Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Skuteczność interwencji polegającej na współczuciu sobie w poprawie współczucia dla siebie i dobrostanu psychicznego dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej

14 maja 2026 zaktualizowane przez: The University of Hong Kong

Celem badania jest zbadanie mechanizmu leżącego u podstaw zaburzeń uwagi/nadpobudliwości psychoruchowej (cechy AD/HD) a dobrostanem psychicznym poprzez zbadanie roli postrzeganej krytyki, wrażliwości na odrzucenie, współczucia dla siebie i nastawienia na rozwój. Ma także na celu zbadanie skuteczności interwencji współczucia wobec siebie w zwiększaniu współczucia wobec siebie i dobrostanu psychicznego dzieci z AD/HD w Hongkongu. Badanie przyczyni się do obecnego zrozumienia środków wsparcia dla dzieci z AD/HD i, miejmy nadzieję, pomoże zmobilizować więcej zasobów w celu ochrony zdrowia psychicznego dzieci z AD/HD.

Program interwencyjny obejmuje następujące elementy:

Uczestnicy zostaną losowo przydzieleni do grupy interwencyjnej polegającej na współczuciu sobie lub do grupy kontrolnej z listą oczekujących. Grupa interwencyjna składa się z dwóch części: sesji szkoleniowej dla dzieci i sesji grupowej dla rodziców. Wszystkie dzieci biorące udział w projekcie wezmą udział łącznie w 6 sesjach szkoleniowych, a każda sesja będzie trwała około 90 minut. Rodzice dzieci uczestników również odbędą łącznie 3 sesje grupowe, a każda sesja będzie trwała około 90 minut.

Aby zbadać skuteczność interwencji, dzieci zostaną poproszone o wypełnienie kwestionariusza oceniającego poziom współczucia dla siebie, regulacji emocjonalnej, a także dobrostanu psychicznego w zakresie satysfakcji z życia, pozytywnego i negatywnego afektu. Rodzice i nauczyciele uczestników zostaną również poproszeni o wypełnienie kwestionariusza dotyczącego regulacji emocji u dzieci oraz afektu pozytywnego i negatywnego. Gromadzenie danych z kwestionariusza zostanie przeprowadzone przed interwencją (tj. czas 1), bezpośrednio po 6 sesjach dla uczniów i 3 sesjach dla rodziców (tj. czas 2) i 2 miesiące po interwencji (tj. czas 3, a obserwacja po 2 miesiącach). Wypełnienie kwestionariuszy zajmuje dzieciom i rodzicom około 20–30 minut.

Cele badania:

  1. Zbadanie podstawowego mechanizmu związku między cechami AD/HD a dobrostanem psychicznym
  2. Zbadanie skuteczności interwencji współczucia wobec siebie w zwiększaniu współczucia dla siebie i dobrostanu psychicznego dzieci z AD/HD w Hongkongu

Hipotezy:

  1. Cechy AD/HD negatywnie prognozują dobrostan psychiczny
  2. Cechy AD/HD pozytywnie przewidują postrzeganą wrażliwość na krytykę lub odrzucenie
  3. Postrzegana krytyka lub wrażliwość na odrzucenie negatywnie prognozuje dobrostan psychiczny
  4. Postrzegana krytyka lub wrażliwość na odrzucenie pośredniczy w związku między cechami AD/HD a dobrostanem psychicznym
  5. Współczucie dla siebie moderuje związek między postrzeganą wrażliwością na krytykę lub odrzucenie a dobrostanem psychicznym
  6. Nastawienie na rozwój moderuje związek między postrzeganą wrażliwością na krytykę lub odrzucenie a dobrostanem psychicznym
  7. Dzieci z AD/HD z grupy interwencyjnej polegającej na współczuciu sobie osiągają większą poprawę w zakresie współczucia dla siebie, regulacji emocjonalnej i dobrostanu psychicznego niż grupa kontrolna z listy oczekujących.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

96

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Hongkong
      • Hong Kong, Hongkong
        • The University of Hong Kong

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Uczniowie szkół podstawowych
  • Rozpoznanie kliniczne, podejrzenie AD/HD lub występowanie objawów AD/HD
  • Potrafi czytać, pisać i komunikować się w języku chińskim

Kryteria wyłączenia:

  • Upośledzenie słuchu, wzroku lub ciała, które może utrudniać udział w interwencji
  • Diagnoza kliniczna i podejrzenia zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD)
  • Wcześniejsze lub obecne uczestnictwo w leczeniu psychoterapeutycznym

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Grupa interwencyjna „Współczucie wobec siebie”.
Grupa interwencyjna składa się z dwóch części: sesji szkoleniowej dla dzieci i sesji grupowej dla rodziców. Wszystkie dzieci biorące udział w projekcie wezmą udział łącznie w 6 sesjach szkoleniowych, a każda sesja będzie trwała około 90 minut. Rodzice dzieci uczestników również odbędą łącznie 3 sesje grupowe, a każda sesja będzie trwała około 90 minut. Uczestnicy otrzymają interwencję w fazie 1.
Behawioralne: Interwencja współczucia dla siebie
Oczekuje się, że dzieci uczestniczące w zajęciach nauczą się koncepcji współczucia wobec siebie i strategii stosowania współczucia wobec siebie w codziennym życiu.
Inne nazwy:
  • Moje współczucie dla JELENIA
Brak interwencji: Grupa kontrolna listy oczekujących
Uczestnicy otrzymają tę samą interwencję w fazie 2.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Skala współczucia dla dzieci (SCS-C)
Ramy czasowe: Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Skala składająca się z 12 pozycji samoopisu oceniających współczucie dzieci wobec siebie [Min. Wartość: 1; Maksymalna wartość: 5 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom współczucia dla siebie)]
Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Skala współczucia dla dzieci (SCS-C)
Ramy czasowe: Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Skala składająca się z 12 pozycji samoopisu oceniających współczucie dzieci wobec siebie [Min. Wartość: 1; Maksymalna wartość: 5 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom współczucia dla siebie)]
Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Skala współczucia dla dzieci (SCS-C)
Ramy czasowe: Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Skala składająca się z 12 pozycji samoopisu oceniających współczucie dzieci wobec siebie [Min. Wartość: 1; Maksymalna wartość: 5 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom współczucia dla siebie)]
Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Oceny behawioralne funkcji wykonawczych dzieci
Ramy czasowe: Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Rodzice i nauczyciele zostaną poproszeni o wypełnienie Inwentarza Oceny Zachowania Funkcji Wykonawczych, wydanie drugie (BRIEF2), mierzącego szereg funkcji wykonawczych, w tym regulację emocji [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 4 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom regulacji emocjonalnej)]
Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Oceny behawioralne funkcji wykonawczych dzieci
Ramy czasowe: Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Rodzice i nauczyciele zostaną poproszeni o wypełnienie Inwentarza Oceny Zachowania Funkcji Wykonawczych, wydanie drugie (BRIEF2), mierzącego szereg funkcji wykonawczych, w tym regulację emocji [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 4 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom regulacji emocjonalnej)]
Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Oceny behawioralne funkcji wykonawczych dzieci
Ramy czasowe: Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Rodzice i nauczyciele zostaną poproszeni o wypełnienie Inwentarza Oceny Zachowania Funkcji Wykonawczych, wydanie drugie (BRIEF2), mierzącego szereg funkcji wykonawczych, w tym regulację emocji [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 4 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom regulacji emocjonalnej)]
Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Skala Satysfakcji z Życia Studenta (SLSS)
Ramy czasowe: Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Skala składająca się z 7 pozycji samoopisowych oceniających satysfakcję z życia dzieci [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 6 (wyższy wynik oznacza wyższy poziom zadowolenia z życia)]
Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Skala Satysfakcji z Życia Studenta (SLSS)
Ramy czasowe: Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Skala składająca się z 7 pozycji samoopisowych oceniających satysfakcję z życia dzieci [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 6 (wyższy wynik oznacza wyższy poziom zadowolenia z życia)]
Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Skala Satysfakcji z Życia Studenta (SLSS)
Ramy czasowe: Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Skala składająca się z 7 pozycji samoopisowych oceniających satysfakcję z życia dzieci [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 6 (wyższy wynik oznacza wyższy poziom zadowolenia z życia)]
Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Harmonogram pozytywnych i negatywnych afektów dla dzieci (PANAS-C/P)
Ramy czasowe: Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
PANAS to samoopisowa lista kontrolna przymiotników, która zawiera dwie 5-elementowe podskale zaprojektowane do pomiaru pozytywnego i negatywnego afektu. Dzieci, rodzice i nauczyciele zostaną poproszeni o wypełnienie skali [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 5 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom pozytywnego i negatywnego afektu)]
Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Harmonogram pozytywnych i negatywnych afektów dla dzieci (PANAS-C/P)
Ramy czasowe: Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
PANAS to samoopisowa lista kontrolna przymiotników, która zawiera dwie 5-elementowe podskale zaprojektowane do pomiaru pozytywnego i negatywnego afektu. Dzieci, rodzice i nauczyciele zostaną poproszeni o wypełnienie skali [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 5 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom pozytywnego i negatywnego afektu)]
Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Harmonogram pozytywnych i negatywnych afektów dla dzieci (PANAS-C/P)
Ramy czasowe: Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
PANAS to samoopisowa lista kontrolna przymiotników, która zawiera dwie 5-elementowe podskale zaprojektowane do pomiaru pozytywnego i negatywnego afektu. Dzieci, rodzice i nauczyciele zostaną poproszeni o wypełnienie skali [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 5 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom pozytywnego i negatywnego afektu)]
Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)

Inne miary wyników

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Mocne i słabe strony objawów zespołu deficytu uwagi/nadpobudliwości oraz Skala Normalnego Zachowania (SWAN)
Ramy czasowe: Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Jest to 18-pytaniowa skala oceny rodziców lub nauczycieli, służąca do oceny oznak zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dzieci [Min. Wartość: -3; Wartość maksymalna: 3 (niższy wynik wskazuje na wyższy poziom objawów AD/HD)]
Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Mocne i słabe strony objawów zespołu deficytu uwagi/nadpobudliwości oraz Skala Normalnego Zachowania (SWAN)
Ramy czasowe: Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Jest to 18-pytaniowa skala oceny rodziców lub nauczycieli, służąca do oceny oznak zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dzieci [Min. Wartość: -3; Wartość maksymalna: 3 (niższy wynik wskazuje na wyższy poziom objawów AD/HD)]
Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Mocne i słabe strony objawów zespołu deficytu uwagi/nadpobudliwości oraz Skala Normalnego Zachowania (SWAN)
Ramy czasowe: Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Jest to 18-pytaniowa skala oceny rodziców lub nauczycieli, służąca do oceny oznak zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi u dzieci [Min. Wartość: -3; Wartość maksymalna: 3 (niższy wynik wskazuje na wyższy poziom objawów AD/HD)]
Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Skala Postrzeganej Krytyki (PCS)
Ramy czasowe: Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
PCM ma na celu zapewnienie prostej oceny krytyki członka rodziny z perspektywy klienta/dziecka [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 5 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom postrzeganej krytyki)]
Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Skala Postrzeganej Krytyki (PCS)
Ramy czasowe: Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
PCM ma na celu zapewnienie prostej oceny krytyki członka rodziny z perspektywy klienta/dziecka [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 5 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom postrzeganej krytyki)]
Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Skala Postrzeganej Krytyki (PCS)
Ramy czasowe: Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
PCM ma na celu zapewnienie prostej oceny krytyki członka rodziny z perspektywy klienta/dziecka [Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 5 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom postrzeganej krytyki)]
Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Kwestionariusz wrażliwości na odrzucenie u dzieci (CRSQ)
Ramy czasowe: Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Do oceny wrażliwości dzieci na odrzucenie pod kątem niespokojnych lub złych oczekiwań na odrzucenie wykorzystano Kwestionariusz Wrażliwości na Odrzucenie Dzieci (CRSQ). Wartość: 1; Maksymalna wartość: 6 (wyższy wynik oznacza wyższy poziom wrażliwości na odrzucenie)]
Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Kwestionariusz wrażliwości na odrzucenie u dzieci (CRSQ)
Ramy czasowe: Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Do oceny wrażliwości dzieci na odrzucenie pod kątem niespokojnych lub złych oczekiwań na odrzucenie wykorzystano Kwestionariusz Wrażliwości na Odrzucenie Dzieci (CRSQ). Wartość: 1; Maksymalna wartość: 6 (wyższy wynik oznacza wyższy poziom wrażliwości na odrzucenie)]
Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Kwestionariusz wrażliwości na odrzucenie u dzieci (CRSQ)
Ramy czasowe: Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Do oceny wrażliwości dzieci na odrzucenie pod kątem niespokojnych lub złych oczekiwań na odrzucenie wykorzystano Kwestionariusz Wrażliwości na Odrzucenie Dzieci (CRSQ). Wartość: 1; Maksymalna wartość: 6 (wyższy wynik oznacza wyższy poziom wrażliwości na odrzucenie)]
Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Skala nastawienia na rozwój
Ramy czasowe: Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Jest to 3-elementowa Skala Nastawienia Rozwoju, która mierzy, jak bardzo ludzie wierzą, że mogą stać się mądrzejsi, jeśli nad tym popracują. Kwestionariusz Wrażliwości Na Odrzucenie Dzieci (CRSQ) został wykorzystany do oceny wrażliwości dzieci na odrzucenie w kategoriach niespokojnych lub złych oczekiwań odrzucenia [ Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 6 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom nastawienia na rozwój)]
Ocena przedinterwencyjna (w ciągu 4 tygodni przed rozpoczęciem interwencji).
Skala nastawienia na rozwój
Ramy czasowe: Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Jest to 3-elementowa Skala Nastawienia Rozwoju, która mierzy, jak bardzo ludzie wierzą, że mogą stać się mądrzejsi, jeśli nad tym popracują. Kwestionariusz Wrażliwości Na Odrzucenie Dzieci (CRSQ) został wykorzystany do oceny wrażliwości dzieci na odrzucenie w kategoriach niespokojnych lub złych oczekiwań odrzucenia [ Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 6 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom nastawienia na rozwój)]
Natychmiastowa ocena pointerwencyjna (w ciągu 4 tygodni od zakończenia interwencji)]
Skala nastawienia na rozwój
Ramy czasowe: Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)
Jest to 3-elementowa Skala Nastawienia Rozwoju, która mierzy, jak bardzo ludzie wierzą, że mogą stać się mądrzejsi, jeśli nad tym popracują. Kwestionariusz Wrażliwości Na Odrzucenie Dzieci (CRSQ) został wykorzystany do oceny wrażliwości dzieci na odrzucenie w kategoriach niespokojnych lub złych oczekiwań odrzucenia [ Min. Wartość: 1; Wartość maksymalna: 6 (wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom nastawienia na rozwój)]
Opóźniona ocena pointerwencyjna (kontrola po 2 miesiącach od zakończenia interwencji)

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

The University of Hong Kong

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

  • Downey G, Lebolt A, Rinco´n C, Freitas AL (1998) Rejection sensitivity and children's interpersonal Dweck, C. S. (1999). Self-theories: Their Role in Motivation, Personality, and Development. Psychology Press. Ebesutani, C., Regan, J., Smith, A., Reise, S., Higa-McMillan, C., & Chorpita, B. F. (2012). The 10-item positive and negative affect schedule for children, child and parent shortened versions: application of item response theory for more efficient assessment. Journal of Psychopathology and Behavioural Assessment, 34, 191-203. Hooley, J. M., & Teasdale, J. D. (1989). Predictors of relapse in unipolar depressives: expressed emotion, marital distress, and perceived criticism. Journal of Abnormal Psychology, 98(3), 229. Huebner, E. S. (1991). Initial development of the student's life satisfaction scale. School Psychology International, 12(3), 231-240. Lai, K. Y., Leung, P. W., Luk, E. S., Wong, A. S., Law, L. S., & Ho, K. K. (2013). Validation of the Chinese strengths and weaknesses of ADHD-symptoms and normal-behaviours questionnaire in Hong Kong. Journal of Attention Disorders, 17(3), 194-202. Raes, F. (2010). Ruminating and worrying as mediators of the relationship between self-compassion and anxiety and ' depression. Personality and Individual Differences, 48, 757-761.

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

28 grudnia 2023

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

30 kwietnia 2026

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

30 kwietnia 2026

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

2 kwietnia 2024

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

2 kwietnia 2024

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

8 kwietnia 2024

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

15 maja 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

14 maja 2026

Ostatnia weryfikacja

1 kwietnia 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • EA230530

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIEZDECYDOWANY

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na ADHD

Badania kliniczne na Interwencja współczucia dla siebie

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Guatemala

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj