Смешанная реальность и моделирование манекена в базовой подготовке к обучению в поддержке жизнеобеспечения для студентов -медиков: рандомизированное контролируемое исследование, не являющееся инфрацентом (MIRA). (MIRA)

1.A. Контекст и научное обоснование

Остановка сердца вне дома связана с выживаемостью менее 10% после выписки из больницы (1). Хорошо известно, что раннее начало основной сердечно -легочной реанимации (СЛР) напрямую влияет на выживаемость пациента (2). Поэтому обучение по базовым CPR имеет важное значение, особенно для студентов -медиков, которые будут столкнуться с ситуациями остановки сердца на протяжении всей своей образовательной и профессиональной карьеры.

Моделирование в настоящее время является наиболее широко используемым инструментом обучения для обучения СЛР. Это допускает репликацию реальных условий с использованием манекенов и сценариев, ставя учащихся в «полуавтотентном» контексте. Это позволяет им практиковать внешние сжатия грудной клетки (ECC), организовывать базовые CPR, призывая к помощи, инициируя ECC и используя автоматизированный внешний дефибриллятор (AED). Моделирование продемонстрировало свою эффективность в обучении как техническим навыкам, так и нетехническим навыкам, таким как командная работа и общение (3,4).

Новые методы обучения, такие как дополненная реальность (AR), позволяют погрузиться в виртуальные сценарии и взаимодействие между физическими и цифровыми элементами (5). Студенты могут выполнять ECC на манекенте, будучи погруженным в виртуальный сценарий. Оценка этих новых технологий имеет отношение к выявлению устройств, которые могут улучшить или инновации базовые обучения CPR.

1.A.1. Текущая практика в базовом обучении СЛР

Текущие учебные программы интегрируют различные этапы цепочки выживания в соответствии с Руководством по Европейскому совету по реанимации (ERC) (6). Эти шаги включают в себя раннее распознавание остановки сердца, вызов аварийных служб, инициирование сжатия грудной клетки и использование AED. Моделирование здоровья обеспечивает захватывающий подход, подвергая учащихся для моделирования ситуаций остановки сердца с различными уровнями реализма. Используя моделирующие манекены, студенты могут практиковать сжатие грудной клетки и координировать различные шаги CPR. Сценарии могут быть адаптированы для отражения различных контекстов, от условий больниц до чрезвычайных ситуаций в повседневной жизни. Этот педагогический подход усиливает удержание навыков и укрепляет уверенность в эффективном реагировании на чрезвычайные ситуации (3). Кроме того, моделирование предлагает безрисковую среду, в которой могут быть идентифицированы и исправлены ошибки, усиливая практическое обучение.

1.A.2. Оценка использования виртуальной и дополненной реальности в базовом обучении СЛР

Был проведен обзор литературы (Dubreucq et al., В подчинении) был проведен для оценки использования виртуальной и дополненной реальности в базовом обучении CPR. Анализ 22, включенных в исследования, не пришел к выводу, что обучение виртуальной или дополненной реальности превосходило «традиционное» обучение, поскольку контрольные группы сильно различались по исследованиям, что затрудняло сравнения. Используемые основные критерии оценки включали теоретические знания, общую производительность CPR и качество ECC. Последний параметр является наиболее часто оцениваемым и, по -видимому, является актуальным из -за его прямого воздействия на выживание (7).

1.A.3. Учебные цели

Настоящее исследование направлено на то, чтобы сравнить два метода обучения СЛР: один с использованием устройства дополненной реальности, а другой с использованием обычного обучения на основе моделирования. Качество СЛР, выполняемое участниками обеих групп, будет сравниваться после обучения.

1. Б. Цели и гипотезы

   Это одно слепое рандомизированное контролируемое исследование, не являющееся неполноценностями, сравнивающее базовое обучение CPR с использованием дополненной реальности (AR Group) с обучением на основе моделирования с низкой точностью, которое в настоящее время используется в медицинской школе (Control Group).

   Основная цель состоит в том, чтобы сравнить общую производительность CPR обеих групп в 2-минутном сценарии, оцениваемой через месяц после обучения с использованием контрольного списка из 10 пунктов (Приложение 1).

   Вторичные цели будут подробно описаны потом.

   Общая гипотеза

   Гипотеза исследования состоит в том, что дополненная реальность, по крайней мере, так же эффективна, как и моделирование с низкой точки зрения для изучения основного СЛР.

2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

2.A. Участники

Количество участников: 225

Метод найма:

Студенты третьего курса в Университете Сорбонна, участвуя в обязательном обучении остановки сердца 1 ».

Все студенты, зачисленные на обучение, получат электронное письмо с информационным уведомлением и будут предложены подписать форму согласия после посещения предварительной информационной сессии, объясняющей исследование.

Участие в исследовании не зависит от участия в обязательном обучении; Студенты могут отказаться от участия и по-прежнему будут посещать обычную тренировку, используя традиционную симуляцию на основе манекена.

Оценка месяца будет представлена ​​как необязательная для участников исследования, которые могут выйти в любое время.

Критерии включения: студенты-медики третьего курса, посещающие обучение 1-го уровня 1 ».

Критерии исключения: сокращение участия в исследовании, физическая неспособность выполнять базовый СЛР (самооценка).

Рандомизация: после получения согласия участники будут рандомизированы по дате обучения. Сессии будут назначены случайным образом для группы «симуляция» или «дополненная реальность», с 16 студентами на сессию AR и 16-20 студентов на сессию моделирования. Рандомизация будет происходить за месяц до начала обучения. Бесчащиеся студенты будут посещать стандартную симуляционную подготовку без рандомизации.