Видеообратная связь в обучении с виртуальной симуляцией
Оценка сочетания видеоконтроля с виртуальной симуляцией при препарировании зубов под керамические виниры: проспективное рандомизированное контролируемое исследование
Данное исследование направлено на оценку эффективности комбинированного метода обучения, использующего видеофидбэк и виртуальную симуляцию для подготовки студентов-стоматологов к препарированию зубов под керамические виниры, по сравнению с традиционными методами обучения. Гипотеза заключается в том, что этот интегрированный подход приведет к лучшему усвоению практических навыков.
Исследование разработано как проспективное рандомизированное контролируемое испытание. Сорок студентов-стоматологов, готовящихся начать клиническую интернатуру, будут случайным образом распределены в одну из двух групп. Одна группа получит традиционное обучение, включающее лекции и демонстрации под руководством преподавателя на стоматологических симуляторах. Другая группа получит экспериментальное вмешательство, которое сочетает использование модуля виртуальной симуляционной подготовки с видеозаписью практических занятий. В экспериментальной группе студенты будут просматривать свои записанные выступления для самооценки и оценки коллег под руководством преподавателя.
Навыки препарирования под керамические виниры всех участников будут оценены до начала обучения. Затем их навыки будут повторно оценены через 1 месяц, 2 месяца и 3 месяца после завершения обучения. Оценки будут сосредоточены на двух основных областях: эргономическое качество рабочей позы студента и техническое качество препарирования зуба, которое они выполняют на симуляторе.
Обзор исследования
Статус
Тип исследования
Регистрация (Действительный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
Jiangsu
-
Yancheng, Jiangsu, Китай, 224005
- Hao Yu
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Ребенок
- Взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
- Будущие студенты-стоматологи из Медицинского колледжа Цзянсу, которые должны были начать клиническую практику.
- Студенты, завершившие теоретические и практические курсы по стоматологической профессии.
- Студенты, которые должны пройти предварительное обучение перед клинической практикой.
Критерии исключения:
- Не применимо
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Фундаментальная наука
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Активный компаратор: Традиционное обучение
Эта группа получила традиционный метод обучения.
Это включало теоретическое обучение, живое клиническое демонстрацию инструктором, за которым следовали контролируемые и самостоятельные практические занятия на головных тренажерах.
|
Вмешательство состояло из 20-минутной теоретической инструкции по препарированию керамических виниров, за которой последовала 20-минутная живая клиническая демонстрация инструктора.
Затем студенты участвовали в контролируемых и самостоятельных практических занятиях (по 100 минут каждое в течение двух последовательных дней) с использованием головных симуляторов, во время которых инструктор предоставлял немедленную обратную связь.
|
|
Экспериментальный: Видеообратная связь с виртуальной симуляцией
Эта группа получила метод обучения с видеоотзывом в сочетании с виртуальной симуляцией.
После теоретического обучения они выполнили модуль виртуальной симуляции. Живая демонстрация инструктора была записана. Затем студенты практиковались в парах, записывали друг друга и просматривали видео для критики со стороны сверстников и инструктора. |
Вмешательство включало 20-минутную теоретическую инструкцию и выполнение обязательного модуля виртуальной симуляции.
После демонстрации инструктора вживую (записанной на видео) студенты практиковались в парах, записывая процедуры друг друга.
Затем они проводили взаимные обзоры, просматривая видео.
Сессия группового просмотра видео под руководством инструктора предоставила дополнительную обратную связь.
Второй день включал дополнительную практику под руководством инструктора.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Балл морфологии препарирования зуба
Временное ограничение: Оценка проводилась на исходном уровне (до начала тренировок), а также через 1 месяц, 2 месяца и 3 месяца после начала тренировок.
|
Оценка качества подготовки зуба под керамический винир.
Основана на пяти критериях: объем препарирования зуба (препарирование шейки и плеча), позиционирование шейки и плеча, гладкость и непрерывность плеча, финишная обработка и полировка препарирования, а также повреждение десны или соседних зубов.
Каждый критерий оценивается из 20 баллов, с максимально возможным общим баллом 100.
Более высокие баллы указывают на лучшее качество.
|
Оценка проводилась на исходном уровне (до начала тренировок), а также через 1 месяц, 2 месяца и 3 месяца после начала тренировок.
|
|
Оценка Операционной Позиции
Временное ограничение: Оценка проводилась на исходном уровне (до начала тренировок), а также через 1 месяц, 2 месяца и 3 месяца после начала тренировок.
|
Оценка эргономической позы во время процедуры подготовки с использованием Модифицированного инструмента оценки позы стоматологического оператора (M-DOPAI).
Она включает 12 пунктов оценки, связанных с шестью частями тела (спина, руки, плечи, шея, голова и стопы).
Оценки варьируются от 12 до 32, при этом более низкие баллы указывают на лучшую осанку.
|
Оценка проводилась на исходном уровне (до начала тренировок), а также через 1 месяц, 2 месяца и 3 месяца после начала тренировок.
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Оценка анкеты обратной связи студента
Временное ограничение: Вводится после завершения тренировочного периода (после 3-месячной оценки).
|
Опросник, проводимый среди студентов в исследуемой группе для оценки их восприятия комбинированного метода обучения с видеообратной связью и виртуальным моделированием.
Он состоит из шести утверждений (например, улучшенное общение между преподавателем и студентом, повышенный интерес), оцениваемых по 5-балльной шкале Лайкерта (1=полностью не согласен, 5=полностью согласен).
Более высокие баллы указывают на более положительную обратную связь.
|
Вводится после завершения тренировочного периода (после 3-месячной оценки).
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Следователи
- Главный следователь: Hao Yu, Master's degree, Jiangsu Medical College
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Действительный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Другие идентификационные номера исследования
- JiangsuMC
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .