Mejorar los IEP de los niños con TDAH mediante boletas de calificaciones diarias

Este estudio investigará la eficacia de una intervención para mejorar los apoyos de educación especial utilizados para los niños con TDAH (es decir, la manera en que se controlan y abordan las metas/objetivos del IEP; focalización de metas sociales/conductuales).

El propósito de este estudio propuesto es proporcionar evidencia de la eficacia del uso de una intervención de boleta de calificaciones diaria (DRC) como un medio para vincular al niño con las metas y objetivos del IEP del TDAH con su funcionamiento diario en el entorno del salón de clases. Recientemente se completó un estudio del Objetivo 2 para desarrollar y brindar apoyo preliminar a la intervención de la RDC con este propósito (Fabiano et al., 2010). La investigación propuesta será un estudio en múltiples sitios realizado en escuelas primarias en todo el área del oeste de Nueva York y el sur de Florida. Los participantes serán 216 niños (grados K-6), que han sido diagnosticados con TDAH y tienen un IEP (por ejemplo, discapacidad específica de aprendizaje, trastornos emocionales, otros problemas de salud).

En el estudio propuesto, se investigará en un estudio experimental la eficacia del DRC como mejora para los IEP de niños con TDAH. Los niños serán asignados al azar a nivel individual a una condición en la que un consultor de comportamiento trabaja con el maestro o maestros del niño para construir un DRC, implementarlo y monitorearlo, o a una condición de IEP solamente, escuela como de costumbre (SAU), donde los maestros intentarán cumplir con las metas y objetivos del IEP como lo harían normalmente. Un DRC es una lista operativa de comportamientos objetivo (por ejemplo, "completa las tareas de lectura con un 80 % de precisión o más", "no tiene tiempo fuera de la oficina durante el día") que el maestro evalúa cada día. El DRC se usa como un medio para proporcionar retroalimentación al niño y a los padres sobre el progreso diariamente, y funciona como un mecanismo que los maestros pueden usar para rastrear y monitorear el comportamiento del niño y el progreso en dominios funcionales clave. El DRC se puede vincular fácilmente con las metas y objetivos del IEP, proporcionando un puente entre el IEP y el funcionamiento diario del niño en el salón de clases. A los padres también se les enseñará en las reuniones de crianza cómo recompensar a su hijo en casa por alcanzar con éxito las metas de DRC y cómo comunicarse de manera efectiva con el maestro de su hijo.

Las medidas de los resultados clave incluirán observaciones del comportamiento en el aula realizadas por observadores ingenuos a la asignación de grupos o hipótesis de estudio, resultados de rendimiento académico, calificaciones de funcionamiento de los padres y maestros y logro de la meta del IEP. Las medidas primarias de resultado se analizarán mediante procedimientos ANCOVA. Las medidas secundarias incluirán calificaciones de los maestros sobre TDAH y comportamiento perturbador/deterioro. Los análisis adicionales investigarán los moderadores (nivel de grado, comportamiento agresivo comórbido, calidad del IEP). Además, se plantea la hipótesis de que el entorno del aula y la fidelidad de la implementación en la escuela/hogar mediarán los resultados (es decir, el clima del aula, la fidelidad de la supervisión/retroalimentación del maestro con respecto al comportamiento, la coherencia de las consecuencias implementadas por los padres en el hogar).