Эффективность вмешательства по развитию самосострадания для повышения самосострадания и психологического благополучия детей с синдромом дефицита внимания/гиперактивности
14 мая 2026 г. обновлено: The University of Hong Kong
Исследование направлено на изучение основного механизма между чертами синдрома дефицита внимания/гиперактивности (черты СДВ/ГГ) и психологическим благополучием посредством изучения роли воспринимаемой критики, чувствительности к неприятию, сострадания к себе и установки на рост. Целью проекта также является изучение эффективности мер по самосостраданию для повышения самосострадания и психологического благополучия детей с СДВГ в Гонконге. Исследование будет способствовать нынешнему пониманию мер поддержки детей с СДВГ и, мы надеемся, поможет мобилизовать больше ресурсов для сохранения психического здоровья детей с СДВГ.
Программа вмешательства включает в себя следующие компоненты:
Участники будут случайным образом распределены в группу вмешательства по самосостраданию или в контрольную группу списка ожидания. Группа вмешательства состоит из двух частей: тренировки для детей и групповые занятия для родителей. Все дети-участники пройдут в общей сложности 6 тренировок, каждая из которых продлится около 90 минут. Родители детей-участников также проведут в общей сложности 3 групповых занятия, каждое из которых продлится около 90 минут.
Чтобы исследовать эффективность вмешательства, детям будет предложено заполнить анкету, оценивающую их уровень самосострадания, эмоциональной регуляции, а также психологическое благополучие с точки зрения удовлетворенности жизнью, положительного и отрицательного аффекта. Родителям и учителям участников также будет предложено заполнить анкету, охватывающую эмоциональную регуляцию детей, положительные и отрицательные аффекты. Сбор данных по анкетам будет проводиться до вмешательства (т. е. время 1), сразу после 6 занятий с учащимися и 3 занятий с родителями (т. е. время 2) и через 2 месяца после вмешательства (т. е. время 3, наблюдение через 2 месяца). Заполнение анкеты детьми и родителями занимает около 20-30 минут.
Цели исследования:
- Исследовать основной механизм взаимосвязи между чертами СДВ/ГГ и психологическим благополучием.
- Изучить эффективность вмешательства по самосостраданию для повышения самосострадания и психологического благополучия детей с СДВГ в Гонконге.
Гипотезы:
- Черты СДВ/ГГ негативно влияют на психологическое благополучие
- Черты СДВ/ГГ положительно предсказывают воспринимаемую критику или чувствительность к неприятию.
- Воспринимаемая критика или неприятная чувствительность негативно влияют на психологическое благополучие.
- Воспринимаемая критика или отвергающая чувствительность опосредуют взаимосвязь между чертами СДВ/ГГ и психологическим благополучием.
- Самосострадание смягчает взаимосвязь между воспринимаемой критикой или чувствительностью к неприятию и психологическим благополучием.
- Установка на рост смягчает взаимосвязь между воспринимаемой критикой или чувствительностью к неприятию и психологическим благополучием.
- Дети с СДВ/ГГ из группы вмешательства по самосостраданию демонстрируют большее улучшение самосострадания, эмоциональной регуляции и психологического благополучия, чем контрольная группа списка ожидания.
Обзор исследования
Статус
Завершенный
Вмешательство/лечение
Тип исследования
Интервенционный
Регистрация (Действительный)
96
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.
Места учебы
-
-
-
Hong Kong, Гонконг
- The University of Hong Kong
-
-
Критерии участия
Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Ребенок
Принимает здоровых добровольцев
Да
Описание
Критерии включения:
- Учащиеся старших классов
- Клинический диагноз, подозрение на СДВГ или наличие симптомов СДВГ.
- Умею читать, писать и общаться на китайском языке
Критерий исключения:
- Нарушения слуха, зрения или физические нарушения, которые могут помешать участию в вмешательстве.
- Клинический диагноз и случаи подозрения на расстройство аутистического спектра (РАС)
- Предыдущее или текущее участие в психотерапевтическом лечении
Учебный план
В этом разделе представлена подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Профилактика
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Группа вмешательства самосострадания
Группа вмешательства состоит из двух частей: тренировки для детей и групповые занятия для родителей.
Все дети-участники пройдут в общей сложности 6 тренировок, каждая из которых продлится около 90 минут.
Родители детей-участников также проведут в общей сложности 3 групповых занятия, каждое из которых продлится около 90 минут.
Участники получат помощь на этапе 1.
|
Ожидается, что дети-участники изучат концепции самосострадания и стратегии применения самосострадания в повседневной жизни.
Другие имена:
|
|
Без вмешательства: Контрольная группа списка ожидания
Участники получат такое же вмешательство на этапе 2.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Шкала самосострадания для детей (SCS-C)
Временное ограничение: Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
Шкала, состоящая из 12 пунктов самооценки, оценивающих самосострадание детей [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 5 (более высокий балл указывает на более высокий уровень самосострадания)]
|
Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
|
Шкала самосострадания для детей (SCS-C)
Временное ограничение: Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
Шкала, состоящая из 12 пунктов самооценки, оценивающих самосострадание детей [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 5 (более высокий балл указывает на более высокий уровень самосострадания)]
|
Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
|
Шкала самосострадания для детей (SCS-C)
Временное ограничение: Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
Шкала, состоящая из 12 пунктов самооценки, оценивающих самосострадание детей [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 5 (более высокий балл указывает на более высокий уровень самосострадания)]
|
Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
|
Поведенческие оценки исполнительных функций детей.
Временное ограничение: Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
Родителям и учителям будет предложено заполнить Опросник поведенческого рейтинга управляющих функций, второе издание (BRIEF2), измеряющий ряд управляющих функций, включая эмоциональную регуляцию [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 4 (более высокий балл указывает на более высокий уровень эмоциональной регуляции)]
|
Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
|
Поведенческие оценки исполнительных функций детей.
Временное ограничение: Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
Родителям и учителям будет предложено заполнить Опросник поведенческого рейтинга управляющих функций, второе издание (BRIEF2), измеряющий ряд управляющих функций, включая эмоциональную регуляцию [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 4 (более высокий балл указывает на более высокий уровень эмоциональной регуляции)]
|
Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
|
Поведенческие оценки исполнительных функций детей.
Временное ограничение: Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
Родителям и учителям будет предложено заполнить Опросник поведенческого рейтинга управляющих функций, второе издание (BRIEF2), измеряющий ряд управляющих функций, включая эмоциональную регуляцию [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 4 (более высокий балл указывает на более высокий уровень эмоциональной регуляции)]
|
Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
|
Шкала удовлетворенности жизнью студентов (SLSS)
Временное ограничение: Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
Шкала, состоящая из 7 пунктов самоотчета, оценивающих удовлетворенность жизнью детей [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 6 (более высокий балл указывает на более высокий уровень удовлетворенности жизнью)]
|
Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
|
Шкала удовлетворенности жизнью студентов (SLSS)
Временное ограничение: Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
Шкала, состоящая из 7 пунктов самоотчета, оценивающих удовлетворенность жизнью детей [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 6 (более высокий балл указывает на более высокий уровень удовлетворенности жизнью)]
|
Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
|
Шкала удовлетворенности жизнью студентов (SLSS)
Временное ограничение: Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
Шкала, состоящая из 7 пунктов самоотчета, оценивающих удовлетворенность жизнью детей [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 6 (более высокий балл указывает на более высокий уровень удовлетворенности жизнью)]
|
Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
|
График положительных и отрицательных аффектов для детей (PANAS-C/P)
Временное ограничение: Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
PANAS представляет собой контрольный список прилагательных, оцениваемый самостоятельно, который содержит две подшкалы из 5 пунктов, предназначенные для измерения положительного и отрицательного аффекта.
Детям, родителям и учителям будет предложено заполнить шкалу [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 5 (более высокий балл указывает на более высокий уровень положительного и отрицательного аффекта)]
|
Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
|
График положительных и отрицательных аффектов для детей (PANAS-C/P)
Временное ограничение: Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
PANAS представляет собой контрольный список прилагательных, оцениваемый самостоятельно, который содержит две подшкалы из 5 пунктов, предназначенные для измерения положительного и отрицательного аффекта.
Детям, родителям и учителям будет предложено заполнить шкалу [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 5 (более высокий балл указывает на более высокий уровень положительного и отрицательного аффекта)]
|
Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
|
График положительных и отрицательных аффектов для детей (PANAS-C/P)
Временное ограничение: Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
PANAS представляет собой контрольный список прилагательных, оцениваемый самостоятельно, который содержит две подшкалы из 5 пунктов, предназначенные для измерения положительного и отрицательного аффекта.
Детям, родителям и учителям будет предложено заполнить шкалу [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 5 (более высокий балл указывает на более высокий уровень положительного и отрицательного аффекта)]
|
Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
Другие показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Сильные и слабые стороны симптомов синдрома дефицита внимания/гиперактивности и шкалы нормального поведения (SWAN)
Временное ограничение: Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
Это рейтинговая шкала для родителей или учителей, состоящая из 18 вопросов, позволяющая оценить признаки синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей [Мин.
Значение: -3; Максимальное значение: 3 (более низкий балл указывает на более высокий уровень симптомов СДВ/ГГ)]
|
Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
|
Сильные и слабые стороны симптомов синдрома дефицита внимания/гиперактивности и шкалы нормального поведения (SWAN)
Временное ограничение: Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
Это рейтинговая шкала для родителей или учителей, состоящая из 18 вопросов, позволяющая оценить признаки синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей [Мин.
Значение: -3; Максимальное значение: 3 (более низкий балл указывает на более высокий уровень симптомов СДВ/ГГ)]
|
Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
|
Сильные и слабые стороны симптомов синдрома дефицита внимания/гиперактивности и шкалы нормального поведения (SWAN)
Временное ограничение: Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
Это рейтинговая шкала для родителей или учителей, состоящая из 18 вопросов, позволяющая оценить признаки синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей [Мин.
Значение: -3; Максимальное значение: 3 (более низкий балл указывает на более высокий уровень симптомов СДВ/ГГ)]
|
Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
|
Шкала воспринимаемой критики (PCS)
Временное ограничение: Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
PCM предназначен для простой оценки критики со стороны члена семьи с точки зрения клиента/ребенка [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 5 (более высокий балл указывает на более высокий уровень воспринимаемой критики)]
|
Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
|
Шкала воспринимаемой критики (PCS)
Временное ограничение: Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
PCM предназначен для простой оценки критики со стороны члена семьи с точки зрения клиента/ребенка [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 5 (более высокий балл указывает на более высокий уровень воспринимаемой критики)]
|
Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
|
Шкала воспринимаемой критики (PCS)
Временное ограничение: Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
PCM предназначен для простой оценки критики со стороны члена семьи с точки зрения клиента/ребенка [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 5 (более высокий балл указывает на более высокий уровень воспринимаемой критики)]
|
Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
|
Опросник чувствительности детей к отказу (CRSQ)
Временное ограничение: Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
Опросник чувствительности детей к отказу (CRSQ) использовался для оценки чувствительности детей к отказу с точки зрения тревожных или гневных ожиданий отказа [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 6 (более высокий балл указывает на более высокий уровень чувствительности к отбраковке)]
|
Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
|
Опросник чувствительности детей к отказу (CRSQ)
Временное ограничение: Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
Опросник чувствительности детей к отказу (CRSQ) использовался для оценки чувствительности детей к отказу с точки зрения тревожных или гневных ожиданий отказа [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 6 (более высокий балл указывает на более высокий уровень чувствительности к отбраковке)]
|
Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
|
Опросник чувствительности детей к отказу (CRSQ)
Временное ограничение: Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
Опросник чувствительности детей к отказу (CRSQ) использовался для оценки чувствительности детей к отказу с точки зрения тревожных или гневных ожиданий отказа [Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 6 (более высокий балл указывает на более высокий уровень чувствительности к отбраковке)]
|
Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
|
Шкала мышления роста
Временное ограничение: Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
Это шкала развития мышления, состоящая из трех пунктов, позволяющая измерить, насколько люди верят в то, что они смогут стать умнее, если будут работать над ней. Детский опросник чувствительности к отказу (CRSQ) использовался для оценки детской чувствительности к отказу с точки зрения тревожных или гневных ожиданий отказа [ Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 6 (более высокий балл указывает на более высокий уровень установки на рост)]
|
Оценка перед вмешательством (в течение 4 недель до начала вмешательства)
|
|
Шкала мышления роста
Временное ограничение: Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
Это шкала развития мышления, состоящая из трех пунктов, позволяющая измерить, насколько люди верят в то, что они смогут стать умнее, если будут работать над ней. Детский опросник чувствительности к отказу (CRSQ) использовался для оценки детской чувствительности к отказу с точки зрения тревожных или гневных ожиданий отказа [ Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 6 (более высокий балл указывает на более высокий уровень установки на рост)]
|
Немедленная оценка после вмешательства (в течение 4 недель после завершения вмешательства)]
|
|
Шкала мышления роста
Временное ограничение: Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
Это шкала развития мышления, состоящая из трех пунктов, позволяющая измерить, насколько люди верят в то, что они смогут стать умнее, если будут работать над ней. Детский опросник чувствительности к отказу (CRSQ) использовался для оценки детской чувствительности к отказу с точки зрения тревожных или гневных ожиданий отказа [ Мин.
Значение: 1; Максимальное значение: 6 (более высокий балл указывает на более высокий уровень установки на рост)]
|
Отсроченная оценка после вмешательства (через 2 месяца после завершения вмешательства)
|
Соавторы и исследователи
Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.
Спонсор
Публикации и полезные ссылки
Лицо, ответственное за внесение сведений об исследовании, добровольно предоставляет эти публикации. Это может быть что угодно, связанное с исследованием.
Общие публикации
- Downey G, Lebolt A, Rinco´n C, Freitas AL (1998) Rejection sensitivity and children's interpersonal Dweck, C. S. (1999). Self-theories: Their Role in Motivation, Personality, and Development. Psychology Press. Ebesutani, C., Regan, J., Smith, A., Reise, S., Higa-McMillan, C., & Chorpita, B. F. (2012). The 10-item positive and negative affect schedule for children, child and parent shortened versions: application of item response theory for more efficient assessment. Journal of Psychopathology and Behavioural Assessment, 34, 191-203. Hooley, J. M., & Teasdale, J. D. (1989). Predictors of relapse in unipolar depressives: expressed emotion, marital distress, and perceived criticism. Journal of Abnormal Psychology, 98(3), 229. Huebner, E. S. (1991). Initial development of the student's life satisfaction scale. School Psychology International, 12(3), 231-240. Lai, K. Y., Leung, P. W., Luk, E. S., Wong, A. S., Law, L. S., & Ho, K. K. (2013). Validation of the Chinese strengths and weaknesses of ADHD-symptoms and normal-behaviours questionnaire in Hong Kong. Journal of Attention Disorders, 17(3), 194-202. Raes, F. (2010). Ruminating and worrying as mediators of the relationship between self-compassion and anxiety and ' depression. Personality and Individual Differences, 48, 757-761.
Даты записи исследования
Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
28 декабря 2023 г.
Первичное завершение (Действительный)
30 апреля 2026 г.
Завершение исследования (Действительный)
30 апреля 2026 г.
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
2 апреля 2024 г.
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
2 апреля 2024 г.
Первый опубликованный (Действительный)
8 апреля 2024 г.
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
15 мая 2026 г.
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
14 мая 2026 г.
Последняя проверка
1 апреля 2026 г.
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Дополнительные соответствующие термины MeSH
Другие идентификационные номера исследования
- EA230530
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
НЕ РЕШЕНО
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Нет
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Нет
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .