Intervento quotidiano sulla memoria (EMMI)
Miglioramento della funzione di memoria quotidiana degli anziani
Panoramica dello studio
Stato
Stato
Condizioni
Condizioni
Intervento / Trattamento
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Tipo di studio
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Iscrizione
Fase
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Georgia
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Atlanta, Georgia, Stati Uniti, 30332
- Adult Cognition Lab
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- 70 - 85 anni di età
- in condizioni di salute da discrete a buone
- privo di grave compromissione neurocognitiva
- parlando inglese
- utenti di smartphone e computer approvati (o disposti a imparare)
Criteri di esclusione:
- diagnosi di qualsiasi grave problema neurologico (ad es. ictus, morbo di Parkinson, demenza)
- 1,5 SD al di sotto della media normata per età (o inferiore) sui TIC
- scarsa conoscenza di computer e smartphone
- e scarsa salute auto-valutata.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Scienza basilare
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Numero di armi
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / ArmGruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / TrattamentoIntervento / Trattamento |
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Sperimentale: Memoria metacognitiva quotidiana
Formazione su tecniche per la gestione delle esigenze di memoria nella vita di tutti i giorni
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Fornisce formazione sull'uso di tecniche e procedure per migliorare il controllo proattivo di autoregolamentazione sulle richieste quotidiane della memoria, comprese le strategie per l'apprendimento delle informazioni, la pianificazione per il raggiungimento degli obiettivi quotidiani e il monitoraggio dell'efficacia del perseguimento degli obiettivi.
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Comparatore attivo: Controllo della strategia di memoria
Allena l'uso di strategie di memoria per l'apprendimento di nuove associazioni e concetti
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Addestra l'uso di tecniche mnemoniche standard come immagini e generazione di frasi per l'apprendimento di nuove associazioni e strategie organizzative e basate sul carattere distintivo per l'apprendimento di insiemi di elementi (ad es. elenchi di parole).
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Fallimenti quotidiani della memoria
Lasso di tempo: un periodo minimo di 8 giorni dopo l'allenamento sull'app prima del posttest
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Durante il periodo di raccolta dei dati, i partecipanti hanno registrato tramite audio le descrizioni dei loro problemi di memoria su un'app per smartphone.
Le registrazioni audio sono state trascritte e poi ripulite e codificate qualitativamente in modo da poter contare il numero di fallimenti di memoria segnalati da ciascun partecipante durante il periodo di raccolta dei dati.
I dati sono stati codificati qualitativamente per garantire un conteggio accurato del numero di errori di memoria per partecipante senza contare eventi duplicati o segnalazioni accidentali.
Viene riportato il numero medio giornaliero di errori di memoria segnalati da EMA e diari giornalieri.
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un periodo minimo di 8 giorni dopo l'allenamento sull'app prima del posttest
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Potenziali contatti del Laboratorio della Memoria
Lasso di tempo: Due settimane prima del post-test
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Numero di contatti di laboratorio completati con successo (massimo 4)
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Due settimane prima del post-test
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Efficienza dei contatti del laboratorio di memoria potenziale
Lasso di tempo: Due settimane prima del post-test
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deviazione temporale assoluta media (in minuti) dal contatto di laboratorio programmato per i contatti completati
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Due settimane prima del post-test
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Attività di simulazione cognitiva quotidiana: attività ATM (numero di errori)
Lasso di tempo: solo post-test
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Attività computerizzata per simulare l'uso di un bancomat.
Misura: numero di errori
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solo post-test
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Czaja Attività di simulazione cognitiva quotidiana: attività di ricarica della prescrizione (numero di errori)
Lasso di tempo: solo post-test
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Compito computerizzato per simulare l'uso di un programma telefonico automatizzato per riempire le prescrizioni.
Misura: numero di errori
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solo post-test
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Test di richiamo gratuito
Lasso di tempo: pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Compito computerizzato per presentare 30 nomi concreti, 6 da 5 categorie tassonomiche (Hultsch, Hertzog, Dixon, & Small, 1998) La misura è la proporzione di 30 parole ricordate
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pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Test di richiamo associativo
Lasso di tempo: pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Compito computerizzato per presentare 40 coppie di nomi associativamente non correlati concreto-concreto (Hertzog, Sinclair e Dunlosky, 2010). Il risultato è una proporzione di 40 parole ricordate correttamente.
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pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Richiamo della storia
Lasso di tempo: solo post-test
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ricordo essenziale della storia narrativa (numero totale di proposizioni (idee) dalla storia ricordata)
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solo post-test
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Attività di simulazione cognitiva quotidiana: attività ATM (tempo in secondi)
Lasso di tempo: solo post-test
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Attività computerizzata per simulare l'uso di un bancomat.
Misura: tempo per completare l'attività (in secondi)
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solo post-test
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Czaja Attività di simulazione cognitiva quotidiana: attività di ricarica della prescrizione (tempo in secondi)
Lasso di tempo: solo post-test
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Compito computerizzato per simulare l'uso di un programma telefonico automatizzato per riempire le prescrizioni.
Misura: tempo per completare l'attività (in secondi)
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solo post-test
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Misure di risultato secondarie
Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Reclamo sulla memoria MFQ (scala della frequenza dell'oblio)
Lasso di tempo: pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Scala Likert sommativa che misura la frequenza dei problemi di memoria segnalati per tipi specifici di problemi. La misura è la valutazione Likert media degli elementi su una scala da 1 a 7.
Un punteggio più alto indica meno problemi di memoria
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pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Autoefficacia della memoria specifica PBMI
Lasso di tempo: pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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La misurazione dell'autoefficacia della memoria specifica delle credenze personali sugli strumenti di memoria (PBMI) è una scala di valutazione analogica visiva sommativa che misura la memoria autovalutata aggregata su più tipi specifici di memoria.
Risultati scalati in proporzione media della distanza da sinistra (0) a un massimo di 1,00 (i punteggi più alti indicano una maggiore autoefficacia della memoria).
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pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Controllo della memoria PBMI
Lasso di tempo: pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Scala di valutazione analogica visiva sommativa che misura il controllo auto-valutato nella quotidianità.
Il risultato viene valutato come proporzione media dell'approvazione massima (da 0 a 1,0, dove i punteggi più alti indicano un maggiore controllo percepito)
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pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Scala interna MCQ
Lasso di tempo: pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Scala Likert sommativa che ottiene l'autovalutazione della frequenza di utilizzo delle strategie mnemoniche interne nella vita quotidiana.
Voto Likert medio su scala 1-5 (punteggi più alti indicano un maggiore utilizzo delle strategie)
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pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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MCQ esterno
Lasso di tempo: pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Scala Likert sommativa che ottiene la frequenza auto-valutata di utilizzo di ausili di memoria esterni.
Il risultato viene calcolato come valutazione Likert media su una scala da 1 a 5.
Un punteggio più alto indica un maggiore utilizzo di aiuti esterni.
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pre-test e post-test (circa 1 mese di ritardo)
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Sponsor
Collaboratori
Collaboratori
Investigatori
Investigatori
- Investigatore principale: Christopher Hertzog, Ph.D, Georgia Institute of Technology
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Bottiroli S, Cavallini E, Dunlosky J, Vecchi T, Hertzog C. The importance of training strategy adaptation: a learner-oriented approach for improving older adults' memory and transfer. J Exp Psychol Appl. 2013 Sep;19(3):205-18. doi: 10.1037/a0034078. Epub 2013 Aug 26.
- Bailey H, Dunlosky J, Hertzog C. Metacognitive training at home: does it improve older adults' learning? Gerontology. 2010;56(4):414-20. doi: 10.1159/000266030. Epub 2009 Dec 11.
- Bailey HR, Dunlosky J, Hertzog C. Does strategy training reduce age-related deficits in working memory? Gerontology. 2014;60(4):346-56. doi: 10.1159/000356699. Epub 2014 Feb 27.
- Bottiroli S, Cavallini E, Dunlosky J, Vecchi T, Hertzog C. Self-guided strategy-adaption training for older adults: Transfer effects to everyday tasks. Arch Gerontol Geriatr. 2017 Sep;72:91-98. doi: 10.1016/j.archger.2017.05.015. Epub 2017 Jun 7.
- Dunlosky J, Cavallini E, Roth H, McGuire CL, Vecchi T, Hertzog C. Do self-monitoring interventions improve older adult learning? J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci. 2007 Jun;62 Spec No 1:70-6. doi: 10.1093/geronb/62.special_issue_1.70.
- Dunlosky J, Hertzog C. Measuring strategy production during associative learning: the relative utility of concurrent versus retrospective reports. Mem Cognit. 2001 Mar;29(2):247-53. doi: 10.3758/bf03194918.
- Dunlosky, J., Hertzog, C., Kennedy, M. R. T., & Thiede, K. W. (2005). The self-monitoring approach for effective learning. Cognitive Technology, 10, 4-11.
- Dunlosky J, Kubat-Silman AK, Hertzog C. Training monitoring skills improves older adults' self-paced associative learning. Psychol Aging. 2003 Jun;18(2):340-5. doi: 10.1037/0882-7974.18.2.340.
- Hertzog C, McGuire CL, Horhota M, Jopp D. Does believing in "use it or lose it" relate to self-rated memory control, strategy use, and recall? Int J Aging Hum Dev. 2010;70(1):61-87. doi: 10.2190/AG.70.1.c.
- Hertzog C, Sinclair SM, Dunlosky J. Age differences in the monitoring of learning: cross-sectional evidence of spared resolution across the adult life span. Dev Psychol. 2010 Jul;46(4):939-48. doi: 10.1037/a0019812.
- Hertzog C, Dunlosky J. Metacognition in Later Adulthood: Spared Monitoring Can Benefit Older Adults' Self-regulation. Curr Dir Psychol Sci. 2011 Jun;20(3):167-173. doi: 10.1177/0963721411409026.
- Hertzog C, Lineweaver TT, Hines JC. Computerized assessment of age differences in memory beliefs. Percept Mot Skills. 2014 Oct;119(2):609-28. doi: 10.2466/03.10.PMS.119c23z4. Epub 2014 Sep 26.
- Hertzog C, Lustig E, Pearman A, Waris A. Behaviors and Strategies Supporting Everyday Memory in Older Adults. Gerontology. 2019;65(4):419-429. doi: 10.1159/000495910. Epub 2019 Feb 8.
- Lineweaver, T. T., & Hertzog, C. (1998). Adults' efficacy and control beliefs regarding memory and aging: Separating general from personal beliefs. Aging, Neuropsychology, and Cognition 5, 264-296. doi: 10.1076/anec.5.4.264.771
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Inizio studio (Effettivo)
Inizio studio
Completamento primario (Effettivo)
Completamento primario
Completamento dello studio (Effettivo)
Completamento dello studio
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Primo Inserito
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Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento pubblicato
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Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Ultimo verificato
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Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
Altri numeri di identificazione dello studio
- H19341
- 1R21AG059942-01A1 (Sovvenzione/contratto NIH degli Stati Uniti)
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