Kognitivní rehabilitace (Mega tým) a její účinky na emoční a behaviorální regulaci u ADHD, ASD a CHD
Přehled studie
Postavení
Postavení
Podmínky
Podmínky
Intervence / Léčba
Intervence / Léčba
Detailní popis
Cílovou populací pro tuto studii budou děti ve věku 6-12 let s diagnózou ADHD, ASD nebo ICHS. Potenciální subjekty pro tuto studii budou rekrutovány z klinických týmů v rámci SickKids a partnerských institucí (např. CAMH a Holland Bloorview). Účastníci budou označeni psychiatrem, psychologem nebo odborným lékařem, kteří splňují diagnostická kritéria pro jednu ze tří poruch; 1) ADHD, 2) ASD, 3) CHD. Rodiny dětí, které projevily zájem o tuto studii, budou kontaktovány výzkumnými pracovníky, aby studii prodiskutovali podrobněji a budou koordinovat logistiku počátečního souhlasu a schůzky se zápisem. Rodiče/zákonní zástupci účastníků budou muset souhlasit a děti budou muset souhlasit s účastí v této studii.
Tento protokol je rozdělen do 3 studií: dílčí studie 1 (ADHD), dílčí studie 2 (ASD) a dílčí studie 3 (CHD), z nichž každá se skládá z návrhu před léčbou s 6měsíčním sledováním. Každá dílčí studie zahrnuje aktivní léčbu a větev čekací listiny. Podívejte se prosím na harmonogram studijních návštěv (str. 11) pro časovou osu událostí a opatření podle účastníků v každém časovém bodě. Účastníci budou testováni na SickKids při předléčbě, po léčbě a následném sledování. Účastníci budou trénovat doma s týdenními hovory od výzkumných pracovníků. Hodnotitelé při všech návštěvách kliniky budou slepí ke stavu léčby. Všechna před, po a následná klinická hodnocení budou prováděna bez stimulační medikace s vymývací periodou 48 hodin.
Stratifikace: Účastníci mohou v době studie užívat léky (stimulanty a nestimulanty včetně SSRI nebo antipsychotické léky). Rodiny budou požádány, aby byly stabilizovány na své současné dávce medikace po dobu alespoň jednoho měsíce před zahájením studie a aby udržovaly stejnou medikaci a dávkování během 5týdenní studie. Pokud během studie dojde ke změně typu léku nebo dávkování, bude zaznamenána. Vzhledem ke zjištěnému dopadu stimulačních léků na EF 20 21 bude tato třída léků použita jako součást procesu randomizace k dosažení stejného podílu účastníků užívajících stimulační léky ve skupinách Mega Team a TAU. Vzhledem k tomu, že se určité užívání léků předpokládá u všech skupin poruch, bude ve všech třech studiích použit stejný randomizační přístup.
Velikost vzorku: Velikost vzorku pro dílčí studii 1 (ADHD) bude 220 účastníků, přičemž 110 bude náhodně rozděleno do každé skupiny z původního odhadovaného počtu 250 účastníků. Velikost vzorku poskytne 80% sílu pro deklaraci statistické významnosti, pokud je skutečný rozdíl mezi léčebnými skupinami 0,43 směrodatné odchylky nebo větší, za použití oboustranného testu hypotézy na 5% úrovni, Bonferroniho korigovaného na tři srovnání. V současné době probíhá pilotní studie Mega Teamu (Dr. Crosbie PI, registrovaná klinická studie) a výsledky z tohoto pilotního projektu poskytnou konečné odhady standardních odchylek před zahájením aktuální studie. Plánovaný vzorek pro každou podstudii 2 (ASD) a podstudii 3 (CHD) bude 120 (60 na rameno) vzhledem k novosti zkoumání kognitivní rehabilitace zaměřené na EF v těchto populacích. Informace z dílčí studie 1, která proběhne jako první, a výsledky z pilotní studie Mega Teamu umožní úpravu velikosti vzorku dílčí studie 2 a dílčí studie 3. Všechny aspekty zápisu, randomizace a opotřebení budou monitorovány a dokumentovány pomocí vývojového diagramu CONSORT22.
Randomizace: Účastníci v každé dílčí studii, kteří souhlasili/souhlasili se studií a splňují všechna kritéria pro zařazení, budou randomizováni buď do Mega týmu nebo do pořadníku TAU stratifikovaného podle stavu medikace (ano nebo ne)) pomocí náhodných velikostí bloků. Randomizace bude provedena pomocí RedCAP23.
Zaslepení: Hodnotitelé při všech návštěvách kliniky budou slepí vůči stavu léčby. Účastníci a rodiče budou požádáni, aby se během návštěv nezmiňovali o svém stavu léčby. Bude jim to pravidelně připomínat. Hodnotitelé na konci všech návštěv uvedou svůj slepý stav. Rodiče a děti budou požádáni, aby neinformovali učitele o stavu léčby. V době vyplňování dotazníku budou učitelé dotázáni, zda si jsou vědomi stavu léčby dítěte.
Podmínky zásahu:
Mega Team Training Sessions: Mega Team je vysoce poutavá kognitivní intervence založená na videohře, která trénuje několik výkonných funkcí: inhibici odezvy, verbální pracovní paměť a vizuální pracovní paměť v kontextu jedné hry se zvyšující se obtížností na základě individuálního výkonu. Děti v léčebné skupině budou cvičit doma na vlastním tabletu nebo na studijním tabletu poskytnutém rodině (v případě potřeby). Budou instruováni, aby trénovali Mega Team po dobu 15 minut denně, přibližně 5 dní v týdnu pro cílené minimum 21 a maximálně 25 sezení. Minimální hodnota 21 sezení byla vybrána na základě zjištění předchozího výzkumu. Většina studií využívajících jiné modely intervence byla schopna zachytit významná zlepšení vyvolaná tréninkem po 21 sezeních 24-26. Maximální trénink 25 lekcí byl nastaven tak, aby kontroloval variabilitu v rámci našich skupin a mezi nimi. Performance on Mega Team se automaticky nahraje na zabezpečený portál hostovaný eHave pro monitorování registrace, dodržování a pro analýzy dat. Bodovací algoritmy budou sledovat, jak často a jak dlouho účastníci trénovali v Mega týmu, stejně jako jejich výkon. Týdenní hovory od výzkumných pracovníků poskytnou motivaci a odstraní překážky ve hře.
Čekací listina TAU Kontrola: Dětem v kontrolní skupině nebude poskytnut žádný zjevný zásah, ale budou pokračovat v léčebných doporučeních, jak je poskytne jejich tým klinické péče. Budou požádáni, aby každý týden vyplnili protokol o používání videohry, aby zaznamenali typ a trvání jejich pravidelného hraní videoher, a budou jim každý týden volat výzkumní pracovníci, stejně jako účastníci zařazení do Mega týmu. Účastníci ve skupině TAU získají přístup ke hře po dokončení 6měsíční následné návštěvy.
Typ studie
Typ studie
Zápis (Aktuální)
Zápis
Fáze
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Studijní kontakt
Studijní kontakt
- Jméno: Taha Arshad, Hon.B.Sc
- Telefonní číslo: 416-813-8210
- E-mail: taha.arshad@sickkids.ca
Studijní místa
-
-
Ontario
-
Toronto, Ontario, Kanada, M5G 1X8
- The Hospital for Sick Children
-
-
Kritéria účasti
Kritéria způsobilosti
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
Přijímá zdravé dobrovolníky
Popis
Kritéria pro zařazení:
Podstudie 1 Kritéria zařazení
- Musí být ve věku 6–12 let
- Mít IQ vyšší než 70 podle odhadu dvou dílčích testů Wechslerovy zkrácené škály inteligence, druhé vydání (WASI II) nebo ekvivalentu.
- Diagnostikován ADHD na základě kritérií DSM 5 odesílajícím lékařem potvrzeným polostrukturovaným rozhovorem s rodiči pomocí PICS, včetně informací od rodičů a učitelů hodnocení zavedeného měřítka symptomů ADHD.
- Nemá diagnózu ASD nebo ICHS [v tomto případě mohou být jednotlivci zařazeni do studie 2 (ASD) nebo studie 3 (CHD)].
- Mít spolehlivý přístup k internetu
Kritéria zařazení do dílčí studie 2
- Musí být ve věku 6–12 let
- Mít IQ vyšší než 70 podle odhadu dvou dílčích testů Wechslerovy zkrácené škály inteligence, druhé vydání (WASI II) nebo ekvivalentní
- Splňuje klinickou diagnostiku ASD prostřednictvím referenčních služeb (Holland Bloorview, CAMH) podporovaných ADOS.
- Mít spolehlivý přístup k internetu
Kritéria zařazení do dílčí studie 3
- Musí být ve věku 6–12 let
- Mít IQ vyšší než 70 podle odhadu dvou dílčích testů Wechslerovy zkrácené škály inteligence, druhé vydání (WASI II) nebo ekvivalentní
- Musí mít diagnózu Transpozice velkých tepen (TGA) nebo syndrom hypoplastického levého srdce
- Musí podstoupit kardiochirurgický zákrok před 6. týdnem věku.
- Mít spolehlivý přístup k internetu
Kritéria vyloučení:
Kritéria vyloučení dílčí studie 1
- Mladší než 6 let nebo starší 12 let
- IQ pod 70 podle odhadu dvou dílčích testů Wechslerovy zkrácené škály inteligence, druhé vydání (WASI II) nebo ekvivalentní
- Nesplňuje konsensuální diagnostiku kritérií DSM 5 pro ADHD na základě polostrukturovaného rozhovoru s rodiči pomocí PICS-6, včetně informací od rodičů a učitelů hodnocení zavedeného měřítka symptomů ADHD.
- Má diagnózu ASD nebo ICHS [v tomto případě mohou být jednotlivci zařazeni do studie 2 (ASD) nebo studie 3 (CHD)].
Kritéria vyloučení dílčí studie 2
- Mladší než 6 let nebo starší 12 let
- IQ pod 70 podle odhadu dvou dílčích testů Wechslerovy zkrácené škály inteligence, druhé vydání (WASI II) nebo ekvivalentní
- Nesplňuje potvrzenou diagnózu ASD na základě ADOS
Kritéria vyloučení dílčí studie 3
- Mladší než 6 let nebo starší 12 let
- IQ pod 70 podle odhadu dvou dílčích testů Wechslerovy zkrácené škály inteligence, druhé vydání (WASI II) nebo ekvivalentní
- Nemá diagnózu Transpozice velkých tepen (TGA) nebo syndrom hypoplastického levého srdce
- Neabsolvoval kardiochirurgický zákrok před 6. týdnem věku.
Studijní plán
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Léčba
- Přidělení: Randomizované
- Intervenční model: Paralelní přiřazení
- Maskování: Singl
Počet zbraní
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / ArmSkupina účastníků / Arm |
Intervence / LéčbaIntervence / Léčba |
|---|---|
|
Experimentální: Léčebná skupina
Subjekty náhodně přiřazené k tomuto rameni budou trénovat na videohře Mega Team.
|
Subjekty náhodně přidělené do léčebné skupiny budou instruovány, aby trénovaly Mega Team po dobu 15 minut denně, 5 dní v týdnu po dobu minimálně 21 dní a maximálně 25 dní.
Ostatní jména:
|
|
Žádný zásah: Control-skupina čekacích listin
Subjekty náhodně přiřazené do této skupiny budou čekací skupinou.
Mohou hrát videohry, které obvykle hrají.
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Změna inhibice odezvy
Časové okno: Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
Inhibiční kontrola bude měřena pomocí funkce Stop Signal Task (SST).
SST měří schopnost zrušit již zahájenou motorickou odezvu.
Primárním měřítkem výsledku bude průměrná doba reakce na signál zastavení (SSRT) účastníků.
|
Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
|
Změna v pracovní paměti
Časové okno: Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
Verbální a prostorový N-back (1, 2 podmínky) bude použit k posouzení centrální exekutivní pracovní paměti.
Úloha N-Back vyžaduje on-line monitorování, aktualizaci a manipulaci s informacemi a měří klíčové procesy v pracovní paměti.
V úloze N-Back je účastník povinen monitorovat sérii podnětů a reagovat vždy, když je předložen podnět, který je stejný jako ten, který byl předložen v n pokusech dříve, kde n je předem specifikované celé číslo, obvykle 0, 1 , nebo 2. Současná studie bude používat paradigmata písmen (verbální) a prostorového umístění (prostorové).
Rozsah vizuální a prostorové pracovní paměti bude posouzen pomocí subtestu Spatial Span a položky Digit Span z WISC-IV Integrated.
Primárním měřítkem výsledku bude celkové skóre.
|
Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
Sekundární výstupní opatření
Sekundární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Plánování a organizace
Časové okno: Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
Věžový test ze systému Delis-Kaplan Executive Function System (D-KEFS;28 je test schopností plánování a řešení problémů.
Účastníci jsou požádáni, aby postavili věže z disků na sadu kolíků odpovídajících modelu.
Nezpracované skóre odráží schopnost účastníka použít co nejméně tahů k dosažení věže zobrazené v modelu.
|
Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
|
Každodenní fungování a poškození
Časové okno: Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
Rodičovské a učitelské hodnocení chování a postižení souvisejících s výkonnými funkcemi bude hodnoceno pomocí The Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF;29).
Jedná se o dotazník o 86 položkách se solidními psychometrickými vlastnostmi (ref.) s korelacemi s jinými měřítky emočního a behaviorálního fungování29.
|
Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
|
Nepozorné a hyperaktivní chování hodnocené rodičem a učitelem
Časové okno: Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
Položky spojené s nepozorností a hyperaktivitou ze SNAP IV budou použity k odhadu behaviorálních symptomů spojených s ADHD.
SNAP-IV (SNAP-IV; Swanson IV, 2003) je 18-položková škála, která zahrnuje kritéria DSM-IV pro ADHD, přičemž položky 1-9 představují podmnožinu symptomů nepozornosti a položky 10-18 představují hyperaktivitu/impulzivitu. podmnožina.
|
Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
|
Akademická přesnost a efektivita
Časové okno: Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
Akademická efektivita a přesnost budou hodnoceny pomocí měření plynulosti z testu Woodcock Johnson III30.
Úkoly plynulosti měří přesnost splnění akademických úkolů v časovém limitu.
Součástí budou dílčí testy plynulosti čtení, matematiky a psaní.
|
Výchozí stav, studijní návštěva po tréninku č. 1 (4-5 týdnů po výchozím stavu), studijní návštěva po tréninku č. 2 (6 měsíců po výchozím stavu)
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Sponzor
Sponzor
Spolupracovníci
Spolupracovníci
Vyšetřovatelé
Vyšetřovatelé
- Vrchní vyšetřovatel: Jennifer Crosbie, Ph.D., C.Psych., The Hospital for Sick Children
Publikace a užitečné odkazy
Obecné publikace
- Harris PA, Taylor R, Thielke R, Payne J, Gonzalez N, Conde JG. Research electronic data capture (REDCap)--a metadata-driven methodology and workflow process for providing translational research informatics support. J Biomed Inform. 2009 Apr;42(2):377-81. doi: 10.1016/j.jbi.2008.08.010. Epub 2008 Sep 30.
- Jaeggi SM, Buschkuehl M, Jonides J, Perrig WJ. Improving fluid intelligence with training on working memory. Proc Natl Acad Sci U S A. 2008 May 13;105(19):6829-33. doi: 10.1073/pnas.0801268105. Epub 2008 Apr 28.
- Diamond A. Executive functions. Annu Rev Psychol. 2013;64:135-68. doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143750. Epub 2012 Sep 27.
- McAuley T, Crosbie J, Charach A, Schachar R. The persistence of cognitive deficits in remitted and unremitted ADHD: a case for the state-independence of response inhibition. J Child Psychol Psychiatry. 2014 Mar;55(3):292-300. doi: 10.1111/jcpp.12160. Epub 2013 Nov 22.
- Lawson RA, Papadakis AA, Higginson CI, Barnett JE, Wills MC, Strang JF, Wallace GL, Kenworthy L. Everyday executive function impairments predict comorbid psychopathology in autism spectrum and attention deficit hyperactivity disorders. Neuropsychology. 2015 May;29(3):445-53. doi: 10.1037/neu0000145. Epub 2014 Oct 13.
- Morris MC, Evans LD, Rao U, Garber J. Executive function moderates the relation between coping and depressive symptoms. Anxiety Stress Coping. 2015;28(1):31-49. doi: 10.1080/10615806.2014.925545. Epub 2014 Jun 17.
- Vinogradov S, Fisher M, de Villers-Sidani E. Cognitive training for impaired neural systems in neuropsychiatric illness. Neuropsychopharmacology. 2012 Jan;37(1):43-76. doi: 10.1038/npp.2011.251. Epub 2011 Nov 2.
- Beck SJ, Hanson CA, Puffenberger SS, Benninger KL, Benninger WB. A controlled trial of working memory training for children and adolescents with ADHD. J Clin Child Adolesc Psychol. 2010;39(6):825-36. doi: 10.1080/15374416.2010.517162.
- Dahlin, K. I. E. Effects of working memory training on reading in children with special needs. Read. Writ. 24, 479-491 (2011)
- Holmes J, Gathercole SE, Dunning DL. Adaptive training leads to sustained enhancement of poor working memory in children. Dev Sci. 2009 Jul;12(4):F9-15. doi: 10.1111/j.1467-7687.2009.00848.x.
- Johnstone SJ, Roodenrys S, Blackman R, Johnston E, Loveday K, Mantz S, Barratt MF. Neurocognitive training for children with and without AD/HD. Atten Defic Hyperact Disord. 2012 Mar;4(1):11-23. doi: 10.1007/s12402-011-0069-8. Epub 2011 Dec 20.
- Alloway, T. Can interactive working memory training improving learning? J. Interact. Learn. Res. 23, 197-207 (2012)
- Shalev L, Tsal Y, Mevorach C. Computerized progressive attentional training (CPAT) program: effective direct intervention for children with ADHD. Child Neuropsychol. 2007 Jul;13(4):382-8. doi: 10.1080/09297040600770787.
- Van der Molen MJ, Van Luit JE, Van der Molen MW, Jongmans MJ. Everyday memory and working memory in adolescents with mild intellectual disability. Am J Intellect Dev Disabil. 2010 May;115(3):207-17. doi: 10.1352/1944-7558-115.3.207.
- Craig F, Margari F, Legrottaglie AR, Palumbi R, de Giambattista C, Margari L. A review of executive function deficits in autism spectrum disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder. Neuropsychiatr Dis Treat. 2016 May 12;12:1191-202. doi: 10.2147/NDT.S104620. eCollection 2016.
- Willcutt EG, Doyle AE, Nigg JT, Faraone SV, Pennington BF. Validity of the executive function theory of attention-deficit/hyperactivity disorder: a meta-analytic review. Biol Psychiatry. 2005 Jun 1;57(11):1336-46. doi: 10.1016/j.biopsych.2005.02.006.
- Calderon J, Bellinger DC. Executive function deficits in congenital heart disease: why is intervention important? Cardiol Young. 2015 Oct;25(7):1238-46. doi: 10.1017/S1047951115001134. Epub 2015 Jun 17.
- Wechsler, D. WASI -II: Wechsler abbreviated scale of intelligence - second edition. J. Psychoeduc. Assess. 31, 337-41 (2013)
- Kaufman J, Birmaher B, Brent D, Rao U, Flynn C, Moreci P, Williamson D, Ryan N. Schedule for Affective Disorders and Schizophrenia for School-Age Children-Present and Lifetime Version (K-SADS-PL): initial reliability and validity data. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 1997 Jul;36(7):980-8. doi: 10.1097/00004583-199707000-00021.
- Bussing R, Fernandez M, Harwood M, Wei Hou, Garvan CW, Eyberg SM, Swanson JM. Parent and teacher SNAP-IV ratings of attention deficit hyperactivity disorder symptoms: psychometric properties and normative ratings from a school district sample. Assessment. 2008 Sep;15(3):317-28. doi: 10.1177/1073191107313888. Epub 2008 Feb 29.
- Bedard AC, Ickowicz A, Logan GD, Hogg-Johnson S, Schachar R, Tannock R. Selective inhibition in children with attention-deficit hyperactivity disorder off and on stimulant medication. J Abnorm Child Psychol. 2003 Jun;31(3):315-27. doi: 10.1023/a:1023285614844.
- Bedard AC, Martinussen R, Ickowicz A, Tannock R. Methylphenidate improves visual-spatial memory in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2004 Mar;43(3):260-8. doi: 10.1097/00004583-200403000-00006.
- Boutron I, Moher D, Altman DG, Schulz KF, Ravaud P; CONSORT Group. Extending the CONSORT statement to randomized trials of nonpharmacologic treatment: explanation and elaboration. Ann Intern Med. 2008 Feb 19;148(4):295-309. doi: 10.7326/0003-4819-148-4-200802190-00008.
- Chein JM, Morrison AB. Expanding the mind's workspace: training and transfer effects with a complex working memory span task. Psychon Bull Rev. 2010 Apr;17(2):193-9. doi: 10.3758/PBR.17.2.193.
- Dahlin E, Nyberg L, Backman L, Neely AS. Plasticity of executive functioning in young and older adults: immediate training gains, transfer, and long-term maintenance. Psychol Aging. 2008 Dec;23(4):720-30. doi: 10.1037/a0014296.
- Logan, G. D., Schachar, R. J. & Tannock, R. Impulsivity and Inhibitory Control. Psychol. Sci. 8, 60-64 (1997)
- Delis, D., Kaplan, E. & Kramer, J. Delis-Kaplan executive function system (D-KEFS). Can. J. Sch. Psychol. 20, 117-128 (2001)
- Woodcock, R. W., McGrew, K. S. & Mather, N. Woodcock-Johnson III Tests of Achievement. Test 2001, 1-9 (2001)
- Cortese S, Ferrin M, Brandeis D, Buitelaar J, Daley D, Dittmann RW, Holtmann M, Santosh P, Stevenson J, Stringaris A, Zuddas A, Sonuga-Barke EJ; European ADHD Guidelines Group (EAGG). Cognitive training for attention-deficit/hyperactivity disorder: meta-analysis of clinical and neuropsychological outcomes from randomized controlled trials. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2015 Mar;54(3):164-74. doi: 10.1016/j.jaac.2014.12.010. Epub 2014 Dec 29.
- Baron IS. Behavior rating inventory of executive function. Child Neuropsychol. 2000 Sep;6(3):235-8. doi: 10.1076/chin.6.3.235.3152. No abstract available.
Termíny studijních záznamů
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Aktuální)
Začátek studia
Primární dokončení (Aktuální)
Primární dokončení
Dokončení studie (Aktuální)
Dokončení studie
Termíny zápisu do studia
První předloženo
První předloženo
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První zveřejněno (Aktuální)
První zveřejněno
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)
Poslední zveřejněná aktualizace
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Naposledy ověřeno
Naposledy ověřeno
Více informací
Termíny související s touto studií
Další relevantní podmínky MeSH
Další identifikační čísla studie
Další identifikační čísla studie
- 1000057380
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
Popis plánu IPD
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
produkt vyrobený a vyvážený z USA
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .
Klinické studie na ADHD
-
NCT07499427UkončenoADHD | ADHD - Kombinovaný typ | ADHD – nepozorný typ | ADHD – porucha pozornosti s hyperaktivitou | ADHD konkrétně s poruchou výkonných funkcí
-
NCT06797570Zatím nenabírámeADHD | Porucha pozornosti s hyperaktivitou | Porucha pozornosti | PŘIDAT | ADHD Převážně nepozorný typ | ADHD, převážně hyperaktivní - impulzivní | Porucha pozornosti (ADD) | Hyperaktivita | Nepozornost | ADHD Převážně hyperaktivní typ
-
NCT05049239Aktivní, ne nábor
-
NCT06638411Dokončeno
-
NCT05048186Dokončeno
-
NCT05991167Aktivní, ne nábor
-
NCT02405299Dokončeno
-
NCT06077669Staženo