Zlepšení čtenářských dovedností u dětí 1. třídy

National Assessment of Educational Progress odhaduje, že pouze 35 % žáků čtvrtého ročníku ve Spojených státech je schopno číst na úrovni ročníku nebo nad ním. Budoucí studijní úspěch dětí je přesně předpovídán výkonem v prvních třech letech školy. Žák má čtyřikrát vyšší pravděpodobnost, že opustí střední školu, pokud do konce třetí třídy neumí dobře číst. Podle amerického úřadu pro statistiku práce v roce 2018 jsou lidé, kteří předčasně ukončili střední školu, třikrát častěji nezaměstnaní než absolventi vysokých škol a ti, kteří jsou zaměstnaní, vydělávají v průběhu života v průměru o 61 % méně ve srovnání s jejich vysokoškolsky vzdělanými vrstevníky na USA. Census Bureau v roce 2012. Podle Národní referenční služby pro trestní soudnictví v roce 2003 je 85 procent mladistvých, kteří čelí soudnímu řízení, funkčně negramotných a dospívající dívky s nízkou gramotností mají pětkrát vyšší pravděpodobnost otěhotnění než teenageři, kteří umí číst na úrovni nebo vyšší.

Navzdory převaze údajů objasňujících krizi gramotnosti v USA nebyl status quo výuky čtení na amerických základních školách účinný při nápravě funkční negramotnosti. Ve třídách s průměrným počtem 21,6 studentů nejsou učitelé schopni poskytovat individualizovanou výuku, která je nezbytná pro splnění vzdělávacích potřeb rizikových studentů. Specialisté na čtení, kteří pracují s dětmi jednotlivě a v malých skupinách, používají metody podobné metodám třídních učitelů, které vyžadují, aby děti seděly tiše a udržovaly svou pozornost malým písmem. Tyto požadavky jsou obtížné pro děti, které zažívají problémy se seberegulací, a školní prostředí vyžadující toto chování několik hodin každý den může v dětech, které si jako čtenáři s plným členstvím nejvíce potřebují vypěstovat pocit sebevědomí, vzbuzovat pocity frustrace a selhání. ve světě tisku. V tomto studiu bude čtyřiadvacet žáků prvního stupně náhodně přiděleno do čtenářské nebo nečtenářské skupiny.