Совершенствование навыков классификации и оценки пролежней: моделирование на месте и муляж

В этом исследовании реальность окружающей среды была увеличена с помощью метода моделирования на месте, физическая реальность была увеличена за счет обеспечения соответствия стандартизированных характеристик пациента характеристикам пациента в реальном мире с помощью муляжа, а функциональная реальность была увеличена за счет выполнение классификации и оценки раны, аналогичной реальной ране с муляжем. В этом контексте данное исследование было проведено с целью определить эффект моделирования на месте и применения муляжа с целью улучшения навыков студентов-медсестер в классификации и оценке травм от давления (PI).

Для этого в исследовании используются три гипотезы:

Будет разница между результатами тестов на знание PI в группах. Будет разница между способностями групп к классификации и оценке PI.

Будет разница между уровнями удовлетворенности и уверенности в себе в группах.

Это исследование было структурировано как рандомизированное контролируемое экспериментальное исследование с контрольными группами до и после тестирования. Оно было проведено с целью оценить эффективность моделирования и муляжа in situ для улучшения навыков классификации и оценки PI у студентов-медсестер. Исследование проводилось в школе медсестер в Турции с сентября 2021 года по май 2023 года. Опыт, основанный на моделировании, был разработан на основе стандартов наилучшей практики моделирования в сфере здравоохранения INACSL (INACSL, 2021). О дизайне исследования сообщалось в соответствии с рекомендациями Консолидированных стандартов отчетности об исследованиях (CONSORT).

В состав исследуемой популяции входили студенты старших медицинских курсов (N=284). Размер выборки был рассчитан на основе предыдущих исследований по оценке эффективности метода муляжа при оценке навыков PI (Sezgunsay & Basak, 2020). На основании анализа мощности размер выборки исследования был определен как 84 (ɑ=0,10, 1-β=0,95) с мощностью 95% и ошибкой ɑ=0,10 (доверительный интервал 90%). С учетом возможных потерь в ходе исследования было включено 90 студентов. В исследование были включены студенты старших курсов медицинских сестер, которые ранее не проводили классификацию и оценку ПИ, которые не посещали какие-либо курсы, связанные с ПИ, и которые вызвались принять участие. Чтобы обеспечить однородное распределение студентов по успеваемости, статистик, не участвовавший в исследовании, рандомизировал студентов в соответствии со средними баллами их оценок в конце третьего года обучения с помощью веб-сайта (https://www. Random.org/). Симуляционные практики студентов контрольной группы (n=30) проводились с помощью ПИ-тренажера на стандартизированном пациенте в симуляционной лаборатории, симуляционные практики студентов симуляционной внутрилабораторной группы (n=30) выполнялись. с наложением муляжа на стандартизированного пациента в симуляционной лаборатории, а симуляционные практики студентов in-situ группы моделирования (n=30) проводились с наложением муляжа на стандартизированного пациента в клинике университетской больницы. Поскольку по два студента из каждой из трех групп покинули исследование, исследование завершили 84 студента.