Verbesserung der orthografischen Kommunikation und Lese-/Schreibergebnisse für AAC-Lernende

Lese- und Schreibfähigkeiten verbessern die öffentlichen Gesundheitsergebnisse (Beschäftigung, Sicherheit, Wohlbefinden und gesellschaftliche Teilhabe). Darüber hinaus und entscheidend ist, dass für Personen, die nicht sprechen können und unterstützte und alternative Kommunikation (AAC; Zeigen auf Bilder, Verwendung eines sprachgenerierenden Geräts) verwenden, Lese- und Schreibfähigkeiten eine präzise Kommunikation ermöglichen, indem sie es den Personen erlauben, die genauen Wörter zu buchstabieren, die sie mitteilen möchten. Allerdings verlassen über 90% der AAC-Nutzer die Highschool ohne ausreichende Lese- und Schreibfähigkeiten. Das langfristige Ziel dieses Projekts ist es, die Sprach- und Leseergebnisse bei Personen, die AAC verwenden, zu verbessern und dadurch die Gesundheits- und Wohlbefindensergebnisse zu steigern. Während aktuelle Forschung die Bedeutung einer expliziten Lese- und Schreibunterweisung betont, die Dekodieren und Enkodieren integriert, wird Enkodieren selten an AAC-Nutzer vermittelt, und es ist noch nicht bekannt, ob dieser Ansatz bessere Sprach- und Leseergebnisse unter AAC-Nutzern erzielen wird. Der Fokus des aktuellen Vorschlags liegt darauf, Dekodieren und Enkodieren mithilfe eines integrierten Unterrichtsansatzes mit einem bestehenden Lese- und Schreibcurriculum, ALLSTAR, zu lehren. ALLSTAR und Ansätze, die die ALL-App verwenden, haben bei allen AAC-Nutzern zu Lernerfolgen geführt, mit großen bis sehr großen Effektstärken (Tau-U-Bereiche: .63 - 1,0) und deutlichen Verbesserungen (+44% bei der ELA-Vorher-Nachher-Bewertung).

Das Projektziel ist: (1) einen integrierten Ansatz in einer AAC-Lese- und Schreibintervention zur CVC-Dekodierung und -Enkodierung mithilfe eines iterativen Einzelfalldesigns anzupassen und zu bewerten; (2) die Wirkung der Ergänzung des integrierten "Schreiben-um-zu-lesen"-Ansatzes zu ALLSTAR mithilfe einer RCT (N=60) zu evaluieren; und (3) die Akzeptanz, Durchführbarkeit und Übernahmefähigkeit der Lese- und Schreiblektionen durch Fachkräfte zu bewerten, um die Barrieren und Förderfaktoren zu verstehen, die ihre Übernahme beeinflussen, und letztendlich den Einsatz evidenzbasierter Lese- und Schreibunterweisung für AAC-Nutzer zu erhöhen. Datenerhebungen zu den jeweiligen oben genannten Zielen umfassen: (1) prozentuale Verbesserungen und Wirksamkeit der Intervention, (2) Verbesserungen bei Vor-, Zwischen- und Nachher-Bewertungen der Frühen Lese- und Schreibbewertung (Buchstaben-Laute, Lautvermischung, Phonemsegmentierung, Dekodieren, unregelmäßige Sichtwörter und Enkodieren); und (3) thematische Analyse und Bewertungen des Fragebogens zur Durchführbarkeit, Übernahme und Akzeptanz (FAAQ), der zu drei Zeitpunkten während jeder Studie ausgefüllt wird. Unser erwartetes Ergebnis ist die Entwicklung einer wirksamen und übernehmbaren Lese- und Schreibintervention für Kinder, die AAC verwenden.

Die Bedeutung dieser Arbeit liegt darin, dass sie ein neues Interventionsparadigma für AAC-Nutzer vorantreiben wird, das eine explizite Verbindung zwischen Lese- und Schreibfähigkeiten und Kommunikation nutzt, um AAC-Nutzer zu fördern, die orthografisch und letztendlich präziser kommunizieren können, was sie ausdrücken möchten. Dieser Vorschlag ist zeitgemäß, da er auf die Mission des NIDCD reagiert und auf AAC-Nutzer eingeht und mit ihnen zusammenarbeitet. Das Projekt hat das Potenzial für eine hohe klinische Wirkung, indem es schlechte Lese- und Schreibergebnisse für eine Bevölkerung ändert, der ungerechterweise evidenzbasierte Lese- und Schreibunterweisung verwehrt wird.