica più componenti emotive.
Le componenti cognitive (Focalizzazione, Affetto, Espansione, Regolazione, Premiazione) vengono valutate in base alla loro frequenza lungo l'interazione.
Un punteggio più alto significa una maggiore frequenza di tali componenti (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questionario sui punti di forza e sulle difficoltà (SDQ)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di una scala basata su 25 item, valutati utilizzando una scala a 3 punti (0=non vero; 2=certamente vero) che fornisce uno screening di 5 dimensioni: problemi emotivi dei bambini, problemi di condotta, iperattività, problemi con i coetanei e problemi di comportamento. comportamento sociale.
Tutte le scale vanno da 0 a 10.
Un punteggio più alto significa più problemi (prime 4 scale: risultato peggiore) o un comportamento più pro-sociale (ultima sottoscala: risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Sistema Achenbach per la valutazione empirica (ASEBA)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di uno strumento molto noto basato su 110 item con punteggio da 0=Non vero a 2=Molto spesso vero che fornisce uno screening in 8 dimensioni cliniche e 3 scale di secondo ordine.
Ogni scala ha una gamma diversa.
Punteggi più alti indicano una maggiore gravità dei problemi di salute mentale (esito peggiore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Scala del benessere dei bambini Stirling (SCWBS)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di una scala composta da 15 elementi comunemente utilizzata per misurare la felicità dei bambini nelle ultime 2 settimane.
Il punteggio degli elementi va da 1 (mai) a 5 (sempre).
Il punteggio varia da 15 a 75.
Un punteggio più alto significa più felicità (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Livello di benessere del bambino (CWBL)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di una scala di Lickert a 7 punti per valutare il livello di felicità del bambino rispetto ad altri bambini della sua stessa età.
Si va da '1=molto meno felice' a '8=molto più felice'.
Un punteggio più alto significa più felicità (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Scala di mentalizzazione Sé-Altro (SOMS)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di una scala basata su 10 elementi a cui si risponde da 1 (molto meno di altri) a 5 (molto più di altri).
I punteggi delle sottoscale del Sé e dell’Altro vanno da 5 a 25.
Punteggi più alti significano una maggiore capacità di mentalizzazione (risultati migliori)
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Scala di funzionamento riflessivo - Gioventù (versione a 5 elementi) (RFQ-Y5)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questa è una versione più breve del questionario sulla funzione riflessiva di Fonagy.
Comprende 5 item con punteggio da 1 (molto in disaccordo) a 5 (molto d'accordo) e varia da 5 a 25, essendo un punteggio più alto indicativo di una maggiore capacità di mentalizzazione (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Scala Meta-Umore dei Tratti - Versione per bambini (TMMS-C)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questo strumento è qui utilizzato come misura dell'auto-mentalizzazione.
Verrà utilizzata solo la scala a 5 item della “chiarezza delle emozioni”.
Il punteggio degli elementi va da 1=per nulla vero a 5=completamente vero.
Il punteggio totale varia da 5 a 25, essendo un punteggio più alto indicativo di maggiore chiarezza emotiva (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questionario Big Five per bambini e adolescenti (BFQ-NA)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questo questionario valuta i cinque grandi fattori della personalità nei bambini piccoli utilizzando 65 item con un punteggio compreso tra 1=Quasi sempre e 5=Quasi mai.
In questo studio, la scala della gentilezza viene utilizzata per valutare il comportamento pro-sociale e la scala dell’instabilità emotiva per valutare la disregolazione emotiva.
Un punteggio più alto indica una maggiore instabilità emotiva (esito peggiore) o una maggiore pro-socialità (esito migliore, dopo aver invertito il punteggio).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Inventario BarOn sull'intelligenza emotiva per bambini dai 7 ai 18 anni (BarOn)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Le scale BarOn di scale intrapersonali (6 elementi) e interpersonali (12 elementi), che vengono valutate in scale a 4 punti che vanno da "1 = Mai" a "4 = Sempre".
Gli intervalli delle sottoscale indicati sono rispettivamente 4-24 e 12-48.
Un punteggio più alto indica una maggiore intelligenza (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Scala dell'autostima di Rosenberg - Versione per bambini (RSES-C)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di una misura gold standard dell'autostima che utilizza 10 elementi con punteggio da "1 = totalmente d'accordo" a "4 = totalmente in disaccordo".
Dopo aver invertito il punteggio totale, che va da 10 a 40, un punteggio più alto significa maggiore autostima (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Batteria di Socializzazione (BAS)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Le scale di sensibilità sociale, rispetto, autocontrollo e aggressività, tutte valutate utilizzando elementi che vanno da Mai (1) a Sempre (4), sono qui utilizzate per misurare il comportamento prosociale dei bambini.
Punteggi più alti significano dimensioni pro-sociali più elevate (risultati migliori).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questionario sulla salute Goldberg (28 articoli) (GHQ-28)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di uno screening gold standard della psicopatologia dell'adulto in 4 aree (ansia, depressione, disturbi somatici e disfunzione sociale).
Ogni area viene valutata con 7 punteggi da 1 a 4. Le sottoscale vanno da 7 a 28.
Un punteggio più alto indica un livello più elevato di problemi (risultato peggiore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Difficoltà nella scala di regolazione emotiva (DERS)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di un gold standard per valutare i problemi di regolazione emotiva (un fattore chiave per la salute mentale) utilizzando 36 item con 5 opzioni di risposta che vanno da "1=quasi mai" a "5=quasi sempre".
Il punteggio totale varia da 36 a 180.
Un punteggio più alto significa una maggiore difficoltà di regolazione emotiva (risultato peggiore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Scala Meta-Umore dei Tratti (24 articoli) TMMS-24
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questo strumento è composto da 3 sottoscale da 8 unità ("attenzione alle emozioni", "chiarezza emotiva" e "riparazione emotiva") valutate con una scala a 5 punti che va da "1=totalmente in disaccordo" a "5=totalmente d'accordo".
Ciascuna scala varia da 8 a 40.
Un punteggio più alto significa una maggiore conoscenza del meta-umore (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Scala dell'autostima di Rosenberg (RSES)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questo è un gold standard per autovalutare l'autostima degli adulti con 10 elementi con punteggio da "1 = totalmente d'accordo" a "4 = totalmente in disaccordo".
Il punteggio totale varia da 10 a 40.
Una volta invertito, un punteggio più alto indica una maggiore autostima (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questionario sulla felicità di Oxford (OHQ)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questo è un gold standard per valutare il benessere emotivo basato su 8 elementi con punteggio da "1=totalmente in disaccordo" a "6=totalmente d'accordo".
La scala va da 8 a 48.
Un punteggio più alto indica un benessere più elevato (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questionario sulla funzione riflessiva dei genitori (PRFQ)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questa scala valuta la capacità dei genitori di mentalizzare il bambino (per tenere a mente la mente del bambino) utilizzando 18 elementi con punteggio da 1 (completamente in disaccordo) a 7 (completamente d'accordo).
Il punteggio totale varia da 18 a 126.
Un punteggio più alto indica una genitorialità più riflessiva (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Scala del senso di competenza dei genitori (PSOC)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questa scala è composta da 10 item con punteggio da 1 (totalmente in disaccordo) a 6 (totalmente d'accordo) per valutare la percezione della propria competenza da parte dei genitori.
Si va da 10 a 60.
Un punteggio più alto indica un maggiore senso di autocompetenza nella genitorialità (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questionario sullo stress dei genitori (PSI)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questo strumento è composto da 36 item con punteggio da 1 (molto d'accordo) a 5 (molto in disaccordo).
Il punteggio totale varia da 36 a 180.
Un punteggio più alto indica maggiore stress da parte dei genitori (risultato peggiore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Scala dell'empatia di base (BES)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questo è un gold standard per valutare l'empatia e consiste di 20 elementi con punteggio da 1 (totalmente in disaccordo) a 5 (totalmente d'accordo).
Il punteggio totale varia da 20 a 100.
Un punteggio più alto è indicativo di una maggiore empatia (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Inventario del burnout di Maslach (MBI)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di un gold standard per valutare lo stress sul lavoro e il burnout, basato su 22 elementi con punteggio da 0 (Mai) a 6 (Ogni giorno).
Il punteggio totale varia da 22 a 132.
Un punteggio più alto è indicativo di maggiore stress sul lavoro o di burnout (risultato peggiore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questionario sulla funzione riflessiva degli insegnanti (TRFQ)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di un adattamento del Parental Reflecting Function Questionnaire che consente di valutare l'atteggiamento mentale degli insegnanti nei confronti dei loro studenti utilizzando 19 item con punteggio da 1 (completamente in disaccordo) a 7 (completamente d'accordo).
Il punteggio totale varia da 19 a 133.
Un punteggio più alto indica una maggiore posizione di mentalizzazione da parte degli insegnanti (risultato migliore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Altre misure di risultato
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Scala di regolazione dell'apprendimento di Vermunt (VLRS-28)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questo strumento misura i modelli di apprendimento, che si ritiene moderino l’impatto dell’intervento.
Si compone di 28 item che valutano i 4 modelli di apprendimento del modello di Vemunt con scale 4 x 7 item con punteggio da 1 (Mai) a 5 (Sempre).
Tutte e 4 le sottoscale vanno da 7 a 28.
Un punteggio più alto indica una maggiore presenza (o tendenza all'uso) di quel pattern (potenziale moderatore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Questionario sulle relazioni (RQ)
Lasso di tempo: Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Si tratta di una scala di screening molto breve che include 4 x 7 punti di Lickert per valutare i 4 stili di relazione di Bartolomeo e Horowitz (sicuro, ansioso-evitante, ansioso-preoccupato e disorganizzato) e 1 ultimo elemento categorico per selezionare lo stile che identifica meglio il partecipante .
Lo stile di attaccamento potrebbe moderare l’impatto dell’intervento dei genitori sulla salute mentale di un bambino.
Ad ogni stile di attaccamento viene assegnato un punteggio da 1 a 7. Un punteggio più alto indica una maggiore presenza di quello stile di relazione (potenziale moderatore).
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Fino al completamento degli studi, in media 17 mesi
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Collaboratori e investigatori
Collaboratori
Investigatori
- Investigatore principale: Sergi Ballespí, PI, Universitat Autonoma de Barcelona
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Completamento primario (Stimato)
Completamento dello studio (Stimato)
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Ultimo verificato
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Altri numeri di identificazione dello studio
- PID2021-125444OB-100
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